ВАжно.ПсиходиагностикаПСИХОДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ. Психодиагностика школьной дезадаптации
 Скачать 174.6 Kb.
|
ЗаключениеРешение поставленных в работе задач, позволило прийти к следующим выводам: Адаптация - феномен психологии личности. Адаптация представляет собой механизм самораскрытия личности, обеспечивающий трансформацию изменений окружающей среды во внутренние условия создания новых способов взаимодействия с реальностью и с собой. Дезадаптация - какое-либо нарушение адаптации, приспособление организма к постоянно меняющимся условиям внешней или внутренней среды. Степень дезадаптации характеризуется уровнем дезорганизации функциональных систем организма. Школьная дезадаптация характеризуется преимущественно невозможностью обучения ребенка по программе, адекватной его способностям, и нарушениями поведения, которые не согласуются с установленными нормами. Одним из основных институтов социализации молодежи и подростков является школа. Роль школы как института социализации не сводится только к передаче знаний, умений и навыков подросткам, она оказывает воздействие самим характером воспитания, жизнедеятельности ребенка в школе, где он усваивает ценностные ориентации, моральные нормы, навыки группового поведения, обеспечивающие ему переход во взрослую жизнь. Описанные в работе особенности подтверждают тот факт, что повышенная враждебность и агрессивность является типичной характеристикой подросткового возраста, которая существенно осложняет процесс школьной и в целом социальной адаптации. С другой стороны – враждебное поведение можно рассматривать как один из вариантов формирования неадекватных механизмов приспособления к условиям обучения в школе, свидетельствующих о школьной дезадаптации. Анализ литературы по проблеме дезадаптации личности учащихся общеобразовательной школы показывает, что генезис отклоняющегося поведения обусловливают такие разнообразные, но взаимосвязанные факторы, как индивидный, действующий на уровне психобиологических предпосылок; социальный, определяющийся социально-экономическими условиями существования общества; психолого-педагогический, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания; социально-психологический, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия личности со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе, то есть нарушения социализации, ее дефектность. На основе анализа теоретической литературы были подобраны следующие методики психодиагностики школьной деадаптации: «Социометрия» Дж. Морено, «Тест тревожности» Т. Филлипса, «Методика изучения учебной мотивации» М.И. Лукьянова и Н.В. Калинина, «Анкета по определению психологического климата в классе» Л. Г. Федоренко. В эксперименте приняло участие 38 учащихся 5-ых классов. Анализ результатов психодиагностики позволяет подытожить, что 34% обучающихся в 5-ых классах имеют ограниченный круг общения, что говорит о том, что дети не смогли адаптироваться в условиях школьного коллектива. Большинство испытуемых пятиклассников имеют высокий уровень мотивации и умеренный уровень тревожности. Наиболее высокие показатели по следующим видам тревожности: низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 34%, общая тревожность в школе - 24%, фрустрация потребности в достижении успеха - 24%, страх самовыражения - 24%. Практически все учащиеся высоко оценили психологический климат в классе. Таким образом, проведенная психодиагностика показала, что практически все пятиклассники смогли адаптироваться в условиях перехода в среднее звено. Список литературыАбрамова, Г.С. Возрастная психология. Учебник и практикум / Г. С. Абрамова. - М.: Юрайт, 2014. - 816 с. Авдуевская (Белинская), Е. П. Особенности социализации подростка в условиях быстрых социальных изменений / Е. П. Авдуевская (Белинская), С. А. Баклушинский // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. – М., 1995. – Вып. 4. – С. 118-132. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2008. - 376 с. Андреева, Д.А. О понятии адаптации / Д. А. Андреева // Человек и общество. – 2015. [Электронный ресурс] URL: http://5psy.ru/obrazovanie/psihologicheskaya-adaptaciya.html (дата обращения 07.04.2022). Аникеев, Н.П. Психологический климат в коллективе. / Н. П. Аниикеев. - М.: Просвещение, 2009. - 319 с. Асеев, В.Г. Возрастная психология / В. Г. Асеев. - М.: Просвещение, 2012. - 230 с. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с. Вострокнутов, Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации / Н. В. Вострокнутов // Мат. всерос. научн. - практ. конф., М., 2012. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. - М.: Изд-во Смысл, Эксмо, 1989. - 136 с. Демиденко, М. В. Педагогическая психология: Методики и тесты / М. В. Демиденко, А. И. Клюева. - Самара:Бахрах –М, 2012. - 143 с. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: учебное пособие для вузов / В. Н.Дружини. - СПб. и др.: Питер, 2011. - 318 с. Зинченко, В. П. Психологическая педагогика: Материалы к курсу лекций. Ч. 1: Живое знание / В. П. Зинченко. – Самара: Самарский Дом печати, 1998. – 296 с. Истратова, О.Н. Справочник по групповой психокоррекции / О. Н. Истратова. - Ростовна-Дону: Феникс, 2013. - 444 с. Карбанович, О.В. Характеристика старшего подростка в контексте проблемы школьной дезадаптации / О. В. Карбанович // Вестник БГУ. 2015. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/harakteristika-starshego-podrostka-v-kontekste-problemy-shkolnoy-dezadaptatsii (дата обращения: 07.04.2022). Клейберг, Ю. А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие / Ю. А. Клейберг. – 2-е изд, доп. – М. : Ульяновск, 2005. – 416 с. Кривов, Ю. И. О месте понятия «социализация» в современной педагогике / Ю. И. Кривов // Педагогика. – 2003. – №2. - С. 35-54. Корытова, Г.С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявления школьной дезадаптации: автореферат канд. псих. Наук / Г. С. Корытова. – Улан-Удэ, 2012. - 166 с. Крыжановская, Н. В. Формирование мотивации к учебной деятельности как способ школьной адаптации среди младших школьников / Н. В. Крыжановская, Е. В. Буркова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 11–15. [Электронный ресурс] URL: http://e-koncept.ru/2016/56080.htm (Дата обращения 08.04.2022). Кулагин, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И. Ю. Кулагин. - М.: Академический проект. 2013. - 432 с. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / И. Ю. Кулагин. - 5-е изд. - М. : Издво УРАО, 2013. - 175 с. Лисовский, В.Т. Социализация молодежи. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность: хрестоматия. / В. Т. Лисовский, А. В. Лисовский. - М.: Академия, 2010. - 534 с. Литвиненко, Н. В. Психологические особенности дезадаптированных к образовательной среде детей и подростков / Н. В. Литвиненко // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-dezadaptirovannyh-k-obrazovatelnoy-srede-detey-i-podrostkov (дата обращения: 08.04.2022). Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя / А. К. Маркова. – М.: Просвещение, 2014. - 96 с. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. - М.: Академия, 2010. - 453 с. Плотинский, Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов / Ю. М. Плотинский. - М.: Владос, 2009. - 362 с. Психология формирования и развития личности / под редакцией Д. И. Фельдштейна. – М., 1981. – 164 с. Руденский, Е. В. Кризис психологических механизмов адаптации личности и проблемы педагогического общения / Е. В. Руденский // Мир психологии. – 1998. – №3. – С. 189-196. Черноушек, М. Психология жизненной среды / М. Черноушек. – М. : Мысль, 1989. – 174 с. |