Главная страница
Навигация по странице:

  • ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные результаты

  • Метапредметные результаты Овладение универсальными познавательными действиями

  • Овладение универсальными коммуникативными действиями

  • Овладение универсальными регулятивными действиями

  • Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

  • Модуль «Восприятие произведений искусства»

  • Модуль «Азбука цифровой графики»

  • Наименование разделов и тем программы Количес тво часов Воспитательный компонент

  • Содержательный раздел ООП ЭНШ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РП ЭНШ. Рабочая программа по проекту Эффективная начальная школа


    Скачать 482.88 Kb.
    НазваниеРабочая программа по проекту Эффективная начальная школа
    АнкорСодержательный раздел ООП ЭНШ
    Дата28.04.2023
    Размер482.88 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РП ЭНШ.docx
    ТипРабочая программа
    #1096113
    страница16 из 27
    1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   27

    Модуль «Азбука цифровой графики»

    Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Личностные результаты

    В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.

    Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;

    ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;

    духовно-нравственное развитие обучающихся;

    мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;

    позитивный опыт участия в творческой деятельности;

    интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.

    Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно- прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

    Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно- творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.

    Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно- нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.

    Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

    Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно- исторической направленности.

    Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

    Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение универсальными познавательными действиями Пространственные представления и сенсорные способности: характеризовать форму предмета, конструкции;

    выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;

    сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;

    находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;

    анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;

    обобщать форму составной конструкции;

    выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;

    абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;

    соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;

    выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.

    Базовые логические и исследовательские действия:

    проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;

    проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;

    проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;

    использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;

    анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно- пространственную среду жизни человека;

    формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;

    использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;

    классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

    классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;

    ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

    Работа с информацией:

    использовать электронные образовательные ресурсы;

    уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;

    выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;

    анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;

    самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;

    осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;

    соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.

    1. Овладение универсальными коммуникативными действиями

    Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

    понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор - зритель), между поколениями, между народами;

    вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;

    находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;

    демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

    анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;

    признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

    взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

    1. Овладение универсальными регулятивными действиями

    Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

    внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;

    соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;

    уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;

    соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

    Предметные результаты

    Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением №8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.

    1. класс

    Модуль «Графика»

    Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.

    Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.

    Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.

    Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.

    Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.

    Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.

    Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.

    Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.

    Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).

    Модуль «Живопись»

    Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.

    Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.

    Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.

    Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.

    Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.

    Модуль «Скульптура»

    Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).

    Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.

    Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.

    Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

    Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.

    Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.

    Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.

    Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).

    Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.

    Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.

    Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.

    Модуль «Архитектура»

    Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока);

    анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.

    Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.

    Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.

    Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.

    Модуль «Восприятие произведений искусства»

    Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.

    Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.

    Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).

    Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.

    Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).

    Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.

    Модуль «Азбука цифровой графики»

    Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.

    Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    1 класс



    Наименование разделов и тем программы

    Количес тво часов

    Воспитательный компонент

    Цор

    Модуль 1.Восприятие произведений искусства

    1.1

    Восприятие детских рисунков. Навыки

    восприятия




    Формирование ценностных

    ориентаций

    https://resh.edu.ru/subject/lesson

    /6263/start/160876/
    1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   27


    написать администратору сайта