ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
-
№
|
Наименование разделов и тем.
Содержание программного материала.
|
кол-во часов
|
Виды деятельности учащихся
|
1
|
Вводный урок
|
1
|
|
2
|
Самое великое чудо на свете.
Р.Сеф «Читателю».
|
4
|
Отвечатьна вопросы по содержанию словами текста.
Определятьэмоциональный характер текста.
Выявлятьсмысловой и эмоциональный подтекст.
|
3
|
Устное народное творчество.
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные ( «Сказка по лесу идет…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», « Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди».).
|
15
|
Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем.
Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.Определятьэмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
|
4
|
Люблю природу русскую. Осень.
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника», А.Плещеев «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали», А.Толстой « Осень. Обсыпается наш бедный сад…»,С.Есенин «Закружилась листва золотая…», В.Брюсов «Сухие листья», И Токмакова «Опустел скворечник…», В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы», М.И.Пришвин «Осеннее утро».
|
8
|
Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.
Пользоваться сносками и школьным толковым словарем.
Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.Определятьэмоциональный характер текста.
|
5
|
Русские писатели
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..Крестьянин, торжествуя…», «Сказка орыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
|
14
|
Определять эмоциональный характер текста.
Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.
Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.
Уметь прогнозировать содержание прочитанного.
|
6
|
О братьях наших меньших
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е.Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».
|
12
|
Характеризовать персонажей, определять собственное отношение к их поступкам.
Составлять картинный план.
Пересказывать с опорой на картины план.
Последовательно перечислять картины или события произведения.
Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.
|
7
|
Из детских журналов
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»;
Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»
Д. Хармс «Что это было?»; Н.Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».
|
9
|
Формулировать тему небольшого текста.
Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку.
Выявлятьсмысловой и эмоциональный подтекст.
|
8
|
Люблю природу русскую. Зима.
И. Бунин «Зимним холодом…», К. Бальмонт «Светло-пушистая…», Я.Аким «Утром кот…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза».
|
9
|
Определятьэмоциональный характер текста.
Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.
Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.
|
9
|
Писатели – детям
Произведения о детях, о природе, написанные К.И.Чуковским(«Путаница», «Радость», С.Я. Маршаком («Кот илодыри») ; С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»),А.Л. Барто(«Веревочка», «Мы не заметили жука..», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н.Н.Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
|
17
|
Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.
Пользоваться сносками и школьным толковым словарем.
Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.Определятьэмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
|
10
|
Я и мои друзья
В. Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду…», В. Берестов «Гляжу с высоты…», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».
|
10
|
Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.Определятьэмоциональный характер текста.
Выявлятьсмысловой и эмоциональный подтекст.
|
11
|
Люблю природу русскую. Весна
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», «В бурю»; А. Блок «На лугу»; С. Марша «Снег уже теперь не тот»; И. Бунин «Матери» ; Е.Благина «Посидим в тишине»; Э.Мошковская «Я маму мою обидел».
|
10
|
Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем.
Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.Определятьэмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
|
12
|
И в шутку и всерьёз
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?», «Песенки Винни-Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», « Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; Г. Остер «Будем знакомы».
|
14
|
Определятьэмоциональный характер текста.
Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.
Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.
Уметь прогнозировать содержание прочитанного.
|
13
|
Литература зарубежных стран
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков ( «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», « Знают мамы, знают дети»).
Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт ( «Мафин и паук»).
|
13
|
Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.
Пользоваться сносками и школьным толковым словарем.
Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.Определятьэмоциональный характер текста.
|
График проведения проверочных и контрольных работ.
-
период
обучения
|
количество
часов
|
диагностический материал
|
1 четверть
|
36 часов
|
тест – 1
проверочная работа – 1
контрольная работа – 1
проверка техники чтения – 1
вводная диагностическая работа - 1
|
2 четверть
|
28 часов
|
тест – 1
контрольная работа – 3
проверка техники чтения – 1
|
3 четверть
|
44 часов
|
контрольная работа – 2
проверка техники чтения – 1
|
4 четверть
|
28 часов
|
проверочная работа – 2
контрольная работа – 1
проверка техники чтения – 1
итоговая диагностическая работа - 1
|
итого:
|
136 часов (4часа в неделю)
|
тестов – 2
проверочных работ – 2
контрольных работ – 7
проверок техники чтения – 4
диагностических работ - 2
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литературное чтение.2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 частях. Часть 1. / (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.).- 2-е издание – Москва; Просвещение, 2012
Литературное чтение.2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 частях. Часть 2. / (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.).- 2-е издание – Москва; Просвещение, 2012
Учебное оборудование: персональный компьютер, мультмедийный проектор, интерактивная доска.
Наглядные таблицы:
-
1
|
О тебе, моя Родина
|
2
|
Фольклор народов России
|
3
|
Малые жанры фольклора
|
4
|
Фольклор народов мира
|
5
|
Народные сказки
|
6
|
Русские народные волшебные сказки
|
7
|
Сказки народов России
|
8
|
Литературные сказки
|
9
|
Сказки писателей России
|
10
|
Сказки зарубежных писателей
|
11
|
Стихи о родной природе
|
12
|
О детях и для детей
|
13
|
О наших друзьях животных
|
14
|
О Родине и родной природе
|
15
|
Волшебный мир сказок
|
16
|
По страницам любимых книг
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу изучения во втором классе курса Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетенции, литературного и речевого развития.
Второклассники научатся:
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50 60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
полноценно воспринимать ( при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
применять различные способы чтения ( ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально – этических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинно – следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
осуществлять различные формы интерпретации текста ( выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа ( полного, выборочного, краткого) с учётом специфики тексов;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно – популярном текстах;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразие;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать иоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы ( таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса; чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
|
Скачать 2.66 Mb.