Адаптивная ОП. Протокол 1 протокол 1 от 27 августа 2021г от 30 августа 2021г. Заведующий И. П. Белкина адаптированная основная
 Скачать 1.48 Mb.
|
|
Анкетирование. Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка. Опрос Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социальнопсихологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека. Интервью и беседа характеризуются одним ведущим признаком: с их помощью исследователь получает ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях, опрашиваемых (респондентов). Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, 222 намерения, мнения и т. п. (все то, что не подвластно изучению другими методами), с другой — делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации) Познавательные формы Познавательные формы призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических умений. Практикум Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей воспитателей. Лекция Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Дискуссия Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий активное педагогическое мышление Круглый стол Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого. Симпозиум Обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы. Дебаты Обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон. Педагогический совет с участием родителей Главной целью совета является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе учета его индивидуальных потребностей. Педагогическая лаборатория Предполагает обсуждение участия родителей в различных мероприятиях Родительская конференция Служит повышению педагогической культуры родителей; ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. 223 Общее родительское собрание Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей. Групповые родительские собрания Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Аукцион Собрание, которое проходит в игровой форме, в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме Вечера вопросов и ответов. Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить свои знания, обсудить некоторые проблемы развития детей. Родительские вечера Прекрасно сплачивают родительский коллектив; это праздники общения с родителями друга своего ребенка, это праздники воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Родительские чтения Дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительский тренинг Активная форма взаимодействия работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Педагогическая беседа Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи. Семейная гостиная Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско- родительские отношения; помогают поновому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми. Клубы для родителей предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, способствуют осознанию педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания. 224 Дни добрых дел Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ (ремонт игрушек, мебели, группы), помощь в создании предметно-развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями. День открытых дверей Дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательнообразовательной работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию Неделя открытых дверей Родители в течение недели (в любое время) могут прийти в детский сад и понаблюдать за педагогическим процессом, режимными моментами, общением ребенка со сверстниками, глубже проникнуть в его интересы и потребности. Ознакомительные дни Для родителей, дети которых не посещают дошкольное учреждение. Эпизодические посещения Предполагают постановку конкретных педагогических задач перед родителями: наблюдение за играми, непосредственно образовательной деятельностью, поведением ребенка, его взаимоотношениями со сверстниками, а также за деятельностью педагога и ознакомление с режимом жизни детского сада; у родителей появляется возможность увидеть своего ребенка в обстановке, отличной от домашней. Исследовательскопроектные, ролевые, имитационные и деловые игры В процессе этих игр участники не просто впитывают определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений; в процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение Досуговые формы Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования) Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей Совместные походы и экскурсии Укрепляют детско-родительские отношения Письменные формы Еженедельные записки Записки, адресованные непосредственно родителям, сообщают семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию. 225 Неформальные записки Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; в них могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка; семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы. Личные блокноты Могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду; семьи могут извещать воспитателей о таких семейных событиях, как дни рождения, новая работа, поездки, гости. Письменные отчеты о развитии ребенка Эта форма может быть полезна при условии, если она не заменяет личных контактов. Наглядно-информационные формы Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя. Информационно - ознакомителъные формы Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, через сайт в Интернете, «Летопись ДОУ», выставки детских работ, фотовыставки, рекламу в средствах массовой информации, информационные проспекты, видеофильмы «Из жизни одной группы детского сада»; выставки детских работ; фотовыставки и информационные проспекты Информационно - просветительские Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное - через газеты, организацию тематических выставок; информационные стенды; записи видеофрагментов организации различных видов деятельности, режимных моментов; фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки. Виртуальное общение с родителями Сайт ДОО Повышает активность и включенность родителей в образовательную деятельность ДОО. Экономит время на информирование родителей. Позволяет быстро получать обратную связь. Обеспечивает общение в режиме реального времени и допускает отложенные ответы (мессенджеры, группа в социальной сети). Дает возможность сочетать индивидуальную и групповую 226 формы взаимодействия. Создает условия для диалога с педагогами и родителями других детей (чаты, блоги). Позволяет продемонстрировать текстовые, видео- и фотоматериалы. Обеспечивает достаточный уровень приватности для личных обращений (мессенджеры). Форум на сайте ДОО Посетители создают свои темы и обсуждают их с другими посетителями (родителями и педагогами). Внутри темы также могут устраиваться опросы. Блоги и странички педагогов. Блоги и странички приобретают большую популярность среди педагогов. Здесь можно разместить информацию о своей профессиональной деятельности и достижениях, а также рекомендации по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста Электронная почта Родители получают информацию о жизни группы, мероприятиях в ДОО, воспитатели рассылают им практические материалы (например, стихи для заучивания с ребенком к празднику, памятки, фото) и личные сообщения. Группа в социальной сети Наличие группы в социальной сети позволяет популяризировать деятельность ДОО, информировать большое количество посетителей об интересных событиях, обсуждать достижения педагогов и воспитанников. Чат в мессенджерах Мессенджеры – программы, с помощью которых пользователи обмениваются быстрыми сообщениями (Viber, WhatsApp, Skype, ICQ, Telegram). Их используют и педагоги, и родители 2.7 Социальное партнерство в рамках воспитательной работы ДОУ с иными социальными партнерами Социальный партнер Цель социального партнерства МОУ «Демиховский лицей» 1. Методическая и организационно-воспитательная работа. 2. Воспитание интереса у детей к школе. 227 3. Работа с родителями. МУК «Библиотека Демиховского дворца культуры» 1. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и бережного отношения к книжному фонду библиотеки: - видеопоказ организации работы в библиотеке; - беседы; - приглашение представителей от библиотеки на литературные праздники, посвященных детским писателям, детским произведениям и персонажам произведений. 2. Расширение кругозора дошкольников о жанрах литературы, авторских произведениях и русского народного фольклора через совместные праздники, викторины, театрализованные постановки, просмотр мультфильмов, выставки детского творчества ГБУЗ МО Демиховская участковая больница 1. Проведение медицинских осмотров детей ДОУ. 2. Осуществление систематического контроля за физическим развитием и уровнем заболеваемости детей. 3. Проведение лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий, в том числе иммунопрофилактики. 4. Проведение диспансеризации детей, имеющих хронические заболевания. 5. Осуществление контроля за соблюдением санитарно-гигиенических нормативов, обеспечение санэпидрежима в учреждении. 6. Оказание консультативной помощи воспитателям, родителям детей. МДОУ города 1. Обеспечить более широкий охват педагогических кадров дошкольных учреждений активной методической работой; стимулировать самообразование и самореализацию педагогов. 2. Активизировать обмен опытом работы, мнениями, знаниями разных по уровню образования, квалификации педагогов ДОУ. 3. Формировать конкурентоспособность педагогов. 4. Развивать творческое взаимодействие и сотрудничество педагогов образовательных 228 учреждений микрорайона. 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий В основе построения воспитательно-образовательного процесса ДОУ, лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно- образовательной работы Цель. Построение воспитательно-образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы, которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей: • явлениям нравственной жизни ребенка; • окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.); • миру искусства и литературы; • традиционным событиям и государственным праздникам важным для семьи и общества (4 ноября - День народного единства; Новый год; День Защитника Отечества; 8 марта - Международный женский день; 12 апреля - День космонавтики; 9 мая - День Победы; 12 июня – День России); - • по профессиям (воспитатель, врач, строитель и др.); • событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.). 229 Построение всего образовательного процесса вокруг определенной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательно - воспитательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе в центрах активности. Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей. Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие: Вне образовательной организации: • социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые воспитанниками педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего социума; • открытые мероприятия – регулярно организуемый комплекс открытых мероприятий для воспитанников ДОУ Орехово-Зуевского городского округа (фестивали, конкурсы, соревнования, выставки, мастер-классы, развлечения и т.д), которые открывают возможности для творческой самореализации воспитанников; • участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям. На уровне образовательной организации: • праздники, развлечения - связанные со значимыми для воспитанников и педагогов знаменательными датами; • торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом воспитанников на следующий уровень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов («Будущие первоклассники», «Мы теперь не малыши»); • церемонии награждения победителей соревнований и творческих конкурсов; 230 • театрализованные постановки для малышей детьми старших групп, создающие атмосферу творчества и, способствующие сплочению детского коллектива; • тур выходного дня помогает выстроить доверительные отношения между педагогами, родителями и детьми, единство воспитательных задач. Список может быть дополнен ДОУ с учетом направления ДОУ. Рабочая программа воспитания адаптирована для лиц с ОВЗ и инвалидностью. Общедоступность мероприятий программы позволяет охватить воспитательным компонентом все категории обучающихся. 3.2. Основные направления самоанализа воспитательной работы Самоанализ организуемой в образовательной организации воспитательной работы осуществляется по направлениям воспитательной работы и проводится с целью выявления основных проблем воспитания обучающихся в образовательного учреждения и последующего их решения. Самоанализ осуществляется ежегодно в соответствии с созданной распорядительным актом руководителя учреждения экспертной комиссии по вопросам воспитания. Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы являются: • принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс; • принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами; • принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого 231 планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности; Основными направлениями анализа организуемого в образовательной организации воспитательного процесса являются: • результаты воспитания, социализации и саморазвития воспитанников; • состояние организуемой в образовательном учреждении совместной деятельности воспитанников и педагогов. |