|
|
Рабочая программа по ИЗО 1 класс. ИЗО 1б класс. Рабочая программа По изо к умк Школа России с учетом введения фгос нового поколения
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
дать за объектами живой и неживой природы
|
ти.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
|
|
4
|
|
В гостях у Золотой осени.
В. Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи; экскурсия)
Познаём красоту.
|
Какова роль наблюдений
за временными изменениями в природе?
Цель: развивать эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира
|
Пропорция
|
Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
Готовность следовать нормам природо-охранного поведения
|
5
|
|
Изображать можно пятном (постановка и решение учебной задачи).
С. 18–23
|
Какова роль пятна в изображении?
Цели: учить владению первичными навыками изображения на плоскости; способствовать развитию воображения и аналитических возможностей глаза
|
Пятно, иллюстрация. Иллюстрации
Е. Чарушина,
В. Лебедева,
Т. Мавриной, М. Митурича
и др.
|
Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
|
Ценностное отношение
к природному миру
|
6
|
|
Изображать можно в объеме (решение учебной
задачи).
С. 24–27
|
Как изображать в объеме?
Цели: учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза
|
Объем. Объемные изображения. Целостность формы
|
Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа
с пластилином)
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
|
Самооценка
на основе критериев успешной деятельности
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
7
|
|
Изображать можно линией (решение учебной задачи). С. 28–31
|
Как изображать линией?
Цели: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчица)
|
Линия.
Линейные иллюстрации. Графика. Фотография
|
Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам
о себе»
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
|
Понимание чувства других людей
и сопереживание им
|
8
|
|
Разноцветные краски (решение учебной задачи).
С. 32–33
|
Каковы разноцветные краски?
Цели: учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места
|
Краски.
Гуашь. Цвет
|
Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению
с красками
|
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
9
|
|
Художник и зрители (постановка и решение учебной задачи).
С. 34–41
|
Как формировать навык восприятия?
Цель: формировать навык восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников
|
Произведение искусства.
Картина. Скульптура. Цвет и краски
в произведениях художников
|
Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей
|
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: осуществлятьпоиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
|
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
|
10
|
|
Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи).
С. 44–45
|
Как помогает нам Мастер Украшения?
Цели: развивать творческую фантазию, наблюдательность; учить создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги
|
Мастер Украшения. Фотографии цветов.
Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов
|
Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи
|
Эстетические потребности
|
11
|
|
Красоту надо уметь замечать
(решение частных задач).
С. 46–47
|
Каково многообразие узоров в природе?
Цели: развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений
|
Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.
|
Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы
|
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности
|
Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы
|
12
|
|
Узор на крыльях (решение частных задач).
С. 50–53
|
Как располагается узор
на крыльях бабочки?
Цели: развивать видение красоты окружающей природы; учить составлять фантазийный графический узор
|
Симметричный узор, коллекция
|
Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту
|
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам, учителю
|
Ценностное отношение
к природному миру
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
13
|
|
Красивые рыбы
(решение частных задач).
С. 54–55
|
Как выполняется работа
в технике монотипии?
Цели: познакомить с выразительными возможностями фактуры; развивать аналитические возможности глаза
|
Фактура. Монотипия
|
Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии
|
Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия
с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
|
Эстетические чувства
|
14
|
|
Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 56–57
|
Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры?
Цель: развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры и при совместимости материалов
|
Материал разной фактуры. Коллаж
|
Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу
в технике объемной аппликации, коллажа
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения
в действия.
Познавательные: создавать модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения
|
Эмоционально-нравственная отзывчивость
|
15
|
|
Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия).
С. 58–61
|
Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают?
Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов
|
Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте
|
Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги
|
Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формировать собственную позицию
|
Уважительное отношение к иному мнению
| |
|
|
Скачать 135.54 Kb.