лит.чтение. Рабочая программа Предметная область филология Учебный предмет литературное чтение
 Скачать 2.66 Mb.
|
| 19 | КВН «Обожаемые сказки» | | 1.7.8 1.9.1 | Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения и общения в группе: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемым произведениям. | 1.7 3.1 | Участвовать в обсуждении прочитанных текстов (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы). | Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. П. Выбор оснований и критериев для сравнения объектов. К. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | |||
| ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (8 Ч.) | ||||||||||
| 20 | Люблю природу русскую. Осень | | 1.3.1 1.4.4 | Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению. | 1.2.3 1.7 | Определять тему и подтемы (микротемы). Участвовать в обсуждении прочитанных текстов (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Формирование потребности в чтении литературы. П. Умение делать выводы с помощью учителя. | |||
| 21 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | | 1.3.3 1.12.9 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. | 1.2.6 3.1 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать прозаический текст от стихотворного). | Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | |||
| 22 | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | | 1.3.3 1.9.3 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа со словом, целенаправленное пополнение словарного запаса. | 1.2.6 1.4.5 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. | |||
| 23 | А. Фет «Ласточки пропали…» | | 1.3.3 1.8.6 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. | 1.2.6 4.2 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий. | Л. Формирование познавательного мотива. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | |||
| 24 | Поэтические странички «Осенние листья» | | 1.12.1 1.13.3 1.13.7 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Устное словесное рисование. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). | 1.4.6 4.1 | Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. | П. Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. Р. Прогнозирование результата. | |||
| 25 | В. Берестов «Хитрые грибы» | | 1.5.3 1.5.5 1.8.2 | Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). | 1.7 3.1 | Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать художественный текст от научно-популярного). | П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. | |||
| 26 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | | 1.8.6 1.13.7 | Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). | 4.1 4.2 | Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий. | П. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. К. Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. | |||
| 27 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | | 1.9.6 1.12.4 1.13.4 | Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом. | 1.4.1 4.2 | Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи. | Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. П. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации. | |||
| | Тестовая диагностическая работа № 2 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров») | | 1.1.3 1.4.7 1.7.6 2.2 2.3 3.1 | Определение последовательности событий Привлечение иллюстративно-изобразительных Материалов Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Произведения классиков отечественной литературы XIX–XX вв. Представленность разных видов книг Нахождение в тексте сравнений. | | | | |||
| РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 Ч.) | ||||||||||
| 28 | А. С. Пушкин. Сказки великого русского поэта. «У лукоморья дуб зелёный…» | | 1.2.2 1.5.7 1.13.3 | Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Устное словесное рисование. | 1.4.2 1.4.3 2.2 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике. | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. | |||
| 29 | Стихи А. С. Пушкина. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» | | 1.2.3 1.12.1 1.13.3 | Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений. Устное словесное рисование. | 1.3.3 1.4.5 | Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение. Метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к событию. Пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. | Л. Формирование познавательного мотива. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | |||
| 30-32 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | | 1.4.4 1.7.3 1.12.3 1.13.2 | Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. | 1.3.2 1.4.1 4.1 | Устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста. Формулировать простые выводы, основываясь на тексте: находить аргументы, подтверждающие вывод. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения на основе личного опыта. | Л. Формирование чувства прекрасного. Воспитание чувства любви к природе. П. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | |||
| 33 | Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина» | | 1.3.3 1.13.2 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. | 1.2.6 1.7 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Формирование мотивов достижения цели и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | |||
| 34 | И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука» | | 1.2.3 1.12.9 | Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. | 1.7 3.1 | Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. Сравнивать, сопоставлять басню и сказку. | Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. П. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||
| 35 | И. Крылов «Стрекоза и муравей» | | 1.2.3 1.7.4 1.12.1 1.13.2 | Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Отражение основной мысли текста. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: антонимов, эпитетов, метафор. в высказывании. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. | 1.2.1 1.4.4 1.3.3 | Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию. | Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. | |||
| 36 | Л. Толстой «Старый дед и внучек» | | 1.8.8 1.9.1 1.9.3 1.12.2 | Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. | 1.4.5 1.6 1.7 | Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте. К. Умение слушать и понимать речь других. | |||
| 37-38 | Л. Толстой «Филипок» | | 1.7.2 1.9.3 1.12.2 | Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка с опорой на вопросы учебника (пересказ), рассказ по иллюстрациям. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. | 1.4.5 1.6 | Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа. | Л. Формирование потребности в чтении литературы. П. Смысловое чтение. Р. Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. | |||
| 39 | Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | | 1.7 1.7.4 1.7.6 1.8.6 1.9.3 | Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. | 1.2.1 1.3.1 1.3.2 1.4.5 1.4.7 1.5 1.6 | Определять главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста. Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа. | Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||
| 40 | Весёлые стихи. И. Токмакова | | 1.2.2 1.2.3 | Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. | 1.2.6 | Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). | П. Знание основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Использовать речь для регуляции своего действия. | |||
| 41 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | |||||||||