Рабочая программа учебного предмета Русский язык
 Скачать 167.76 Kb.
|
| | 19. | 16. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. | Личное окончание глагола | Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола. | Словарная работа |
| | 20. | 17. Имя существительное: склонение, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь на конце существительных после шипящих. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков. | Имя существительное: склонение, род, число, падеж. | Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа. | |
| | 21. | 18. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков. | Имя прилагательное: род, падеж, число. | Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных. | Выборочный диктант |
| | 22. | 19. Р/р. Обучающее сочинение по впечатлениям (по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста. . | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Сочинение по впечатлениям по картине. | Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | Сочинение |
| | 23. | 20. Местоимения 1,2,3 лица. Наречие (ознакомление). | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения. | Местоимение. Лицо. Наречие. | Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи. | |
| | 24. | 21. Р/р. Основная мысль текста. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Основная мысль текста. | Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке. | Творческая работа |
| | 25. | 22.Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Диктант |
| | 26. | 23. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Орфограмма, пунктограмма. | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. | |
| | | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | | | | |
| | 27. | 1. Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания. | Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Текст | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа. | Предупредительный диктант |
| | 28. | 2. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании. | Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. | Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании. | Графический диктант |
| | 29. | 3. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании (продолжение). | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании. | Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. | Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании. | |
| | 30. | 4. Разбор словосочетания. | Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму. | Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. | Научиться разбирать словосочетание по алгоритму. | Тест |
| | 31. | 5. Предложение. Простое предложение. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений. | Предложение. Простое предложение. | Научиться определять границы предложений. | Пунктуационный разбор предложения |
| | 32. | 6. Р/р. Устное и письменное сжатое изложение. Упр.127 | Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста. | Сжатое изложение. | Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии. | Изложение |
| | 33. | 7. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений. | Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. | Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения. | Синтаксический разбор |
| | 34. | 8. Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской. | Восклицательные предложения. | Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения. | |
| | 35. | 9. Р/р. Обучающее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища (упр.152 – 154). | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Тип речи повествование | Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст типа речи повествование по алгоритму выполнения задания. | Сочинение |
| | 36. | 10. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения. | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении. | Синтаксический разбор |
| | 37. | 11. Главные члены предложения. Сказуемое. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения сказуемого. | Сказуемое | Научиться находить сказуемое в предложении. | |
| | 38. | 12. Тире между подлежащим и сказуемым. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. | Пунктуационный знак – тире. | Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией. | Практикум |
| | 39. | 13. Нераспространённые и распространённые предложения. | Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями | Нераспространённые и распространённые предложения. | Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения. | |
| | 40. | 14. Второстепенные члены предложения (с двумя главными членами). Дополнение. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением. | Дополнение | Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего. | Практикум |
| | 41. | 15. Определение. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением. | Определение | Научиться находить определение в предложении. | Восстановленный диктант |
| | 42. | 16.Обстоятельство | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством. | Обстоятельство | Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже. | Синтаксический разбор |
| | 43. | 17. Предложения с однородными членами, связанными союзами. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами. | Однородные члены | Научиться находить однородные члены предложения. | Объяснительный диктант |
| | 44. | 18. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами. | Пунктуация. Союзы. Интонация. | Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. | Графический диктант |
| | 45. | 19. Обобщающие слова при однородных членах предложения. . | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами. | Обобщающее слово | Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила. | Выборочный диктант |
| | 46. | 20. Обращение. Знаки препинания при обращении | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями. | Обращение | Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила. | Комментированное письмо |
| | 47. | рР21. Письмо как одна из разновидностей текста. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо. | Письмо | Научиться писать и оформлять письма. | Сочинение |
| | 48. | 22. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы. | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | Научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму. | Синтаксический разбор |
| | 49. | 23. Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений. | Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. | Научиться применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого. | Графический диктант |
| | 50. | 24. Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении) (продолжение). | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений. | Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. | Научиться применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого. | Объяснительный диктант |
| | 51. | 25. Синтаксический разбор сложного предложения. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы. | Синтаксический разбор сложного предложения | Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму. | Синтаксический разбор сложного предложения. |
| | 52. | 26. . Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения». | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Диктант |
| | 53. | 27. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Орфограмма, пунктограмма. | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. | |
| | 54. | 28. Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью. | Прямая речь. Слова автора. | Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью. | Конструирование предложений по схемам. |
| | 55. | 29. . Р/р. Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога. | Диалог. Этикетные диалоги. | Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога. | Творческая работа |
| | 56 | 30. Р/р. |