аГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ. аггрессивное поведени. Работа педагога по профилактике агрессивного поведения детей дошкольного возраста

• Название: Работа педагога по профилактике агрессивного поведения детей дошкольного возраста
• Анкор: аГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
• Дата: 26.09.2022
• Размер: 75.97 Kb.
• Имя файла: аггрессивное поведени.docx
• Тип: Реферат; #698830
• страница: 2 из 9

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы профилактики агрессивного поведения детей дошкольного возраста

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста

Детская психология скрывает множество секретов, поняв которые, мы сможем наладить с ребенком здоровые отношения. Несмотря на сложность вопроса, детская психология сегодня хорошо изучена специалистами. Поэтому такие проблемы, как обман, непослушание или агрессия, легко решаются при комплексном изучении детской психологии.

«Двигающими силами в развитии психики дошкольника являются противопоставления, возникающие в связи с развитием ряда его потребностей. Важнейшие из них: потребность в общении, через которую усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, что приводит к развитию познавательных способностей, и потребность в движении, что приводит к овладению целой системой различных навыков и умений.Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждый из них приобретает самостоятельное значение» [11, с. 62].

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте становится игра. Однако на протяжении всего возрастного периода игровая деятельность претерпевает существенные изменения.

В играх больше внимания уделяется воспроизведению морально-этических норм.

Таким образом, в течение дошкольного детства последовательно развиваются и совершенствуются игра с предметами, ролевые игры, конструирование, рисование, домашний труд.

Сенсорная сфера активно развивается в дошкольном возрасте. У ребенка улучшается точность восприятия цвета, размера, формы, веса и т. д. Он способен замечать разницу между звуками разной высоты, близкими по произношению звуками, усваивать ритмический рисунок, определять положение предметов в пространстве. , интервалы времени.

Восприятие дошкольника будет более точным, если оно будет запускаться яркими раздражителями и сопровождаться положительными эмоциями.

Мышление дошкольника представлено тремя типами: наглядно-действительным, наглядно-образным, словесно-логическим. В начале дошкольного периода ребенок решает большинство задач практическими действиями.

Внимание ребенка в течение всего дошкольного возраста продолжает оставаться непроизвольным, хотя и становится более устойчивым и сосредоточенным.

Однако чаще ребенок сосредоточен, если занимается интересным, увлекательным занятием.

В дошкольном возрасте речь ребенка продолжает активно совершенствоваться. Этому способствует игровая деятельность, в ходе которой дети договариваются о правилах, распределяют роли и т. д.

Они осваивают правила грамматики, флексии и спряжения, сложные предложения, правила союзов, суффиксов и приставок.

В дошкольном возрасте довольно распространена эгоцентрическая речь.

Является промежуточным типом между внешней и внутренней речью и выражается в комментировании своих действий вслух, при этом ни к кому конкретно не обращаясь.

Так, в дошкольном возрасте увеличивается произвольность действий и психических процессов ребенка, углубляются и расширяются знания об окружающем мире.

В дошкольном возрасте начинает активно формироваться самосознание ребенка, что проявляется в самооценке.

На начальном этапе ребенок учится оценивать персонажей сказок, рассказов, затем переносит эти оценки на реальных людей, и только к младшему дошкольному возрасту начинает складываться умение правильно оценивать себя.

На протяжении всего дошкольного возраста чувства сопровождают поведение ребенка.

Малыш еще не в состоянии полностью контролировать свои эмоциональные переживания, его настроение может быстро меняться на противоположное, однако с возрастом чувства приобретают большую глубину и устойчивость.

Повышается «разумность» чувств, что объясняется ускорением умственного развития.

Все чаще можно наблюдать проявление таких чувств, как чувство радости и гордости за выполненное дело, или противоположных — чувств огорчения и стыда, если дело не выполнено, чувство комического (дети придумывают словесные перевертыши), чувство прекрасного.

К концу дошкольного возраста ребенку в некоторых случаях удается сдерживать бурные проявления чувств.

Он постепенно овладевает пониманием невербального языка эмоций.

Таким образом, личностное развитие ребенка в дошкольном возрасте происходит в результате активного взаимодействия с взрослыми людьми.

Круг интересов ребенка растет, расширяется общение, появляются друзья, и все это ведет к тому, что ситуативная речь сменяется речью контекстной. Здесь отмечается более подробное описание ситуации. Совершенствуясь, ребенок чаще начинает пользоваться данным видом речи, но ситуативная речь пока тоже присутствует.

Одной из проблем для педагогов, родителей и общества является агрессивное поведение детей дошкольного возраста. В детском саду встречаются дети, отличающиеся ярко выраженной агрессивностью. Агрессивные дети чувствуют себя ненужными и отверженными. Вот они и ищут способы привлечения внимания со стороны взрослых и сверстников. Эти дети постоянно дерутся, толкаются, ссорятся, обзывают других детей, отнимают у них игрушки. Иногда педагоги и родители не могут понять, почему ребенок ведет себя так агрессивно, хотя он может получить отпор со стороны других детей и наказание от взрослых. Но такие дети обычно не могут самостоятельно оценить свою агрессивность. Они становятся «грозой» всего детского коллектива и источником огорчения для многих родителей.

Для детей дошкольного возраста их агрессивное поведение является способом достижения какой-либо значимой цели, защитой собственного достоинства, а иногда и средством самоутверждения. Разумеется, об агрессии нельзя судить только по ее внешним проявлениям. Каждое проявление агрессивного поведения у детей имеет определенный повод в конкретной ситуации. Поэтому всегда следует рассматривать отдельно взятую ситуацию. И тогда можно понять направленность агрессивного поведения и его цели.

По мнению М.В. Шакуровой, «агрессивные действия выступают в качестве:

1) средства достижения какой-либо значимой цели;

2) способа психологической разрядки;

3) способа удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении» [2, с. 89].

В психологии выделяют вербальную и физическую агрессию, каждая из которых может иметь прямые и косвенные формы. Дети-дошкольники наиболее часто проявляют прямую и косвенную вербальную агрессию. Обычно это жалобы и оскорбления. У некоторых детей проявляется физическая агрессия в прямой и косвенной формах.

В дошкольном детском коллективе характерны разнообразные формы агрессивного поведения. Позже у многих детей агрессивное поведение уступает место общепринятым правилам, установленным в коллективе и обществе в целом. А у отдельной категории детей агрессия становится устойчивой формой поведения. Агрессивный ребенок доставляет множество проблем не только окружающим, но и самому себе. Порой агрессивные дети видят в сверстниках противника или конкурента, а не самоценного и интересного партнера по общению и совместной деятельности. Задача взрослых научить детей правильно проявлять и направлять свои чувства, распознавать эмоции других, научить их управлять своими негативными эмоциями, расширить поведенческий диапазон ребенка.

О.Е. Смирнова утверждает, что «агрессивные дети наиболее остро переживают, когда их недооценивают, не признают их достоинств. Как правило, эти переживания напрасны. Обычно в группе сверстников агрессивные дети мало чем отличаются от других детей» [1, с. 63]. Их тяжелые переживания вызваны не действительным положением в группе, а по причине того, как ребенок относится сам к себе. Ему кажется, что он никому не нужен, что его не ценят и не видят его достоинств. Агрессивные дети имеют мнение, что поступками других руководит враждебность по отношению к ним. Они приписывают враждебность другим и их пренебрежение к себе.

Чаще всего у детей, проявляющих агрессивное поведение, низкий уровень воспитания, заниженная или завышенная самооценка. На развитие деструктивного поведения детей влияет и отклоняющееся поведение их собственных родителей. У детей развивается агрессивное поведение при плохом обращении с ними со стороны взрослых. В младшем дошкольном возрасте – в ряду поколений – жестокость порождает жестокость, и в результате развивается агрессивное поведение. Такое поведение укрепляется, если получает поддержку со стороны агрессивных действий других людей.

Взрослые, чаще всего, наказывают ребенка, если он ведет себя агрессивно. И если такой ребенок не исправляется, они, теряя над собой контроль, ещё более усугубляют ситуацию. Безучастие либо жестокость со стороны взрослых приводит к нарушению межличных детско- родительских отношений, и у ребенка появляется уверенность, что его не любят и что он никому не нужен.

По сути же главной причиной агрессивного поведения детей является то, что взрослые и родители не желают разбираться в причинах детского поведения и проявляют равнодушие к их эмоциональному миру. Принято считать, что агрессивные дети не умеют играть, что у них отсутствует игровой навык. Действительно, среди агрессивных детей больше не умеющих играть, чем тех, кто достиг высокого уровня развития в играх. Но и агрессивные дети умеют организовать интересную игру, хотя они, чаще всего, навязывают свои правила в игровой деятельности другим или сами их вообще не соблюдают.

Зачастую агрессивные дети ведут себя настороженно. Они бывают подозрительны, склонны перекладывать свою вину за ссору или драку на других детей. Они обычно не понимают, что причиняют окружающим беспокойство и вселяют страх. Им, напротив, кажется, что весь мир настроен против них. В свою очередь окружающие боятся таких детей, и многие родители обиженных детей жалуются педагогам. А агрессивный ребенок порой не имеет представления, как другим способом можно бороться за своё выживание в этом странном и жестоком мире, как ему защитить себя.

Агрессивный ребенок, как и другие дети, нуждается в любви, ласке и участии со стороны взрослых. Ему хочется быть любимым и нужным, но для него это всё – порой неразрешимая проблема, и его проявления агрессии, к сожалению, становятся средством достижения данной цели. Агрессивное поведение ребёнка – это, прежде всего, отражение его внутреннего дискомфорта, а также неумение адекватно реагировать на определенные события, происходящие вокруг него.

Таким образом, агрессивное поведение детей младшего дошкольного возраста – это комплексная и личностная проблема. Причинами такого поведения могут являться нарушения в эмоциональной, волевой, мотивационной или нравственной сферах личности ребёнка, а также нарушения эмоциональных связей детско-родительских отношений, стиля воспитания или плохое физическое развитие ребёнка. Следует учитывать и тип темперамента ребенка.