ООО Примерная рабочая программа География. Рабочая программа основного общего образования п рое к т география
 Скачать 391.34 Kb.
|
|
Принятие себя и других: —Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; —признавать своё право на ошибку и такое же право другого ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 35 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КЛАСС —Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; —приводить примеры методов исследования, применяемых в географии; —выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интер- нет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную водном или нескольких источниках; —различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли описывать и сравнивать маршруты их путешествий; —находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле; —определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам; —использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —применять понятия план местности, географическая карта, «аэрофотоснимок», ориентирование на местности, стороны горизонта, горизонтали, масштаб, условные знаки для решения учебных и практико-ориентированных задач различать понятия план местности и географическая карта, параллель и «меридиан»; —приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы; —объяснять причины смены дня и ночи и времён года Примерная рабочая программа —устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; —описывать внутреннее строение Земли; —различать понятия земная кора ядро, мантиями- нерал» игорная порода»; —различать понятия материковая и океаническая земная кора; —различать изученные минералы игорные породы, материковую и океаническую земную кору показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли; —различать горы и равнины; —классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику называть причины землетрясений и вулканических извержений применять понятия литосфера, землетрясение, вулкан, литосферная плита, эпицентр землетрясения и очаг землетрясения для решения учебных и (или) практи- ко-ориентированных задач; —применять понятия эпицентр землетрясения и очаг землетрясения для решения познавательных задач; —распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений физического, химического и биологического видов выветривания классифицировать острова по происхождению приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения; —приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира; —приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно безучастия представителей географических специальностей, изучающих литосферу; —приводить примеры действия внешних процессов рельефо- образования и наличия полезных ископаемых в своей местности представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы КЛАСС —Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и или) практико-ориентированных задач находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задачи извлекать её из различных источников; —приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли различать свойства вод отдельных частей Мирового океана применять понятия гидросфера, круговорот воды, цунами, приливы и отливы для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам различать питание и режим рек; —сравнивать реки по заданным признакам различать понятия грунтовые, межпластовые и артезианские воды и применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты называть причины образования цунами, приливов и отливов; —описывать состав, строение атмосферы; —определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач; —объяснять образование атмосферных осадков направление дневных и ночных бризов, муссонов годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий Примерная рабочая программа —различать свойства воздуха климаты Земли климатообра- зующие факторы устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных лучей температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей различать виды атмосферных осадков различать понятия бризы и «муссоны»; —различать понятия погода и климат различать понятия атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы»; —применять понятия атмосферное давление, ветер, атмосферные осадки, воздушные массы для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практико-ориенти- рованных задач проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме; —называть границы биосферы приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах; —различать растительный и животный мир разных территорий Земли объяснять взаимосвязи компонентов природы в природ- но-территориальном комплексе; —сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах применять понятия почва, плодородие почв, природный комплекс, «природно-территориальный комплекс, круговорот веществ в природе для решения учебных и или) практико-ориентированных задач сравнивать плодородие почв в различных природных зонах ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 39 —приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических проблем КЛАСС —Описывать по географическим картами глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач называть строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки; —распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы; —различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних води органического мира; —выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической информации называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа; —классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям; —объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров применять понятия воздушные массы, муссоны, пассаты, западные ветры, «климатообразующий фактор для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач Примерная рабочая программа —описывать климат территории по климатограмме; —объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории; —формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации различать океанические течения; —сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с использованием различных источников географической информации; —объяснять закономерности изменения температуры, солёно- сти и органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источников географической информации; —характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; —различать и сравнивать численность населения крупных стран мира; —сравнивать плотность населения различных территорий применять понятие плотность населения для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —различать городские и сельские поселения приводить примеры крупнейших городов мира; —приводить примеры мировых и национальных религий; —проводить языковую классификацию народов; —различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях определять страны по их существенным признакам сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий; —использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных, необходимые для ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 41 изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий; —представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ори- ентированных задач; —интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную водном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач; —приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; —распознавать проявления глобальных проблем человечества экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению КЛАСС —Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны; —характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных источников; —различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России; —приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на географической карте оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; —использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны; —проводить классификацию природных ресурсов Примерная рабочая программа —распознавать типы природопользования; —находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач определять возраст горных породи основных тектонических структур, слагающих территорию; —находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на территории страны сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны; —объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны; —использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; —называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма применять понятия плита, щит, моренный холм, бараньи лбы, бархан, дюна для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —применять понятия солнечная радиация, годовая амплитуда температур воздуха, воздушные массы для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач различать понятия испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 43 —использовать понятия циклон, антициклон, атмосферный фронт для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды проводить классификацию типов климата и почв России; —распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды; —показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; —приводить примеры рационального и нерационального природопользования примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России; —выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных, необходимые для изучения особенностей населения России; —приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны; —сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран; —различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего края; —проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям; —использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; —применять понятия рождаемость, смертность, естественный прирост населения, миграционный прирост на Примерная рабочая программа селения, общий прирост населения, плотность населения, основная полоса (зона) расселения, урбанизация, городская агломерация, «посёлок городского типа, по- ловозрастная структура населения, средняя прогнозируемая продолжительность жизни, трудовые ресурсы, трудоспособный возраст, рабочая сила, безработица, рынок труда, качество населения для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач; —представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентирован- ных задач КЛАСС —Выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных, необходимые для изучения особенностей хозяйства России; —представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практи- ко-ориентированных задач; —находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практико- ориентированных задач; —выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи применять понятия «экономико-географическое положение, состав хозяйства, отраслевая, функциональная и территориальная структура, условия и факторы размещения производства, отрасль хозяйства, межотраслевой комплекс, сектор экономики, территория опережающего развития, себестоимость и рентабельность производства, «природно-ресурсный потенциал, инфраструктурный комплекс, рекреационное хозяйство, инфраструктура, сфера обслуживания, агропромышленный комплекс, «химико-лесной комплекс, машиностроительный ком ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 45 плекс», металлургический комплекс, «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —характеризовать основные особенности хозяйства России влияние географического положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства роль России как мировой энергетической державы проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России; —различать территории опережающего развития (ТОР, Арктическую зону и зону Севера России; —классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ); различать изученные географические объекты, процессы и явления хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения производства, современные формы размещения производства различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её регионов различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал различать виды транспорта и основные показатели их работы грузооборот и пассажирооборот; показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей сельского хозяйства; —использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ори- ентированных задач объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий оценивать условия от Примерная рабочая программа дельных территорий для размещения предприятий и различных производств; —использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия собственных решений, сточки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики; —оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; —объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов страны; —сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России; —формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение на географической карте; —характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 47 |