24
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения».
|
Пишут диктант и выполняют грамматическое задание.
|
П. 15, упр. 160
|
|
|
25
|
Анализ диктанта.
|
Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых.
|
Повторить второстепенные члены предложения
|
|
|
Двусоставное предложение. Второстепенные члены предложения.(7 часов + 4 часа развитие речи)
|
26
|
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
|
Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях. Опознают дополнения. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах
|
П. 16, упр. 163
|
|
|
27
|
Трудные случаи выражений дополнений.
|
Опознают дополнения. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах
|
П. 16, упр.170
|
|
|
28
|
Определение
|
Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку.
|
П. 17, упр. 176
|
|
|
29
|
Развитие речи. Сжатое изложение.
|
Повторяют способы сжатия текста.
|
|
|
|
30
|
Развитие речи. Написание изложения.
|
Пишут сжатое изложение, используя различные способы сжатия, выделяют микротемы.
|
|
|
|
31
|
Приложение
|
Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме.
|
П. 18, упр. 183
|
|
|
32
|
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
|
Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.
|
П. 19, упр. 189
|
|
|
33
|
Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами
|
Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.
|
П. 19, упр. 194 (1)
|
|
|
34
|
Развитие речи. Сочинение по картине Б. Щербакова «Русь подмосковная»
|
Дают устное описание картины. Подбирают материал.
|
Подготовить материал к сочинению
|
|
|
35
|
Развитие речи. Написание сочинения по картине Б.Щербакова «Русь Подмосковная».
|
Пишут сочинение.
|
Закончить работу над сочинением, подготовиться к контрольному диктанту
|
|
|
36
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения».
|
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Упр. 202
|
|
|
Односоставные предложения (9 часов)
|
37
|
Анализ диктанта. Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные.
|
Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами предложения. Опознают определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте.
|
П. 20, 21, упр. 206
|
|
|
38
|
Предложения неопределенно-личные.
|
Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в неопределённоличных предложениях и функцию этих предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами.
|
П. 22, упр. 212
|
|
|
39
|
Безличные предложения.
|
Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников.
|
П. 23, упр. 225
|
|
|
40
|
Закрепление темы «Безличные предложения»
|
Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников.
|
П. 21-22, упр. 236
|
|
|
41
|
Назывные предложения.
|
Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в тексте определённого типа.
|
П. 24, упр. 243
|
|
|
42
|
Закрепление темы «Односоставные предложения».
|
Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов.
|
Упр. 248
|
|
|
43
|
Понятие о неполных предложениях.
|
Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений.
|
П. 25, упр. 253
|
|
|
44
|
Обобщение по теме «Односоставные предложения»
|
Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его деятельности
|
Подготовиться к контрольному диктанту
|
|
|
45
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения»
|
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Повторить тему «Однородные члены предложения»
|
|
|
Предложения с однородными членами (8 часов + 1 час развитие речи)
|
46
|
Анализ диктанта. Понятие об однородных членах.
|
Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А.С.Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляя текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания.
|
П. 26, упр. 263
|
|
|
47
|
Однородные и неоднородные определения.
|
Распознают однородные и неоднородные определения. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах.
|
П. 26, упр.266
|
|
|
48
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами.
Однородные члены и знаки препинания при них
|
Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений.
|
П. 27, упр. 276
|
|
|
49
|
Однородные члены и знаки препинания при них
|
Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения. Формулируют основную мысль текста – описания.
|
П. 27, упр. 278 (1)
|
|
|
50
|
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
|
Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией перечисления. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных члена, классифицируя их по группам.
|
П. 28, упр. 285
|
|
|
51
|
Синтаксический разбор предложений с однородными членами
|
Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями.
|
Упр. 289
|
|
|
52
|
Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине К. Юона «Мартовское солнце»
|
Подбирают материал к сочинению.
|
Закончить сочинение
|
|
|
53
|
Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».
|
Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие запятые, и подчёркивают однородные члены. Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении.
|
Подготовиться к контрольной работе
|
|
|
54
|
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».
|
Выполнение контрольной работы.
|
Подготовиться к словарному диктанту
|
|
|
Предложения с обособленными членами (9 часов+ 2 часа развитие речи)
|
55
|
Анализ контрольной работы. Обособленные определения и приложения.
|
Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений.
|
П. 29, упр. 300
|
|
|
56
|
Обособленные определения, выраженные причастным оборотом.
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения. Пишут тест.
|
П. 29, упр. 307
|
|
|
57
|
Особенности обособления приложений.
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые приложения.
|
П. 29, упр. 313
|
|
|
58
|
Закрепление по теме: «Обособленные определения и приложения»
|
Графически обозначают обособленные определения и приложения.
|
Подготовиться к контрольному диктанту
|
|
|
59
|
Диктант по теме «Обособленные определения и приложения».
|
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Упр. 323
|
|
|
60
|
Анализ диктанта. Обособленные обстоятельства.
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю.Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями, приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.
|
П. 30, упр. 326
|
|
|
61
|
Закрепление по теме: «Обособленные обстоятельства»
|
Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями, приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.
|
П. 30, упр.332
|
|
|
62
|
Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства».
|
Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде
|
Упр. 335
|
|
|
63
|
Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.
|
Производят устный и письменный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые.
|
Сделать синтаксический разбор предложений
|
|
|
64-65
|
Развитие речи. Изложение.
|
Пишут изложение.
|
Закончить работу
|
|
|
Предложения с уточняющими обособленными членами (5 часов+3 часа развитие речи)
|
|
|
66
|
Понятие об обособлении уточняющих членов предложения
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложения. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения.
|
П. 31, упр. 343
|
|
|
67
|
Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания.
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложения. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями.
|
П. 31, упр.347
|
|
|
68
|
Практическое занятие по теме: «Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания»
|
Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения.
|
П. 31, упр. 350
|
|
|
69
|
Обобщение по теме «Обособление уточняющих членов предложения»
|
Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают обособленные члены предложения, называя условия их обособления.
|
Подготовиться к контрольному диктанту
|
|
|
70
|
Контрольный урок по теме «Обособление уточняющих членов предложения»
|
Выполняют контрольную работу.
|
Повторить стили речи
|
|
|
71
|
Анализ контрольной работы. Развитие речи. Применение публицистического стиля на практике. Диспут.
|
Анализирую текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение в форме ответа. Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения
|
Подготовить публицистическое выступление.
|
|
|
72-73
|
Развитие речи. Изложение.
|
Пишут изложение
|
Повторить тему «Обращение»
|
|
|
Предложения с междометиями, вводными словами и обращениями (8 часов)
|
74
|
Обращение и знаки препинания при нем.
|
Осознают основные функции обращения. Выделяю графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями.
|
П. 32, Упр. 358
|
|
|
75
|
Закрепление по теме: «Обращение и знаки препинания при нем.»
|
Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений. Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений.
|
П. 32, упр.360
|
|
|
76
|
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
|
Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова.
|
П. 33, упр. 364
|
|
|
77
|
Закрепление темы «Вводные слова и вводные предложения». Предложения с междометиями.
|
Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи.
Уточняют роль междометий в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением.
|
П. 33, упр.372
|
|
|
78
|
Вставные конструкции.
|
Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки.
|
П. 34, упр. 376
|
|
|
79
|
Закрепление по теме: «Вставные конструкции»
|
Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи.
|
П. 34, упр. 383
|
|
|
80
|
Обобщение темы «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями, вставными конструкциями»
|
Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов.
|
П. 32-34, упр. 386
|
|
|
81
|
Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями, вставными конструкциями».
|
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Повторить тему «Прямая речь»
|
|
|
Способы передачи прямой речи. Прямая и косвенная речь (9 часов + 2 часа развитие речи)
|
82
|
Анализ контрольного диктанта. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
|
Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы.
|
П.35, упр. 394
|
|
|
83
|
Диалог.
|
Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью в предложение с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога.
|
П. 35, упр. 396
|
|
|
84
|
Предложение с косвенной речью.
|
Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию Классифицируют знаки препинания в предложениях текста. Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто.
|
П. 36, упр. 402
|
|
|
85
|
Практическая работа по теме: «Предложение с косвенной речью»
|
Выполняют практическую работу
|
П. 36, упр.403
|
|
|
86
|
Цитаты и знаки препинания при них.
|
Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу.
|
П. 37, упр. 405
|
|
|
87
|
Способы передачи чужой речи в художественном произведении.
|
Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.
|
Упр. 409
|
|
|
88
|
Закрепление темы «Способы передачи чужой речи».
|
Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетание знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами.
|
Подготовиться к контрольному диктанту
|
|
|
89
|
Контрольный диктант по теме «Способы передачи чужой речи».
|
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
|
|
|
90
|
Анализ контрольного диктанта. Сравнительная характеристика героев.
|
Составляют портреты, делают сравнительную характеристику
|
Упр. 412
|
|
|
91-92
|
Развитие речи. Изложение .
|
Пишут изложение
|
Повторить тему «Словосочетание»
|
|
|
Повторение изученного в 8 классе.
|
93
|
Словосочетание.
|
Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Повторяют порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний.
|
Упр. 414, повторить тему «Второстепенные члены предложения»
|
|
|
94
|
Второстепенные члены предложения
|
Опознают второстепенные члены. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность второстепенных членов.
|
Упр. 41, повторить тему «Двусоставные и односоставные предложения»
|
|
|
95
|
Двусоставные и односоставные предложения.
|
Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов.
|
Упр. 417
|
|
|
96
|
Односоставные предложения
|
Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов.
|
Упр. 418
|
|
|
97
|
Однородные члены предложения.
|
Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений.
|
Упр. 419
|
|
|
98
|
Предложения с обособленными членами предложения. Предложения с уточняющими обособленными членами предложения.
|
Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения.
|
Упр. 423
|
|
|
99
|
Обращение. Вводные слова и предложения.
|
Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями. Повторяют группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вставными конструкциями, вводными словами и сочетаниями слов.
|
Упр. 426
|
|
|
100
|
Способы передачи чужой речи.
|
Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетание знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами.
|
Подготовиться к итоговому контрольному диктанту
|
|
|
101
|
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 8 классе».
|
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Подготовиться к словарному диктанту
|
|
|
102
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Анализируют допущенные ошибки, повторяют изученный материал
|
Повторить материал
|
|
|
103
|
Подведение итогов.
|
|
|
|
|
104-105
|
Резерв
|
|
|
|
|
Скачать 334.33 Kb.