рабочая программа. Рабочая программа курса Окружающий мир 3 класс
 Скачать 275.5 Kb.
|
| 16 | Солнце, растения и мы с вами. | 1ч | Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода) Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края . Краткая характеристика на основе наблюдений. | Дыхание и питание растений, Связи между растениями и окружающей средой Роль растений в жизни животных и человека. | Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений. | РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Коммуникативные учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя | Личностные: Целостное отношение к природе. | 8нед | 28.10-01.11 |
| 17 | Размножение и развитие растений. | 1ч | Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода) Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края . Краткая характеристика на основе наблюдений. | Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семени. | Учащиеся должны знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений. | РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя | Личностные: Целостное отношение к природе. | 9нед | 05.11-09.11 |
| 18 | С.Р. Охрана растений. | 1ч | Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода) Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края . Краткая характеристика на основе наблюдений. | Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе. | Учащиеся должны уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. | РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | 9нед | 05.11-09.11 |
| 19 | Разнообразие животных. | 1ч | Научить ориентироваться в разных видах животных. Соотносить группы животных и их существенные признаки. | Многообразие животного мир. Классификация животных: черви,моллюски,иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкаю щиеся (рептилии), птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология - наука о животных. | Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания | РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | 10нед | 11.11-15.11 |
| 20 | Кто что ест. | 1ч | | Цепи питания, кто как приспособлен. Почему цепи питания начинаются с растений? | Учащиеся должны знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания. | РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные: строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | 10нед | 11.11-15.11 |
| 21 | Инструктаж по т/б от 01.03.2012 Наши проекты: «Разнообразие природы родного края». | 1ч | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. | Учащиеся должны научиться создавать несложные модели с помощью учителя и самостоятельно | РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные: строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | 11нед | 25.11-29.11 |
| 22 | Размножение и развитие животных. | 1ч | Животные и их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Размножение животных ( на примере насекомых, рыб, птиц, зверей) | Размножение и развитие животных разных групп. | Учащиеся должны знать способы размножения животных. | РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | 11нед | 25.11-29.11 |
| 23 | Охрана животных. | 1ч | Какую роль в природе и жизни человека играют животные? Почему многие виды животных становятся редкими? | Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных . Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира. | Учащиеся должны уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди. | РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | 12нед | 02.12-06.12 |
| 24 | В царстве грибов. | 1ч | Из каких частей состоит гриб? Как грибы связаны с деревьями? Какое значение для леса имеют грибы? | Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов, Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники. | Учащиеся должны знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов. | РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные: с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | 12нед | 02.12-06.12 |
| 25 | Великий круговорот жизни. | 1ч | Почему растения названы производителями, а животные –потребителями ? Какие организмы названы разрушителями? | Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ; производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ. | Учащиеся должны знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними. | РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы ПознавательныеОсмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | 13нед | 09.12-13.12 |
| 26 | Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа. | 1ч | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тесты с выбором ответа | РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре | Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | 13нед | 09.12-13.12 |
| Мы и наше здоровье 10 часов | |||||||||
| 27 | Организм человека. | 1ч | Какую роль в организме выполняют головной и спинной мозг, лёгкие, сердце, печень, желудок, кишечник? Что такое системы органов? | Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система. | Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека. | РегулятивныеУмение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Познавательные:характеризовать системы органов человека, объяснять значение выражения «система органов» Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре | Личностные:конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | 14нед | 16.12-20.12 |
| 28 | Органы чувств. | 1ч | Какую роль в жизни человека играют органы чуств? | Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств. | Учащиеся должны знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств. | РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы,работать в паре | Личностныеконкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | 14нед | 16.12-20.12 |
| 29 | Надёжная защита организма. | 1ч | Какое значение имеет кожа? Какую роль играют пот и жир , которые выделяет кожа? Как нужно ухаживать за кожей | Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи . Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание) | Учащиеся должны знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях. | РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре | Личностныеконкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | 15нед | 23.12-27.12 |
| 30 | Опора тела и движение. | 1ч | Из каких частей состоит скелет человека? Какое значение для человека имеет мышцы? Почему важна правильная осанка? | Опорно-двигательная система её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. | Учащиеся должны знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их. | Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:характеризовать роль скелета мышц, роль сохранения правильной осанки. Коммуникативные:отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре | Личностные:конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | 15нед | 23.12-27.12 |
| 31 | Наше питание. | 1ч | | Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания. | Учащиеся должны знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. | Регулятивные:Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативные:отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре | Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | 16-17нед | 09.01-17.01 |
| 32 | Наши проекты: «Школа кулинаров». | 1ч | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания. | Учащиеся должны научиться создавать несложные модели с помощью учителя и самостоятельно | Регулятивные:Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативные:отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре | Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | 16-17нед | 09.01-17.01 |
| 33 | Дыхание и кровообращение. | 1ч | Как устроена и работает дыхательная и кровеносная системы? | Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота. | Учащиеся должны знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье. | Регулятивные:Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре | Личностные:конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | 16-17нед | 09.01-17.01 |
| 34 | Умей предупреждать болезни. | 1ч | Стимулировать: интерес к закаливанию организма | Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения с случае заболевания. | Учащиеся должны знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм. | РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре | Личностные:конкретизировать представления о человеке и окр его мире | 16-17нед | 09.01-17.01 |
| 35 | Здоровый образ жизни. | 1ч | Стимулировать: интерес к закаливанию организма. | Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников. | Учащиеся должны знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их | РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре | Личностныеконкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | 18нед | 20.01-24.01 |
| 36 | Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа. | 1ч | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тесты с выбором ответа | РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре | Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | 18нед | 20.01-24.01 |
| | |||||||||