ВАжно.ПсиходиагностикаПСИХОДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ. Психодиагностика школьной дезадаптации
 Скачать 174.6 Kb.
|
|
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сибирский государственный индустриальный университет». Кафедра педагогического образования КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ТЕМЕ: «ПСИХОДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ» Выполнил: обучающийся гр. ФПРИ-20 «20» апреля 2022 Грекова А. С. Руководитель курсовой работы от кафедры: Новокузнецк 2022 СодержаниеВведение 2 Глава 1 Теоретические основы проблемы психодиагностики школьной дезадаптации в психолого-педагогической и научной литературе 6 1.1Сущность процесса школьной дезадаптации 6 1.2 Особенности проявления школьной дезадаптации в подростковом возрасте 10 Глава 2 Практические основы психодиагностики школьной дезадаптации 19 2.1 Методики психодиагностики школьной дезадаптации 19 2.2 Характеристика выборки и результатов исследования 23 Заключение 33 Список литературы 35 Приложения 38 ВведениеВ последнее время проблема дезадаптации для отечественной и зарубежной психологической науки не является новым веянием, но сегодня она приобретает новое содержание. Дезадаптация в критические периоды развития личности в данный момент является недостаточно разработанной проблемой и затрудняет возможность диагностики, прогноза развития, изменчивости или устойчивости данного состояния. Остаются мало исследованными вопросы структуры состояния дезадаптации, а также потенциалы личности, позволяющие регулировать его позитивной позицией во взаимодействии с другими людьми (Г.М.Андреева; А.В.Петровский; В.П.Зинченко; Г.В.Залевский). В силу существенного изменения социальной ситуации развития детей вследствие глобальных социально-экономических, демографических и информационно-технологических изменений, происходящих в обществе, появления нового «цифрового поколения» школьников [3], введения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), ускорения темпа жизни, введения различных образовательных инноваций, повышения учебных требований приводит к росту напряженности, тревожности, нарушениям поведения и межличностного взаимодействия, то есть к школьной дезадаптации. Исследованию условий предупреждения и коррекции школьной дезадаптации посвящены работы многих исследователей (Т. А. Дорофеев; Л. С. Иванова; В. В. Гурьева; Л.В. Замулина) Соловьева Д.Ю. описывает школьную адаптацию как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности, соответственно дезадаптация рассматривается ею как недостаточное освоение навыков приспособления к вышеуказанным условиям [8]. Поступление детей в школу, переход из одного школьного звена в другое означает смену их общественной роли и влечет за собой перемены устоявшихся стандартов действия и отношений с окружающими, потребность изучения и освоения новейших общепризнанных требований, норм и условий, предъявляемых к нему школой, педагогом и родителями. Дезадаптация рассматривалась различными авторами в соответствии с понятием адаптации, как динамического процесса перестройки функциональных систем организма, обеспечивающего динамическое возрастное развитие, среди таких психологов есть такие фамилии: Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие ученые Вопросами, посвященными проблеме школьной дезадаптации, ученые занимались на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые П.К. Анюхин, М.М. Безруких, А.Л. Венгер, С.Г. Вершдлевский, А.Д. Гонеев, Г.С. Зобина, И.К.Кряжева, А.Г Мороз, Т.С. Полякова, Т.А. Филиппова, И.В. Шалыгина. Актуальность проблемы, ее практическая значимость и недостаточная разработанность в теоретическом, методологическом и практическом аспектах определили выбор темы исследования: «Психодиагностика школьной дезадаптации». Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать медики психодиагностики школьной дезадаптации. Объект исследования процесс школьной дезадаптации подростков. Предмет исследования – методики психодиагностики школьной дезадаптации подростков. Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Охарактеризовать понятие «школьная дезадаптация»; Описать особенности появления дезадаптации учащихся подросткового возраста; Описать методики психодиагностики школьной дезадаптации; Апробировать методики психодиагностики школьной дазедаптации и представить результаты исследования. Теоретико-методологические исследования составляют: подходы к изучению особенностей адаптации и дезадаптации в процессе обучения в школе (В. Н. Дружинина; В. П. Зинченко; В. Е. Коган; М.Г Петровский и др.); представления о психологических особенностях младших школьников (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Л.А. Вегнер и др.). В работе были использованы следующие методы исследования: - теоретические методы исследования – изучение и анализ проблемы профилактики школьной дезадаптации подростков, причин ее возникновения и подходов к организации профилактики в современной теории и практике. - эмпирические методы исследования – организация исследования методики диагностики: «Социометрия» Дж. Морено, «Тест тревожности» Т. Филлипса, «Методика изучения учебной мотивации» М.И. Лукьянова и Н.В. Калинина, «Анкета по определению психологического климата в классе» Л. Г. Федоренко, качественная и количественная оценка результатов. База исследования. В эксперименте приняло участие 38 учащихся 5-ых классов. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. В первой главе «Теоретические основы проблемы психодиагностики школьной дезадаптации в психолого-педагогической и научной литературе» рассмотрена проблема дезадаптации личности в психолого-педагогической литературе, выявлена специфика понятия школьной дезадаптации, дана характеристика и определено содержание структуры, видов и факторов школьной дезадаптации. Описаны особенности проявления деазадаптации учащихся подросткового возраста. Во второй главе «Практические основы психодиагностики школьной дезадаптации» описаны методы и методики исследования, представлена характеристика выборки и результатов настоящего эксперимента. В заключении исследования обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы. Список литературы составляет 28 наименований. В приложениях представлены материалы экспериментальной работы. Количество приложений: 4. |