Семинар. Семинар ЕУ_01_04_21. Разработка образовательных программ и их реализация в новом контексте
 Скачать 1.68 Mb.
|
Стратегия обучения ориентирована на использование инновационных методов обученияРабота в команде IT – методы обучения Case-Study Ролевые, деловые игры Проектный метод Поисковый метод Исследовательский метод Проблемное обучение Дистанционное обучение Контекстное обучение Тренинги, мастер классы Методы критического мышления Мини-исследования Метод Insert Использование инновационных методов Мотивация и самообразование Формирование профессиональных компетенций Креативные и конкурентные позиции обучающихся Новая система обучения должна вооружать выпускников тремя главными компетенциями1. Поведенческие навыки и личностные качества вроде умения принимать решения и брать на себя ответственность (soft skills). 2. Профессиональные навыки, позволяющие каждому специалисту четко действовать в любых условиях (hard skills). 3. Владение современными технологиями (digital skills). Личностные качества:
Личностные компетенции осваиваются студентами не только изучением содержания учебных дисциплин, но и через интерактивные методы и инновационные технологии обучения. востребованность данной ОП на рынке труда (на национальном, региональном или локальном уровнях) демонстрация потенциала вуза по реализации ОП наличие четко описанных РО в ОП, основанные на ОРК и ПС определение объема академическихе кредитов, необходимых для полноценного достижения РО адекватность методов оценки освоения обучающимися результатов обучения, предусмотренных в ОП соответствие видов деятельности обучающихся в ходе учебного процесса разработанным РО обеспечение конструктивного взаимодействия со стейкхолдерами прозрачность процесса преподавания, обучения и оценки освоения РО обеспечение руководством программы постоянного совершенствования ОП, основанного на результатах мониторинга ПАРАМЕТРЫ Внутреннюю оценку качества разработки образовательной программы проводит Учебно-методический совет Университета с привлечением стейкхолдеров (экспертиза) Назарларыңызға рахмет!Назарларыңызға рахмет!Благодарю за внимание!3. Практическое применение дескрипторов в образовательных программах Омирбаев С.М., д.э.н., профессор НРК РК в сопоставлении с ЕРК ЕРК 1 ЕРК 2 ЕРК 3 ЕРК 4 ЕРК 5 ЕРК 6 ЕРК 7 ЕРК 8 1. Начальное образование 0. Дошкольное воспитание и обучение 2. Основное среднее образование 3. Общее среднее образование 4. Техническое и профессиональное Среднее образование 5. Послесреднее образование 6. Высшее образование (бакалавриат) 7. Магистратура 8. Докторантура PhD Послевузовское образование Дублинские дескрипторы Сейчас по утвержденным требованиям МОН РК к научным проектам и научным руководителям из всего AITU (46 ППС+АУП) может быть научными руководителями только 5 человек. Дублинские дескрипторы описание того, что должен знать, понимать и/или уметь обучаемый по завершению цикла Дублинские дескрипторы Знание и понимание Применение знаний и понимания Формирование суждений Коммуникативные способности Навыки обучения или способности к учебе 5 главных результатов обучения: Знание и понимание системное понимание в области изучения и освоение умений и методов исследования в определенной области Цикл 3 (доктор) Цикл 1 (бакалавр) Цикл 2 (магистр) составляют основу или возможность для проявления оригинальности при разработке и/или применении идей, часто в рамках исследовательского контекста поддерживается продвинутыми учебниками и включает в себя определенные аспекты, связанные с наиболее передовыми знаниями в области изучения Основные различия дескрипторов между циклами Основные различия дескрипторов между циклами Применение знаний и понимания создавать, разрабатывать и адаптировать важный процесс исследований с научной целостностью; вносить вклад посредством оригинального исследования, расширяющего рамки существующих знаний путем разработки существенного научного труда, некоторые аспекты которого отражены в национальных или международных реферированных публикациях Цикл 3 (доктор) Цикл 1 (бакалавр) Цикл 2 (магистр) понимание и способность решать проблемы в новых и незнакомых контекстах в рамках более широких (междисциплинарных) контекстов путем формирования и обоснования доводов Основные различия дескрипторов между циклами Формирование суждений способность к критическому анализу, оценке и синтезу новых и сложных идей Цикл 3 (доктор) Цикл 1 (бакалавр) Цикл 2 (магистр) способность интегрировать знания и справляться со сложными вопросами и формулировать суждения на основе неполной или ограниченной информации сбор и интерпретация значимых данных Основные различия дескрипторов между циклами Коммуникативные способности по тематике своей области компетенции (широкая область) с равными по статусу, широким научным сообществом и обществом (диалог) Цикл 3 (доктор) Цикл 1 (бакалавр) Цикл 2 (магистр) сообщать свои выводы и использованные для их формулировки знания и обоснование (ограниченный объем) специалистам и неспециалистам (монолог) сообщать информацию, идеи, проблемы и решения Основные различия дескрипторов между циклами Навыки обучения или способность к учебе навыки содействовать в рамках академических и профессиональных контекстов технологическому, социальному или культурному развитию Цикл 3 (доктор) Цикл 1 (бакалавр) Цикл 2 (магистр) навыки в области обучения, позволяющие им продолжать обучение в значительной мере самостоятельно и автономно навыки в области обучения, которые необходимы для продолжения обучения с высокой степенью автономности Результаты обучения к периоду обучения к модулю к учебной дисциплине к программе в целом Ожидаемые показатели того, что обучаемый должен знать, понимать и/или в состоянии выполнить по завершении процесса обучения Они могут относиться: Полная система Дублинских дескрипторов определяет Квалификации по завершению первого цикла высшего образования: 180-240 кредитов (в РК 240 кредитов) Квалификации по завершению второго цикла высшего образования: 90-120 кредитов (в РК 60-120 кредитов) Квалификации по завершению третьего цикла высшего образования: не регламентирован (в РК 180 кредитов) Первый цикл обучения (около 180/240 кредитов EСTS)
Второй цикл обучения (около 90-120 кредитов ESTC)
Третий цикл обучения
Различия результатов обучения между уровнями образования Бакалавр Соответствует уровню учебников повышенного типа, а также включает некоторые аспекты, сформированные знанием передовых позиций в области обучения Знание и понимание Магистр Обеспечивает базис или возможность для оригинальности в развитии или применении идей, часто в контексте исследований Доктор Включает систематическое понимание своей области обучения и владение методами исследований, связанных с этой областью Различия результатов обучения между уровнями образования Бакалавр Путем выдвижения и защиты Применение знания и понимания Магистр Через способность решать задачи [применяемую] в новой или незнакомой среде в широком (или междисциплинарном) контексте Доктор Демонстрирует способностью задумать, спланировать осуществить и применить серьезный процесс исследований с научной достоверностью Различия результатов обучения между уровнями образования Бакалавр Включает в себя сбор и интерпретирование соответствующих данных Формирование суждений Магистр Демонстрирует способность интегрировать знания и справляться со сложностями, выносить суждения на основании неполных данных Доктор Требует быть способным к критическому анализу, оценке и синтезу новых и сложных идей Различия результатов обучения между уровнями образования Бакалавр Передача информации, идей, проблем и решений Коммуникативные способности Магистр Передача выводов, знаний и соображений, аудитории специалистов и не специалистов Доктор Общение с коллегами, широким ученым сообществом и обществом в целом Различия результатов обучения между уровнями образования Бакалавр Выработаны те навыки, которые необходимы, чтобы осуществлять дальнейшее обучение с высокой степенью самостоятельности Навыки обучения или способности к учебе Магистр Позволяют осуществлять дальнейшее обучение с большой степенью самостоятельности и саморегулирования Доктор Смогут способствовать – в научном и профессиональном контекстах– технологическому, общественному и культурному прогрессу Соотношение дублинских и казахстанских дескрипторов Знание и понимание Применение знаний и понимания Формирование суждений Коммуникативные способности Навыки обучения или способности к учебе Дублинские дескрипторы Знания Навыки Ответственность и автономия Казахстанские дескрипторы Дескрипторы высшего и послевузовского образования НРК РК Бакалавр знания и понимание фактов, явлений, теорий и сложных зависимостей между ними в изучаемой области; - знание и понимание методов исследования в изучаемой области; - знание правовых, социальных и культурных норм при реализации межличностного взаимодействия и профессиональной деятельности Знания Магистр знание новых и новейших научных концепций и теорий для решения проблем в изучаемой области и междисциплинарном контексте; - знание методологии научного исследования в избранной области науки -дизайн-мышление Доктор глубокие системные знания, видение актуальных проблем в области изучения и мультидисциплинарном контексте; - ориентация в многообразии методологических и технологических путей решения важнейших задач в области исследования и (или) инноваций Дескрипторы высшего и послевузовского образования НРК РК Бакалавр применять теоретические и практические знания для решения учебно-практических и профессиональных задач в изучаемой области; - осуществлять сбор и интерпретацию значимых данных для вынесения суждений по социальным, научным и этическим вопросам; - создавать продукцию в профессиональной сфере на основе анализа современных знаний и передового опыта Навыки применять теоретические и практические знания для решения сложных нестандартных научных, социальных и этических задач в междисциплинарном контексте; - критически оценивать новейшие достижения в изучаемой научной и профессиональной области, рассматривать возможность их применения в контексте собственных исследований; - принимать решения в новых и незнакомых контекстах на основе синтеза и интеграции научных знаний и методологии; - проводить собственное научное исследование в контексте новейших теорий, методологий и технологий для создания инновационной продукции проводить оригинальные исследования, вносящие вклад в научную область и расширяющие ее границы; - обосновывать актуальность проблемы, выстраивать ее исследование с научной целесообразностью и целостностью; - генерировать новые знания в виде обоснованных и достоверных результатов докторского исследования; - разрабатывать инновационные программы отраслевых и междисциплинарных исследований на основе синтеза новых и новейших идей, исследовательских подходов, вызовов времени Магистр Доктор Дескрипторы высшего и послевузовского образования НРК РК Бакалавр вступать в коммуникацию в социальной, академической и профессиональной среде для обсуждения тех или иных проблем; - самостоятельно вырабатывать, согласовывать, принимать решения профессиональных и социальных проблем и нести за них ответственность; - критически оценивать свои знания и поведение для дальнейшего личностного и профессионального развития; - выработать индивидуальную и социальную самоопределяемость к ценностным представлениям общества, страны и международного сообщества; -быть способным продолжить обучение со значительной степенью автономности Ответственность и автономия генерировать идеи и самостоятельно принимать эффективное и оптимальное решение в нестандартной ситуации; -нести гражданскую ответственность за полученные научные результаты и их социальный /экономический эффект; - сообщать результаты исследования специалистам и неспециалистам, отстаивать их в научных дискуссиях; - быть способным работать в команде и осуществлять корпоративный менеджмент; - критически оценивать свои знания и действия, быть способным продолжить обучение с высокой степенью автономности критически анализировать, оценивать и синтезировать новые и сложные научные идеи и обеспечивать руководство их реализацией; -аргументированно представлять свою позицию в научных публикациях и дискуссиях с представителями научной общественности и социума; -содействовать в рамках академических и профессиональных контекстов технологическому, социальному, культурному развитию региона и страны; -находить оптимальные решения в сложных, нестандартных ситуациях; -демонстрировать самостоятельность, научную и профессиональную безупречность и приверженность к производству новых идей Магистр Доктор Трудовые функции Знания Навыки Ответственность и автономия НРК Знания Навыки, умения Личностные компетенции ОРК Проф. стандарты Результаты обучения ОП Трансформация дескрипторов в результаты обучения ОП Алгоритм разработки образовательных программ на основе Дублинских дескрипторов изучение ГОСО, ТУПл и ТУПр для выявления основных требований к содержанию дисциплин модуля и формируемых компетенций с учетом Дублинских дескрипторов выявление междисциплинарных соответствий для формирования модуля и компетенций в соответствии с Дублинскими дескрипторами изучение рынка труда и требований работодателей к будущим специалистам полное и четкое описание программы (направление/профиль), цели и задачи определение результатов обучения по профилю программы в терминах ключевых и профессиональных компетенций соответствующие Дублинским дескрипторам 4 3 2 1 5 Студент, обучающийся по программе «Экономика» получает компетенции для подготовки составления проектов хозяйственно-финансовой, производственной и коммерческой деятельности (бизнес-планов) предприятия в целях обеспечения роста объемов сбыта продукции и увеличения прибыли выполнения расчетов по материальным, трудовым и финансовым затратам, необходимым для производства и реализации выпускаемой продукции, освоения новых видов продукции, прогрессивной техники и технологии осуществления экономического анализа хозяйственной деятельности предприятия и его подразделений и выявления резервов производства, повышения рентабельности производства, конкурентоспособности выпускаемой продукции, производительности труда, снижения издержек производства и реализации продукции, устранения потерь и непроизводительных расходов, а также выявления возможностей дополнительного выпуска продукции определения экономической эффективности организации труда и производства, внедрения новой техники и технологии, рационализаторских предложений и изобретений планирования и осуществления контроля за ходом выполнения плановых заданий по предприятию и его подразделениям, использования внутрихозяйственных резервов проведения маркетинговых исследований и прогнозировании развития производства Дескрипторы в образовательных программах по уровням образования Бакалавр
Знание и понимание Магистр
Доктор
Дескрипторы в образовательных программах по уровням образования Бакалавр
Применение знания и понимания Магистр
Доктор
Дескрипторы в образовательных программах по уровням образования Бакалавр
Формирование суждений Магистр
Доктор
Дескрипторы в образовательных программах по уровням образования Бакалавр
Коммуникативные способности Магистр
Доктор
Дескрипторы в образовательных программах по уровням образования Бакалавр
Навыки обучения Магистр
Доктор
Soft-skills по уровням образования адекватно степени сложности выполняемых функций самообучаемость и системное мышление трансдисциплинарность и кроссфункциональность ИКТ-компетенции знание языков технологическая грамотность креативность предприимчивость социальный интеллект, сотрудничество с членами команды клиентоориентированность, умение работать с запросами потребителя работа в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий задач (умение быстро принимать решения, реагировать на изменение условий работы, умение распределять ресурсы и управлять своим временем) 4 3 2 1 5 6 7 8 9 1 0 |