литра 9кл.. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела пояснительная записка

• Название: Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела пояснительная записка
• Дата: 11.09.2022
• Размер: 0.58 Mb.
• Имя файла: литра 9кл..doc
• Тип: Рабочая программа; #671814
• страница: 8 из 10

Из русской литературы XX века (29 ч)

71

Русская литература XX века: богатство и разно­образие жанров и направле­ний.

1

Русская литература XX века: богатство и разно­образие жанров и направле­ний.

Конспектирование лекции учителя о русской лите­ратуре XX века Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст­ный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллектив­ном диалоге.

Самостоятельная работа. Индивидуальная работа по подготовке рефератов и докладов о русской литературе XX века с последу­ющим рецензированием и обсуждением наиболее интересных работ в классе. Написание аннотаций, отзывов и рецензий на самостоятельно прочитанные произведения русской литературы XX века

72

И. А. Бунин. «Темные аллеи»: проблематика и об­разы.

1

И. А. Бунин. «Темные аллеи»: проблематика и об­разы. Слово о писателе. Пе­чальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Рассказ в актёрском исполнении

Конспектирование лекции учителя о творчестве Бунина. Сообщение о биографии и творчестве Бунина периода эмиграции, истории создания сборника «Тёмные аллеи». Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование вы­разительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, про­блематики, идейно-эмоционального содержания. Уст­ный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллектив­ном диалоге.

Практическая работа. Характеристика героев рас­сказа и средств создания их образов, сопоставитель­ная характеристика персонажей.

Самостоятельная работа. Конспектирование статьи учебника о Бунине. Письменный ответ на один из вопросов:

1. 
   Почему любовь героев рассказа не стала началом их общей жизни и судьбы?
   
2. 
   Почему Надежда не смогла простить Николая Алексеевича?
   

73

И. А. Бунин. «Тём­ные аллеи»: мастерство пи­сателя в рассказе.

1

И. А. Бунин. «Тём­ные аллеи»: мастерство пи­сателя в рассказе. Лиризм повествования. Развитие пред­ставлений о психологизме ли­тературы. Роль художественной детали в характеристике героев

Выявление характерных для рассказов писателя тем, образов и приёмов изображения человека. Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе. Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (с использовани­ем цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «де­таль», «психологизм».

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Пси­хологизм рассказа».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какова роль художественных деталей в рас­сказе „Тёмные аллеи"?». Чтение рассказа Бунина «В одной знакомой улице» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...») и его сопоставление с рассказом «Тёмные аллеи». Ответы на вопросы викторины №11 (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Под­бор материала и подготовка сообщения о биографии и творчестве Блока с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим...», справочной литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Подготовка сценария литературного вечера, посвященного жизни и творчеству И. А. Бунина

Развитие представлений о психологизме ли­тературы

Роль художественной детали в характеристике героев

74

Поэзия Серебряного века.

1

Общий обзор рус­ской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века.

Конспектирование лекции учителя о русской по­эзии XX века. составление таблицы.

Самостоятельная работа. Конспектирование статьи учебника «Александр Александрович Блок». Подго­товка к чтению наизусть и письменному анализу од­ного из стихотворений. Выполнение заданий практи­кума «Читаем, думаем, спорим..

Развитие поня­тия о пейзажной лирике. Развитие понятия о зву­кописи.

Тропы, стилистические фигуры

75

А. А. Блок. Трагедия поэта в «страшном мире».

1

А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна, без конца и без краю...». Слово о по­эте. Высокие идеалы и пред­чувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Своеобразие лирических ин­тонаций Блока. Стихотворе­ния в актёрском исполнении

Конспектирование лекции учителя о Блоке. Подбор и обобщение до­полнительного материала о биографии и творчестве А. А. Блока. Выразительное чтение - стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование вы­разительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской по­зиции. Выявление признаков лирического рода.

Практическая работа. Выявление художествен­но значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтиче­ский синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворении. Со­ставление плана и устный анализ стихотворений.

Самостоятельная работа. Конспектирование статьи учебника «Александр Александрович Блок». Подго­товка к чтению наизусть и письменному анализу од­ного из стихотворений. Выполнение заданий практи­кума «Читаем, думаем, спорим...

76

Образ родины в поэзии А. А. Блока.

1

А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить...», сти­хотворения из цикла «Роди­на». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образ родины в поэзии А. А. Блока. Образы и ритмы поэта. Стихотворения в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. за­дания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление призна­ков лирического рода в стихотворениях. Определе­ние видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха.

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэти­ческий синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворении. Со­ставление плана и устный анализ стихотворений. Самостоятельная работа. Подготовка к вырази­тельному чтению наизусть и письменному анализу одного из стихотворений. Ответы на вопросы вик­торины № 12 (см. практикум «Читаем, думаем, спо­рим...»). Подбор материала и подготовка сообщения о биографии и творчестве Есенина с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим...», справочной литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Подготовка заочной экскурсии в Шахматово (см. раздел учебника «Литературные места России»)

77

С. А. Есенин. Тема России — главная в есенин­ской поэзии.

1

Урок 75. С. А. Есенин. Тема России — главная в есенин­ской поэзии: «Вот уж ве­чер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой за­брошенный...», «Разбуди ме­ня завтра рано...». Слово о поэте. Чувство пронзительной любви к родине, её неброской красоте. Сквозные образы в ли­рике поэта

Конспектирование лекции учителя о Есенине. Под­бор и обобщение дополнительного материала о био­графии и творчестве С. А. Есенина. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассни­ков, исполнения актёров (см. задания фонохрестома­тии). Устный или письменный ответ на вопрос (с ис­пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, не­повторимого в литературном образе родины в творче­стве поэта. Выявление признаков лирического рода в стихотворениях.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Об­раз России в лирике Есенина». Составление плана и устный анализ стихотворений (по группам). Выявле­ние художественно значимых изобразительно-выра­зительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и опре­деление их художественной функции.

Самостоятельная работа. Конспектирование статьи учебника «Сергей Александрович Есенин». Подготов­ка к выразительному чтению наизусть и письменному анализу одного из стихотворений

78

С. А. Есенин. Раз­мышления о жизни, при­роде, предназначении че­ловека.

1

Урок 76. С. А. Есенин. Раз­мышления о жизни, при­роде, предназначении че­ловека: «Отговорила роща золотая...» «Не жалею, не зову, не плачу...». Народно-песенная основа лирики поэта. Олицетворение как основной художественный приём. Свое­образие метафор и сравнений. Стихотворения, песни и роман­сы на стихи поэта в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. за­дания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение актёр­ского исполнения песен на стихи Есенина (см. во­просы фонохрестоматии).

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтиче­ский синтаксис, фоника и др.) и определение их ху­дожественной функции в стихотворении. Самостоятельная работа. Подготовка к вырази­тельному чтению наизусть и письменному анализу одного из стихотворений. Отзыв на одну из песен на стихи поэта. Ответы на вопросы викторины № 13 (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»)

79

С. А. Есенин. Исповедальность и искренность стихов о любви.

1

С. А. Есенин. Сти­хи о любви. «Письмо к жен­щине». Драматизм любовного чувства. Соединение в сознании лири­ческого героя личной трагедии и трагедии народа. «Шаганэ ты моя, Шаганэ...». Испове-дальность и искренность стихов о любви. Родина и чужбина в стихотворении

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Формулирование вопросов к стихотво­рениям. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллек­тивном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтак­сис, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Практическая работа. Составление партитурной разметки текста и подготовка выразительного чтения стихотворений.

Самостоятельная работа. Подготовка к вырази­тельному чтению наизусть и письменному анализу одного из стихотворений. Ответы на вопросы прак­тикума «Читаем, думаем, спорим...». Подбор матери­ала и подготовка сообщения о биографии и творче­стве В. В. Маяковского с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим...», справочной литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Подготовка литературно-музыкального ве­чера, посвященного Есенину

80

В. В. Маяковский. Но­ваторство Маяковского-поэта.

1

В. В. Маяковский. «А вы могли бы?», «Послу­шайте!». Слово о поэте. Но­ваторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, сло­вотворчества. Маяковский о труде поэта. Углубление пред­ставлений о силлабо-тониче­ской и тонической системах стихосложения. Стихотворения в актёрском исполнении

Конспектирование лекции учителя о В. В. Маяков­ском. Сообщение о биографии и творчестве поэта. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве В. В. Маяковского. Вырази­тельное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив­ном диалоге. Характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворений, представляющих тони­ческую систему стихосложения. Определение видов рифм и способов рифмовки. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллю­стрирующих понятия «рифма», «способы рифмовки». Практическая работа. Подбор цитат на тему «Нова­торство Маяковского». Устный анализ стихотворений.

Самостоятельная работа. Конспектирование статьи учебника о В. В. Маяковском. Подготовка к вырази­тельному чтению наизусть и письменному анализу одного из стихотворений

Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения

81

В. В. Маяковский. Самоотверженность любовного чувства.

1

В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок), «Про­щанье». Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллек­тивном диалоге. Характеристика ритмико-метриче­ских особенностей стихотворений, представляющих тоническую систему стихосложения. Выявление худо­жественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Практическая работа. Подбор примеров, иллю­стрирующих понятия «ритм», «рифма», «словотвор­чество», «силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения».

Самостоятельная работа. Подготовка к вырази­тельному чтению наизусть и письменному анализу одного из стихотворений. Ответы на вопросы и вы­полнение викторины № 14 (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»)

82

Контрольная работа по творчеству поэтов и писателей 19-20 веков.

1

Контрольная работа

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в Кодификатор элемен­тов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ для выпускников 11 класса: М. Ю. Лермонтов («Герой на­шего времени»), Н. В. Гоголь, А.П.Чехов, И.А.Бу­нин, А. А. Блок, С. А. Есенин, В. В. Маяковский.

Самостоятельная работа. Чтение повести «Собачье сердце». Подбор материала и подготовка сообщения о биографии и творчестве М. А. Булгакова, об исто­рии создания повести с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим...», справочной литературы и ресурсов Интернета. Подготовка отчёта об индивидуальной работе над рефератами и докла­дами о русской литературе XX века с последующим . рецензированием и обсуждением наиболее, интерес­ных работ в классе