|
|
литературное чтение. Рабочая программа вида ( 2) учебного предмета Литературное чтение
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
|
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий звуки
|
Узнаютособенности буквы ь.
Научатся:различатьмягкие и твердые согласные звуки,читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
25.11
|
|
|
|
|
|
|
Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
27.11
|
|
|
|
|
|
|
Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш.
|
Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»
|
Узнаютправило правописания сочетания ши.
Научатся:выделять в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)
|
Обогащение активного словаря
|
28.11
|
|
|
|
|
|
|
Звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
1.12
|
|
|
|
|
|
|
Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж
|
Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки. Правила проверки парных согласных в конце слова
|
Узнают буквы Ж, ж.
Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине.
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши.
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
2.12
|
|
|
|
|
|
|
Чтение слов с буквами ж и ш
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
4.12
|
|
|
|
|
|
|
Сочетания жи-ши, чтение слов
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
5.12
|
|
|
|
|
|
|
Гласные буквы Ё, ё
|
Обозначение буквой ё звуков [й], [о] в начале слова и после гласной буквы.
Звукобуквенный анализ слов.
|
Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
8.12
|
|
|
|
|
|
|
Буква Ё, ё – показатель мягкости
|
Обогащение активного словаря
|
9.12
|
|
|
|
|
|
|
Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
|
Смысловая интонация, примыкание к слогу-слиянию
|
Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.
Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
11.12
|
|
|
|
|
|
|
Чтение слов с буквой й
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
12.12
|
|
|
|
|
|
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
|
Непарные согласные звуки
|
Узнают буквы Х, х.
Научатся:выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
15.12
|
|
|
|
|
|
|
Чтение слов с буквой х
|
Обогащение активного словаря
|
16.12
|
|
|
|
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные
|
Твёрдые и мягкие, парные и непарные согласные звуки
|
Научатся:читать слоги, слова, предложения и не-большой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство и различие
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
18.12
|
|
|
|
|
|
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука. Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии
|
Узнают, что букваю в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
19.12
|
|
|
|
|
|
|
Чтение слов с буквой Ю
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
22.12
|
|
|
|
|
|
|
Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц
|
Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и
|
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
23.12
|
|
|
|
|
|
|
Чтение слов с буквами Ц, ц
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
25.12
|
|
|
|
|
|
|
Гласный звук[э]. Буквы Э, э
|
Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж
|
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Обогащение активного словаря
|
26.12
|
|
|
|
|
|
|
Чтение слов с буквами Э, э
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
12.12
|
|
|
|
|
|
|
Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу
|
Правила правописания сочетаний ща и щу. Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук.
|
Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.
Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.
Научатся читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
13.01
|
|
|
|
|
|
|
Чтение предложений
и текстов с буквами Щ, щ
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
15.01
|
|
|
|
|
|
|
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
|
Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление
и сравнение парных согласных – твердых и мягких
|
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Обогащение активного словаря
|
16.01
|
|
|
|
|
|
|
Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф.
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
19.01
|
|
|
|
|
|
|
Буква Ъ-твёрдый знак.
|
Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться
с гласным звуком
|
Узнают о функции ь и ъ.
Научатся:производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
20.01
|
|
|
|
|
|
|
Правописание слов с Ъ и Ь
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
22.01
|
|
|
|
|
|
|
Русский алфавит.
|
Понятие «алфавит»
|
Узнают последовательность букв в русском алфавите.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
23.01
|
|
|
|
|
|
|
Послебукварный период (20 часов)
|
|
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
Послебукварный период (20 часов)
|
|
73. Как хорошо уметь читать!
|
Система знаний о звуках
и буквах
|
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям
|
Обогащение активного словаря
|
26.01
|
|
|
|
|
|
|
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
|
Герои произведения, чтение по ролям.
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
27.01
|
|
|
|
|
|
|
К. Ушинский «Наше отечество»
|
Чтение текста. Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
Получат представления о России, Родине.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
29.01
|
|
|
|
|
|
|
История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».
|
Первоучители словенские
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
30.01
|
|
|
|
|
|
|
В.Крупин «Первый букварь»
|
Первые печатные русские учебники
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста
|
Обогащение активного словаря
|
02.02
|
|
|
|
|
|
|
А.С. Пушкин. Сказки
|
Творчество А. С. Пушки-
на – сказки
|
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
3.02
|
|
|
|
|
|
|
Л.Н. Толстой о детях
|
Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям
|
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
5.02
|
|
|
|
|
|
|
К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель
|
Педагог и писатель. Пересказ
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
6.02
|
|
|
|
|
|
|
Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)
|
Кроссворд
|
Научатся:читать любое стихотворение
К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
9.02
|
|
|
|
|
|
|
В. В. Бианки «Первая охота»
|
Как «разговаривают» животные и птицы
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
10.02
|
|
|
|
|
|
|
Творчество С. Я. Маршака
|
Кто такой Угомон?
|
Научатся: декламировать стихотворение
С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов
|
Обогащение активного словаря
|
12.02
|
|
|
|
|
|
|
Творчество М. М. Пришвина
|
Как М. М. Пришвин «разговаривал» с елочками?
|
Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
13.02
|
|
|
|
|
|
|
Творчество А. Л. Барто
|
Анализ стихотворения
|
Научатся: декламировать стихотворение
А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
16.02
|
|
|
|
|
|
|
Творчество
С. В. Михалкова
|
Анализ поступков героев
|
Научатся: декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть),правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
17.02
|
|
|
|
|
|
|
Б. В. Заходер. Два и три
|
Пересказ текста
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера, разыгрывать диалог
|
Обогащение активного словаря
|
24.02
|
|
|
|
|
|
|
Творчество В. Д. Берестова
|
Анализ стихотворений
|
Научатся: декламировать стихотворения
В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
26.02
|
|
|
|
|
|
|
Стихи и рассказы детских поэтов и писателей
|
Чтение стихотворений, интонация, эмоции
|
Научатсяправильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
27.02
|
|
|
|
|
|
|
Проект «Живая Азбука»
|
Творческий проект
|
Развитие творческих способностей
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
2.03
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс чтецов
|
Чтение стихотворений наизусть
|
Научатсяправильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть
|
Обогащение активного словаря
|
3.03
|
|
|
|
|
|
|
Прощание с Азбукой
|
Азбука, алфавит
|
Знать русский алфавит, уметь выступать перед другими
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
5.03
|
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 95.45 Kb.