лит.чтение. Рабочая программа Предметная область филология Учебный предмет литературное чтение
 Скачать 2.66 Mb.
|
| 61 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» Тестовая диагностическая работа №5 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров») | 1.3.3 1.6.1 1.7.6 2.2 2.3 3.6 3.8 | Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова Произведения классиков отечественной литературы XIX–XX вв. Представленность разных видов книг... Детские периодические издания. Работа с разными видами информации Жанровое разнообразие произведений ... Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах . | 1.2.3 1.7 | Определять тему и подтемы (микротемы). Участвовать в обсуждении прочитанных текстов (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Формирование потребности в чтении литературы. П. Умение делать выводы с помощью учителя. | | | |||||||||||||
| Люблю природу русскую. Зима. (9 часов) | | ||||||||||||||||||||
| 62 | Люблю природу русскую. Зима. | 1.3.3 1.9.3 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа со словом, целенаправленное пополнение словарного запаса. | 1.2.6 1.4.5 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. | | ||||||||||||||
| 63 | Стихи о первом снеге. Проверка техники чтения. | 1.3.3 1.8.6 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. | 1.2.6 4.2 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий. | Л. Формирование познавательного мотива. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | | ||||||||||||||
| 64 | Ю.Тютчев «Чародейкою Зхимою» | 3.1 3.8 | Нахождение в тексте средств художественной выразительности (сравнения, эпитеты...) Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре. | 1.4.6 4.1 | Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. | П. Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. Р. Прогнозирование результата. | | ||||||||||||||
| 65 | С.Есенин «Поёт зима-аукает....», «Берёза». | 1.1.3 1.3.3 1.4.5 1.4.6 | Определение последовательности событий Умение находить в тексте необходимую информацию . Деление текста на смысловые части. Их озаглавливание. Работа с разными видами информации . | 1.7 3.1 | Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать художественный текст от научно-популярного). | П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. | | ||||||||||||||
| 66 | Сказка «Два Мороза». | 1.8.6 1.13.7 | Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). | 4.1 4.2 | Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий. | П. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. К. Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. | | ||||||||||||||
| 67 | С.Михалков «Новогодняя быль» | 1.9.6 1.12.4 1.13.4 1.3.1 1.1.3 1.4.7 1.7.6 2.2 2.3 3.1 | Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом. | 1.4.1 4.2 | Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи. | Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. П. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации. | | ||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||
| 68 | А.Барто «Дело было в январе» | 1.2.2 1.5.7 1.13.3 | Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Устное словесное рисование. | 1.4.2 1.4.3 2.2 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике. | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. | | | |||||||||||||
| 69 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Тестовая диагностическая работа №6 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)има.» | 1.1.3 1.3.3 1.4.5 1.4.6 2.2 3.1 3.7 3.8 | Определение последовательности событий Умение находить в тексте необходимую информацию . Деление текста на смысловые части. Их озаглавливание. Работа с разными видами информации . Произведения классиков отечественной литературы XIX–XX вв. Нахождение в тексте средств художественной выразительности (сравнения, эпитеты...) Литературные (авторские) сказки Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре. | 1.3.3 1.4.5 | Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение. Метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к событию. Пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. | Л. Формирование познавательного мотива. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | | | |||||||||||||
| Писатели-детям.(17 часов) | | ||||||||||||||||||||
| 70 | Писатели-детям. | 1.3.3 1.13.2 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. | 1.2.6 1.7 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Формирование мотивов достижения цели и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | | | |||||||||||||
| 71 | К.Чуковский «Путаница» | 1.2.3 | Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. | 1.7 | Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. П. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | | | |||||||||||||
| 72 | К.Чуковский «Радость» | 1.2.3 1.7.4 1.12.1 1.13.2 | Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Отражение основной мысли текста. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: антонимов, эпитетов, метафор. в высказывании. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. | 1.2.1 1.4.4 1.3.3 | Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию. | Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. | | | |||||||||||||
| 73 74 | К.Чуковский «Федорино горе» | 1.8.8 1.9.1 1.9.3 1.12.2 | Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. | 1.4.5 1.6 1.7 | Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте. К. Умение слушать и понимать речь других. | | | |||||||||||||
| 75 | С.Маршак «Кот и лодыри» | 1.7.2 1.9.3 1.12.2 | Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка с опорой на вопросы учебника (пересказ), рассказ по иллюстрациям. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. | 1.4.5 1.6 | Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа. | Л. Формирование потребности в чтении литературы. П. Смысловое чтение. Р. Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. | | | |||||||||||||
| 76 | С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | 1.7 1.7.4 1.7.6 1.8.6 1.9.3 | Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. | 1.2.1 1.3.1 1.3.2 1.4.5 1.4.7 1.5 1.6 | Определять главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста. Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа. | Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. | | | |||||||||||||
| 77 | С.Михалков «Мой щенок» | 1.2.2 1.2.3 | Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. | 1.2.6 | Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). | П. Знание основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Использовать речь для регуляции своего действия. | | | |||||||||||||
| 78 | А.Барто «Верёвочка». | 1.8.3 2.2 3.7 3.8 1.1.3 1.3.3 1.6.3 | . Работа со словом (распознавать прямое значение слова), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. | 1.6 3.1 4.1 | Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа (полного или краткого). Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения сказки). Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. | П. Построение сообщения в устной и письменной форме. Проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям. Установление аналогий. | | | |||||||||||||
| 79 | А.Барто «Мы не заметили жука»..., «В школу». | Определение последовательности событий Умение находить в тексте необходимую информацию художественного произвед-я Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев | 1.2.6 1.7 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | | | | ||||||||||||||
| 80 | А.Барто «Вовка-добрая душа». | 1.7.5 1.7.6 1.8.3 | Определение главной мысли текста Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность) | 1.7 | Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | | | | |||||||||||||
| 81 | Н.Носов «Затейники» | 1.8.5 2.2 3.5 | Отражение основной мысли текста в высказывании Произведения классиков отечественной литературы XIX–XX вв. Фольклор и авторские художественные произведения (различение) | 1.2.1 1.4.4 1.3.3 | Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию. | | | | |||||||||||||
| 82 83 | Н.Носов «Живая шляпа» | 1.1.3 1.3.3 | Определение последовательности событий Умение находить в тексте необходимую информацию художественного произвед-я | 1.4.5 1.6 1.7 | Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | | | | |||||||||||||
| 84 85 | Н.Носов «На горке» | 1.6.3 1.7.5 | Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев Определение главной мысли текста | 1.4.5 1.6 | Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа. | | | | |||||||||||||
| 86 | Обобщение по разделу «Писатели-детям» | ||||||||||||||||||||