аГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ. аггрессивное поведени. Работа педагога по профилактике агрессивного поведения детей дошкольного возраста
 Скачать 75.97 Kb.
|
|
Занятие 2. Сплоченность группы, закрепление правил Необходимые материалы: талисман, мел, доска. Ход занятия Ритуал приветствия (цель – включение в работу). Выработка ритуала приветствия, включающего элементы рефлексии. Упражнение «3ачем нужны правила» (закрепление правил и принятие ответственности за их соблюдение). Группа делится на пары (подгруппы) по числу правил, выработанных на прошлом занятии. Каждая подгруппа получает задание обыграть доставшееся ей правило по принципу «Что будет, если его не соблюдать». Готовые сценки представляются остальным. Можно устроить просмотр с угадыванием изображаемого правила. Просмотр заканчивается обсуждением. По окончанию задания правила, по желанию ребят, могут быть дополнены. З. Игра «Стулья» для развития сплоченности группы, формирования мотивации групповой работы, развития эмпатии. Все участники закрывают глаза. Каждый берет в руки стул. Необходимо в абсолютной тишине построить посреди помещения заданную фигуру (круг, треугольник, букву «А» и т. д.) из стульев, и так же с закрытыми глазами, отойти к стене. По сигналу ведущего глаза можно открыть и посмотреть на содеянное. По ходу упражнения проводятся мини-обсуждения, в которых выясняется, что «виноватых» в том, что «ничего не получается», нет – «не получается» у группы, ничей стул не стоит в идеально правильной фигуре. Игра заканчивается тогда, когда подросткам удается достигнуть сколько-нибудь положительного эффекта (для удобства отслеживания динамики получившиеся фигуры зарисовываются на доске). В итоговом обсуждении акцент делается на необходимости правил и важности их соблюдения. Проявления раздражения и агрессии со стороны отдельных ребят в адрес других регулируются на основе правил. Упражнение «Скала» (развивает сплоченность группы через физический контакт, содействует закреплению правил групповой работы). Выбирается водящий. Его задача – пройти через непролазные скалы, изображенные другими участниками группы. Они встают вдоль нарисованной на полу мелом черты в различных позах. Черта символизирует обрыв. Задача водящего – пройти вдоль шеренги ребят («скалы») и не свалиться при этом в «пропасть». «Скала» не должна двигаться, толкаться или помогать. В случае неудачи подросток начинает путь сначала. Ведущий может его подстраховывать, помогать. Прошедший маршрут становится «скалой» в конце шеренги, после чего выбирается новый водящий. В роли водящего должен побывать каждый. Обсуждается самочувствие во время выполнения упражнения (в обеих ролях), акцентируется роль группы в успешности прохождения дистанций каждым конкретным человеком. Конфликтные проявления пресекаются согласно правилам, обсуждаются на итоговом кругу; такие участники требуют особого внимания со стороны психолога. Работает правило «Стоп!». Ритуал завершения занятия (цель – ассимиляция опыта, выход из занятия). Во время рефлексии напоминается цель групповой работы для того чтобы связать опыт, полученный на занятии, со «стратегическими» целями работы. Занятие 8. Снижение уровня конфликтности. Обучение контролю своих эмоций и выражение их в более нормативном плане. Ход занятия Ритуал приветствия (цель – включение в работу). «Камушек в ботинке». Все сидят в общем кругу. Настрой дает ведущий: «Расскажите, что происходит когда в ваш ботинок попадает камушек? Возможно вам этот камушек не сильно мешает, и вы оставляете все как есть. Может быть, даже случается и так, что вы забываете о неприятном камушке и ложитесь спать, а утром надеваете ботинок, забыв вытащить из него камушек. Но через некоторое время становится больно. В конце концов вы вытряхиваете этот камушек. Однако на ноге уже может быть ранка, и маленькая проблема становится большой». Нужно вовремя вытаскивать камушек из ботинка. Поэтому всегда полезно говорить о проблемах. Если вы скажете нам: «У меня камушек в ботинке», то все мы будем знать, что вам что-то мешает и можем поговорить об этом. Подумайте, что мешает в данный момент. Далее обсуждение камушков. «Спустить пар» направлено на открытость перед участниками. Общий круг. Обращение к конкретному человеку с высказыванием в пределах нормативных моральных, что мешает и на что он сердится. Кому предъявляются претензии, должен оправдываться. Когда круг «спускания пара» – завершится, дети, на которых жаловались, могут высказаться по этому поводу. Обсуждение: что можно изменить в себе, что мешает другим. Что могут, но не хотят менять. Услышали ли то, о чем-то таком, то можете и хотите изменить в себе. Если до, то можно сказать, например «Я не хочу больше...» «Толкашки». Умение локализировать свою агрессию через игру и позитивное движение. Разбиваются на пары. Встают на расстоянии вытянутой руки. Поднять руки на уровни плеч и опереться ладонями о ладони партнера. По сигналу, толкая партнера стараться сдвинуть его с места. Если кого- то сдвинули с места, постараться вернуться. Никто не должен причинить боль. Если надоест или кто-то устанет, можно крикнуть «Стоп!». Ритуал завершения занятия (цель – ассимиляция опыта, выход из занятия). Занятие 9. Выбор наиболее приемлемого способа разрядки гнева и конфликтности, отреагирования негативных эмоций. Ход занятия Ритуал приветствия (цель – включение в работу). Процедура: «Послушайте притчу: Жила была невероятно свирепая ядовитая и злобная Змея. Однажды она повстречала мудреца и, поразившись его доброте, утратила свою злобность. Мудрец посоветовал ей прекратить обижать людей, и Змея решила жить простодушно, не нанося ущерба кому-либо. Но как только люди узнали про то, что Змея не опасна, они стали бросать в нее камни, таскать ее за хвост и издеваться. Это были тяжелые времена для Змеи. Мудрец увидел, что происходит, и, выслушав жалобы Змеи, сказал: «Дорогая, я просил, чтобы ты перестала причинять людям страдания и боль, но я не говорил, чтобы ты никогда не шипела и не отпугивала их». Мораль: нет ничего страшного в том, чтобы шипеть на нехорошего человека или врага, показывая, что вы можете постоять за себя и знаете, как противостоять злу. Только вы должны быть осторожны и не пускать яд в кровь врага. Можно научиться противостоять злу, не причиняя зло в ответ. Сядьте поудобней, расслабьтесь, глубоко вдохните 3-раза и закройте глаза. Представьте, что вы попали на небольшую выставку. На ней выставляли фотографии людей, которых вы разгневаны, которые вызывают у вас злость, которые вас обидели или поступили с вами несправедливо, старайтесь ответить на вопросы: Походите по этой выставке, постарайтесь рассмотреть эти портреты. Выберите любой из них и остановитесь у него. Постарайтесь вспомнить какую-нибудь конфликтную ситуацию, связанную с этим человеком. Постарайтесь мысленным взором увидеть самого себя в этой ситуации. Представьте, что выражаете свои чувства человеку, на которого разгневаны. Не сдерживайте своих чувств, не стесняйтесь в выражениях, говорите ему все, что хотите. Представьте, что вы делаете этому человеку все, к чему побуждают ваши чувства. Не сдерживайте свои действия, делайте все, что вам хочется сделать этому человеку. Если, вы закончили упражнение, дайте знак – кивните головой. 3 – 4 раза вдохните и откройте глаза. Поделитесь с группой своим опытом. Что легко, что трудно было делать в этом упражнении? Что понравилось, что не понравилось? Кто из окружающих вошел в вашу галерею? На ком вы остановились? Какую ситуацию вы представили, расскажите о ней? Как менялось ваше состояние в процессе упражнения? Чем отличаются чувства в начале и конце упражнения?» Ритуал завершения занятия (цель – ассимиляция опыта, выход из занятия). |