Рабочая учебная программа по второй младшей группе (от 3 до 4 ле. Протокол С. В. Лепешкина 1 от 30 августа 2016г. Приказ 145 от 01 сентября 2016г
 Скачать 0.97 Mb.
|
|
Образовательная область: Коммуникация. Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи. Специфика данной образовательной области заключается в её интеграции со всеми другими образовательным областями. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Обучение слушанию и пониманию речи воспитателя, ответам на его вопросы; адекватному реагированию на обращение действием и доступными речевыми средствами. Учить эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость регулировать своё поведение; распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет-смеётся), адекватно реагировать на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять»). Развитие умения слышать речь взрослого, обращённую к группе детей. Развитие всех компонентов устной речи детей Работа по развитию речи с детьми младшего дошкольного возраста направлена на развитие у них познавательной речевой активности: 1) привлечение внимания детей к собственной речи и речи окружающих; 2) развитие речевого аппарата; 3) расширение и уточнение словаря; 4) совершенствование грамматического строя речи; 5) развитие связной монологической речи; 6) знакомство со звуками, введение элементов звукового анализа. Расширение и уточнение словаря: – введение в активный словарь новых слов и понятий; – реализация обиходного словаря через создание игровых ситуаций; – развитие внимания к значению слова, установление связей междузвуковой и смысловой сторонами слова. Расширение словарного запаса детей. Обучение правильному называнию действий, предметов, явлений, их признаков и качеств в ходе занятий, прогулок, общения. Развитие грамматического строя речи: – формирование навыка согласования слов в словосочетании; – формирование навыка образования имен существительных суффиксальным способом («Назови ласково»), форм числа имён существительных («Скажи со словом «много»); – развитие умения употреблять предлоги в речи; – развитие умения конструировать предложения. Обучение образованию форм слов, правильному согласованию слов друг с другом в ходе речевой практики, во время занятий и т.д. Обучение называнию предметов (один – много), животных и их детенышей (утка – утки, утенок – утята и т.п.). Трудные формы слов (лошадок, ленточек, матрешек и т. д.). В играх с предметами и картинками упражнять в правильном согласовании слов в роде, числе, падеже, понимании употреблении предлогов. Учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детёнышей в единствен ном и множественном числе (утка—утки, утёнок—утята). Работа над звуковой культурой речи: – развитие артикуляционного аппарата; – знакомство со звуками русского языка; – развитие умения узнавать звуки в звуковом ряду, в слове; слышать повторяющиеся согласные звуки. Развитие связной речи: – рассказывание о предмете; – рассказывание о себе по вопросам педагога; – рассказывание по сюжетным картинкам, по серии картинок совместно с воспитателем и другими детьми. Практическое овладение воспитанниками нормами речи: - развивать общеречевые навыки: ритм, темп речи, правильное речевое дыхание, интонацию. Образовательная область: Чтение художественной литературы. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; • развитие литературной речи; • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Главная ценность данного возраста – высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, способность неоднократно ярко переживать описанные события и с волнением следить за развитием сюжета. Данные возрастные особенности младших дошкольников позволяют определить основные задачи приобщения детей к чтению-слушанию книг: – развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения, готовность активно реагировать на содержание текста; – учить слушать чтение, рассказ воспитателя вместе с группой сверстников; – стимулировать детей выражать своё эмоциональное отношение к прочитанному, услышанному; – совместно рассматривать книги с яркими, крупными иллюстрациями; узнавать на иллюстрациях литературных героев; – формировать у детей первоначальные представления о построении художественных текстов, об их жанровых особенностях. Круг чтения. В 3–4 года ребёнок отличается высокой познавательной активностью, пытается расширить свой кругозор, стремится вырваться за рамки окружающей его среды. Произведения о животных, природных явлениях, детях, описание игровых и бытовых ситуаций позволяют ему перешагнуть границы окружающего, открывать и познавать мир. Особую роль в воспитании и развитии ребёнка 3–4 лет играет фольклор. Песенки, пестушки и потешки знакомят ребёнка с правилами личной гигиены, правилами жизни среди людей, готовят его к будущей взрослой жизни. Малые жанры фольклора. Песенки, потешки. Сказки о животных, сказки-цепочки, докучные сказки. Стихи В. Жуковского, А. Плещеева, А. Майкова, А. Пушкина, А. Бло- ка, А. Барто, Д. Хармса, С. Маршака, Я. Акима, В. Берестова, И. Ток- маковой, Э. Мошковской и др. Рассказы Л. Толстого, К. Ушинского, Н. Калининой, В. Сутеева, Б. Житкова, Б. Галки, Е. Чарушина и др. Художественно-речевая деятельность: – совместное рассматривание иллюстраций к уже знакомому произведению; – предшествующее чтению рассматривание новой книги, прогнозирование содержания будущего чтения; – многократное чтение, рассказывание в разных условиях: воспитатель читает – дети затем рассматривают картинки; воспитатель читает – дети одновременно рассматривают картинки; воспитатель читает – дети выполняют определенные действия (причесывают лошадку, жалеют игрушечного мишку и т.д.); воспитатель рассказывает текст и одновременно его разыгрывает с игрушками. Формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений): • развивать желание узнавать из книг об окружающем мире (Коммуникация)'>(Социализация, Познание); • развивать умение выражать впечатления о прочитанном речевыми и невербальными средствами (Коммуникация); • формировать интерес к поступкам положительных героев художественных произведений, к эпизодам и ситуациям, в которых положительные герои помогают другим. (Социализация). Развитие литературной речи: • знакомить с языковыми средствами выразительности; • развивать желание говорить о прочитанном (Коммуникация). Приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия и эстетического вкуса) • развивать желание слушать произведения разных жанров, «настраиваться» на чтение сказки, рассказа, стихотворения; • формировать потребность предшествующего чтению рассматривания новой книги, прогнозирования содержания будущего чтения; • формировать интерес к чтению художественной литературы (поощрять желание слушать чтение произведения, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном, проявлять желание прочитать произведение ещё раз); • развивать эмоциональную отзывчивость на содержание прочитанного (выделять положительного и отрицательного литературных героев, радоваться счастливой концовке, сопереживать положительному герою и т.п.); • помогать выражать восприятие текста во внешнем действии, эмоционально реагировать на прослушанное произведение. Направление: Художественно-эстетическое развитие Образовательная область: Музыка Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: • развитие музыкально-художественной деятельности; • приобщение к музыкальному искусству. Развитие музыкально-художественной деятельности Формирование интереса к музыкально-художественной деятельности на основе знакомства с доступными для детей этого возраста программными произведениями современной, классической и народной музыки. Развитие основ музыкального восприятия: эмоциональной отзывчивости на музыку и поэтический текст песни; отношения к содержанию и характеру музыкального произведения; музыкально-слуховых представлений о свойствах звука (высокие – низкие, громкие - тихие), усвоение выразительного значения звука. Приобщение к разным видам музыкально-художественной деятельности: слушанию музыки, певческой деятельности, музыкально-ритмическим движениям, игре на музыкальных инструментах. Накопление опыта музыкально-художественной деятельности в процессе исполнения музыкальных произведений. Слушание музыки: слушание музыкальных пьес различного характера, передающих яркие изобразительные образы; понимание характера музыки на элементарном уровне, различение жанрового своеобразия музыки (марши, пляски); эмоциональное реагирование на музыку, переданное соответствующими движениями; запоминание некоторых музыкальных произведений, узнавание их при повторном слушании; дослушивание музыкального произведения до конца; первоначальные попытки рассказать о своих музыкальных впечатлениях. Певческая деятельность: исполнение несложных песен и попевок, имеющих яркий изобразительный образ и доступный для понимания текст; интонирование отдельных мотивов или несложных мелодий; владение вокальными навыками в соответствии с физиологическими возможностями детей данного возраста (обращать внимание на стремление к чистому интонированию в диапазоне ре1-ля1, стараться протягивать при пении гласные звуки, петь вместе и одновременно с воспитателем, обращать внимание на дыхание в начале музыкальной фразы). Музыкально-ритмические движения: развитие двигательной свободы при выполнении заданий в различных видах музыкально-ритмической деятельности (ритмично ходят, подпрыгивают на двух ногах, собираются в круг, кружатся по одному, двигаются парами по кругу, притопывают одной ногой и двумя попеременно, хлопают в ладоши); выражение эмоционального содержания музыки в движении при участии в музыкально-дидактических играх (ритмично ходят под музыку, переходят от одного вида движения к другому, действуют с предметами, выполняют образно-имитационные движения); обучение согласованным действиям при исполнении танцев. Игра на музыкальных инструментах: освоение элементарных приемов игры на шумовых музыкальных инструментах, использование музыкальных инструментов в музыкально-дидактических играх. Творческое развитие: развитие способности к импровизации на основе элементарных заданий по звуковой имитации звуков природы (пение кукушки, мяукание, квакание, жужжание и т.д.), на основе игры «Музыкальное эхо». Приобщение к музыкальному искусству Обогащение представления о явлениях окружающей действительности на основе общения с произведениями музыкального искусства. Получение первоначальных сведений об авторах музыки, о некоторых музыкальных инструментах (рояль, труба, барабан). Применение разнообразных игровых приемов, помогающих запомнить и понять музыкальные произведения. Формирование потребности общения с музыкальным искусством в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения. Расширение слушательского опыта при показе небольших видеофрагментов исполнения знакомых музыкальных произведений. Проведение праздничных утренников. Образовательная область: Художественное творчество Художественное творчество для дошкольников предполагает интеграцию продуктивной деятельности в области эстетического освоения мира в разных формах. Для ребёнка важно открытие необычного в обычном, неизвестного в известном. Поэтому важно развивать в ребёнке художественно-эстетическое начало через впечатления и ощущения, проявляющиеся в отношении к миру и выражающиеся в конкретной деятельности. Такая интеграция представляется целесообразной на основе общей задачи данных блоков – всестороннее развитие личности ребёнка на основе художественно-эстетической деятельности. Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); • развитие детского творчества; • приобщение к изобразительному искусству. Развитие продуктивной деятельности детей(рисование, лепка, аппликация, художественный труд) Знакомить с материалами и способами работы через выполнение работы по образцу (поезд, такой, как у меня); по образцу с преобразованием (яблочко, которое нужно украсить листочком), по образцу с определенным условием (такой же дом, но с высокой башенкой). Развивать практические умения и навыки: В аппликации использовать заранее подготовленные заготовки (круги, квадраты, треугольники и пр.). Располагать каждый элемент в соответствии с его местом и назначением на бумаге разной формы, ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, в центре), владеть способам наклеивания деталей, правилами составления узоров, располагать элементы по сторонам, середине, углам, кайме, чередуя и повторяя их, исходя из задуманного. Познакомить с принципами лепки простейших форм и их преобразования лепить простейшие предметы, состоящие из 2-3 частей). Украшать работу точками и насечками, используя палочку-спичку. Познакомить с правилами работы с природным материалом, учить подмечать особенности и дополнять недостающие элементы до готовой работы. Изображать предметы, состоящие из двух-трех частей, квадратной, прямоугольной, круглой и овальной формы. Создавать простейшие сюжетные композиции, используя цветовое многообразие, делая их выразительным. Под руководством педагога определять последовательность действий при выполнении работы. Создавать и изменять постройки в высоту или в ширину; усложнять, преобразовывать работу, замыкать пространство, добавлять недостающие для завершения работы элементы. Правильно использовать различные детали и игрушки в своей работе. Стараться находить для любой работы словесную характеристику, эмоционально обыгрывать ее. Формировать умение поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены. Развивать мелкую моторику руки. Развитие детского творчества Развивать желание оснащать свои игры (дом для куклы; коврик, для украшения кукольного дома и т.п.) и изготавливать подарки своим друзьям и близким. Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Знакомить с основами цветоведения, композиции, эстетического контекста, дающими представление об универсальности мира и вместе с тем его содержательном своеобразии, обеспечивает необходимыми технологическими приемами для проявления ими творчества. Расширять житейский, культурный и исследовательский кругозор Приобщение к изобразительному искусству Готовить детей к восприятию различных видов искусства. Получить первые представления о художественной и знаковой условности, индивидуальных способах изображения. Видеть проявления искусства в окружающей ребёнка жизни. Обеспечение программы. Перечень программ, технологий, методических пособий. Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Детский сад 2100» под редакцией Д.И. Фельдштейна – М.: Баласс, 2012 г.
|