ВАжно.ПсиходиагностикаПСИХОДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ. Психодиагностика школьной дезадаптации
 Скачать 174.6 Kb.
|
|
Приложение 3 Методика изучения мотивации обучения обучающихся 5-11 класса. М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина.М Методика изучения мотивации учения подростков (для учащихся 6-7-го класса) Анкета Дата___________ Ф.И._______________________Класс ___________ Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предлагаемые варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением. 1. Обучение в школе и знания необходимы мне для... а) получения хороших отметок; б) продолжения образования, поступления в институт; в) поступления на работу; г) того, чтобы получить хорошую профессию; д) саморазвития, чтобы быть образованным и содержательным человеком; е) солидности. 2. Я бы не учился, если бы... а) не было школы; б) не было учебников; в) не воля родителей; г) мне не хотелось учиться; д) мне не было интересно; е) не мысли о будущем; ж) не долг перед Родиной; з) не хотел поступить в вуз и иметь высшее образование. 3. Мне нравится, когда меня хвалят за... а) хорошие отметки; б) приложенные усилия и трудолюбие; в) мои способности; г) выполнение домашнего задания; д) хорошую работу; е) мои личные качества. 4. Мне кажется, что цель моей жизни... а) получить высшее образование; б) мне пока неизвестна; в) стать отличником; г) состоит в учебе; д) получить хорошую профессию; е) принести пользу моей Родине. 5. Моя цель на уроке... а) слушать и запоминать все, что сказал учитель; б) усвоить материал и понять тему; в) получить новые знания; г) сидеть тихо, как мышка; д) внимательно слушать учителя; е) получить пятерку. 6. При планировании своей работы я… а) обдумываю ее, вникаю в смысл; б) сначала отдыхаю; в) стараюсь выполнить все аккуратно; г) выполняю сначала наиболее сложную ее часть; д) стараюсь выполнить ее побыстрей. 7. Самое интересное на уроке – это… а) обсуждение интересного мне вопроса; б) малоизвестные факты; в) практика, выполнение заданий; г) интересное сообщение учителя; д) диалог, обсуждение, дискуссия; е) получить отличную отметку; ж) общение с друзьями. 8. Я изучаю материал добросовестно… а) если он мне очень интересен; б) если он мне необходим; в) если мне нужна хорошая отметка; г) без всяких условий, потому что делаю это всегда; д) если меня заставляют; е) если у меня хорошее настроение. 9. Мне нравится делать уроки… а) когда их мало и они несложные; б) когда я знаю, как их делать, и у меня все получается; в) когда это мне потребуется; г) когда это требует усердия; д) когда я отдохну после школы и дополнительных занятий; е) когда у меня есть настроение; ж) когда материал или задание мне интересны; з) всегда, так как это необходимо для получения глубоких знаний. 10. Учиться лучше меня побуждает (побуждают)… а) мысли о будущем; б) конкуренция и мысли о получении аттестата; в) совесть, чувство долга; г) стремление получить высшее образование в престижном вузе; д) ответственность; е) родители (друзья) или учителя. 11. Я более активно работаю на занятиях, если… а) ожидаю одобрения окружающих; б) мне интересна выполняемая работа; в) мне нужна хорошая отметка; г) хочу больше узнать; д) хочу, чтоб на меня обратили внимание; е) изучаемый материал будет мне необходим в дальнейшем. 12. Хорошие отметки – это результат… а) моего напряженного труда; б) труда учителя; в) подготовленности и понимания мной темы; г) моего везения; д) моего добросовестного отношения к учебе; е) моего таланта или способностей. 13. Мой успех при выполнении заданий на уроке зависит от… а) настроения и самочувствия; б) понимания мной учебного материала; в) моего везения; г) активной подготовки, прилагаемых усилий; д) заинтересованности в хороших отметках; е) внимания к речи учителя. 14. Я буду активным на уроке, если (так как)… а) хорошо знаю тему и понимаю учебный материал; б) смогу справиться с предлагаемыми учителем заданиями; в) считаю нужным всегда так поступать; г) меня не будут ругать за ошибку; д) твердо уверен в своих знаниях; е) мне иногда так хочется. 15. Если учебный материал мне непонятен (труден для меня), то я… а) ничего не предпринимаю; б) прибегаю к помощи товарищей; в) мирюсь с ситуацией; г) стараюсь разобраться во что бы то ни стало; д) надеюсь, что разберусь потом; е) вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи, сделанные на уроке. 16. Сделав ошибку при выполнении задания, я… а) выполняю его повторно, исправляя ошибки; б) теряюсь; в) прошу помощи у товарищей; г) нервничаю; д) продолжаю думать над ним; е) отказываюсь от его выполнения. 17. Если я не знаю, как выполнить учебное задание, то я… а) обращаюсь за помощью к товарищам; б) отказываюсь от его выполнения; в) думаю и рассуждаю; г) списываю у товарища; д) обращаюсь к учебнику; е) огорчаюсь. 18. Мне не нравится выполнять учебные задания, если они… а) требуют большого умственного напряжения; б) не требуют усилий; в) требуют зубрежки и необходимости действовать по шаблону; г) не требуют сообразительности (смекалки); д) сложные и большие; е) однообразные и не требуют логического мышления. Предложите ученикам прочитать каждое предложение и подчеркнуть два варианта ответов, которые больше всего совпадают с их мнением. Выбрать два варианта необходимо, чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты. Продолжительность процедуры – 20–25 минут.. Алгоритм обработки результатов I. Определите результаты по блокам I–III. 1. Оцените ответы в соответствии с ключом (таблица 1) и суммируйте их. Каждый вариант ответа в предложениях обладает определенным количеством баллов – в зависимости от того, какой именно мотив проявляет себя в предлагаемом ответе: внешний (В) – 0 баллов; игровой (И) – 1 балл; получение отметки или оценочный (О) – 2 балла; позиционный (П) – 3 балла; социальный (C) – 4 балла; учебный (У) – 5 баллов.
Баллы суммируются и по оценочной табл. 8 выявляется итоговый уровень мотивации учения. Таблица 8
Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние. I — очень высокий уровень мотивации учения; II — высокий уровень мотивации учения; — нормальный (средний) уровень мотивации учения; — сниженный уровень мотивации учения; V — низкий уровень мотивации учения. Качественный анализ результатов диагностики направлен на определение преобладающих для данного возраста мотивов (табл. 9). По всей выборке обследуемых учащихся подсчитывается количество выборов ими каждого мотива, а затем определяется процентное соотношение между ними. Вывод об успехе и эффективности образовательного процесса возможен в том случае, если в выборах учащихся явно преобладают познавательный и социальный мотивы. Таким образом, оценка эффективности образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям: количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых; количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых; количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых. Приложение 4 Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Федоренко Л.Г. Инструкция: В целях изучения психологического климата в вашем классе просим ответить на ряд вопросов. Обведите кружком ответ, выражающее ваше мнение. 1. С каким настроением вы обычно идете в школу? 1. Всегда с хорошим настроением; 2. С хорошим чаще, чем с плохим; 3. С равнодушием; 4. С плохим чаще, чем с хорошим; 5. Всегда с плохим настроением. 2. Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами? 1. Да, нравятся; 2. Многие нравятся, некоторые – нет; 3. Безразличны; 4. Некоторые нравятся, но многие – нет; 5. Никто не нравится. 3. Бывает ли у вас желание перейти в другой класс? 1. Никогда не бывает; 2. Редко бывает; 3. Мне все равно, где учиться; 4. Часто бывает; 5. Думаю об этом постоянно. 4. Устраивает ли вас учеба в школе? 1.Учебой вполне доволен; 2.Скорее доволен, чем недоволен; 3. Учеба для меня безразлична; 4. Скорее недоволен, чем доволен. 5. Совершенно недоволен учебой. 5. Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель? 1. Очень хорошо; 2. Хорошо; 3. Безразлично; 4. Скорее недоволен; 5. Очень плохо. 6. В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели? 1.Убеждаю, советую, вежливо просят; 2. Чаще в вежливой форме, иногда грубо; 3. Мне это безразлично; 4. Чаще в грубой форме, иногда вежливо; 5. В грубой форме, унижающей достоинство. Обработка результатов: За ответ на каждый вопрос анкеты учащийся получает столько баллов, какой номер ответа выбрал. Суммируют баллы по всем вопросам: 6-12 баллов – школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится. 13-18 баллов – школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо. 19-30 баллов – школьник оценивает психологический климат в классе как очень плохой. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||