аГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ. аггрессивное поведени. Работа педагога по профилактике агрессивного поведения детей дошкольного возраста
 Скачать 75.97 Kb.
|
2.2. Составление программы «Профилактике агрессивного поведения детей дошкольного возраста в условиях ДОО»Специалисты, работающие с агрессивными детьми (социальные работники и педагоги, психологи, педиатры психотерапевты), уже давно заметили, что ребенку намного легче выражать свои переживания, мечты потребности в игровом процессе. Игра может дать ключ для того, чтобы войти в действительность новыми путями, также она может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и развить восприятие окружающего. При коррекции агрессивного поведения опираются на его структуру, в которой выделяют несколько взаимосвязанных уровней: поведенческий (мимика, агрессивные жесты, высказывания, действия); аффективный (негативные эмоциональные состояния и чувства, например, ярость, гнев, злость); когнитивный (неадекватные представления, расовые и национальные установки, предубеждения, негативные ожидания); мотивационный (сознательные цели или бессознательные агрессивные стремления). Для работы были подобраны игровые упражнения, предлагаемые следующими авторами, как Е.К. Лютова, Г.Б. Монина, Н.Л. Кряжева, К. Фопель, И.В. Шевцова, Е.В. Карпова. Цель программы внеурочной деятельности: оказание практической помощи младшим школьникам; снижение уровня агрессивности детей и обучение детей социально приемлемому поведению. Задачи программы внеурочной деятельности: 1. Развитие интереса к окружающим людям, стремления их понять, потребности в коммуникации. 2. Развитие у младших школьников на конечном этапе навыков общения, знаний о нормах и правилах поведения. 3. Формирование у обучающихся положительного отношения к окружающим и сбалансированности эмоциональных состояний. 4. Обучение искусству общения в различных формах и ситуациях. Программа внеурочной деятельности включает в себя четыре основных этапа: 1. Диагностический этап. Цель: выявление конфликтного поведения подростков, формирование общей программы психологической коррекции. 2. Установочный этап. Цель: побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение уверенности детей в себе, формирование желания сотрудничать с психологом и что-либо изменить в своей жизни. Этот этап является одним из наиболее значимых в работе с подростками, так как установление контакта, побуждение интереса к личности психолога и его работе формирует у подростков желания взаимодействовать. 3. Коррекционный этап. Цель: изменение конфликтного поведения подростков путем обучения навыкам адаптивного поведения, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и самим собой, определенными способами поведения. 4. Этап оценки эффективности коррекционных воздействий. Цель: измерение психологического содержания и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, стабилизация позитивной самооценки. На данном этапе, для оценки эффективности коррекционных воздействий, проводится повторная диагностика с использованием тех же методик, после чего результаты проверяются при помощи математического анализа. Время для реализации: 12 занятий по 2 раза в неделю. Длительность занятий: 40 минут. Материалы для работы: круглый стол, магнитофон, аудиокассеты, методические материалы для игр и упражнения (рисунки, фотографии, схемы и др.), мягкие игрушки – манекены для ролевых игр, реквизит для игр и этюдов, бумага разных форматов, краски, карандаши, фломастеры, восковые и пастельные мелки, пластилин, небольшие сувениры для поощрений, награждений, большой зонт, пластиковая бутылка с мелкими отверстиями в пробке. Психологическое воздействие в рамках программы осуществляется в следующих направлениях: – ослабление или устранение агрессивного поведения; – развитие способности понимать свои чувства; – уменьшение эмоциональных реакций, сопровождающих агрессивное поведение; – формирование навыков адекватного и безопасного выражения гнева; – развитие способности расслабляться; – развитие способности самоутверждаться; – развитие эффективных социальных навыков (например, конструктивного разрешения конфликтов). В ходе работы основным методом работы является игровой метод. Тематический план занятий Занятие 1. Вступление. Цели занятия: познакомить 1. Вводное слово 2. Представление. Первичный психологический контакт, снятие напряжения участников группы друг с другом и ведущим, установить правила поведения в группе; снять эмоциональное напряжение, создать рабочею атмосферу. 3. Игра «Постройтесь по…» 4. Установление правил 5. Рефлексия Занятие 2. Сплоченность группы, закрепление правил Цели занятия: продолжить знакомить и синхронизировать группу; установить контакт между участниками. Закрепить правила и принятие ответственности за их соблюдение. 1. Ритуал приветствия 2. Упражнение «3ачем нужны правила» 3. Игра «Стулья» 4. Упражнение «Скала» 5. Ритуал завершения занятия Занятие 3. Закрепление мотивации групповой работы. Цели занятия: формировать чувства успешности, осознание личных целей, формировать мотивацию групповой работы, развития эмпатии. 1. Ритуал приветствия 2. Упражнение «В школе я словно птица…» 3. Рисунок «Мои достижения» 4. Ритуал завершения занятия Занятие 4. Актуализация «Я- состояний» в прошлом, Настоящем и будущем. Цели занятия: активизировать самосознание; активизировать процессы мотивации, активизировать процессы волевой регуляции. 1. Ритуал приветствия 2. Упражнение «Я…» 3. Упражнение «Я хочу…» 4. Ритуал завершения занятия Занятие 5. Проигрывание внутриличностных конфликтов. Цели занятия: изучить самоотношения, обучить позитивной оценке и принятие собственных негативных качеств 1. Ритуал приветствия 2. Разогревающее упражнение 3. Основное Упражнение «Волшебный базар» 4. Ритуал завершения занятия Занятие 6. Ознакомление. Цели занятия: проигрывание чувств. 1. Ритуал приветствия 2. Процедура Эмоциями отреагирование негативного опыта. «Чувства» 3. Ритуал завершения занятия Занятие 7. Принятие своих негативных качеств. Цели занятия: осознать и выразить собственное отношение к проблеме агрессивного поведения; научить распознавать направленность собственных агрессивных импульсов. 1. Ритуал приветствия 2. Процедура «Конфликтная энергия» 3. Ритуал завершения занятия Занятие 8. Снижение уровня конфликтности. Цели занятия: отреагирование накопившихся отрицательных эмоций; обучить контролю своих эмоций и выражению их в более нормативном плане. 1. Ритуал приветствия 2. «Камушек в ботинке». 3. «Спустить пар» 4. «Толкашки» 5. Ритуал завершения занятия Занятие 9. Отработка конструктивных форм поведения. Цели занятия: выбрать наиболее приемлемый способ разрядки гнева и агрессивности, отреагирования негативных эмоций. 1. Ритуал приветствия 2. Процедура «Притча» 3. Ритуал завершения занятия Занятие 10. Изучение мотивов своего конфликтного поведения. Цели занятия: изучить мотивы собственного конфликтного поведения, выразить негативные эмоции через вербализацию чувств. 1. Ритуал приветствия 2. Процедура «Причины агрессии» 3. Ритуал завершения занятия Занятие 11. «Построение» будущего. Цели занятия: планировать и фантазировать будущее, интегрировать его с настоящим. 1. Ритуал приветствия 2. Процедура «Горячий стул» 3. Ритуал завершения занятия Занятие 12. Подведение итогов. Цели занятия: обобщить полученный опыт, осознание и вербализация итогов; создание праздничной атмосферы для формирования и оптимистического направления развития. 1. Ритуал приветствия 2. Разминка для создания рабочего настоя 3. Упражнение «Чего я достиг» 4. Ритуал завершения занятий Конспекты из данной программы представлены в приложении 3. Таким образом, в ходе практической работы была предложена программа занятий в рамках внеурочной деятельности, цель которой состоит в оказании практической помощи младшим школьникам; развитии навыков бесконфликтного общения; устранении искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения; реконструкции полноценных контактов младшего школьника со сверстниками. |