Разработка школьной спортивной программы для всестороннего разви. Разработка школьной спортивной программы для всестороннего развития потенциала детей и подростков разных возрастов
 Скачать 0.64 Mb.
|
ЗаключениеНередко бывает так, что человек неверным образом жизни, вредными привычками, гиподинамией, перееданием доводит себя до катастрофического состояния и лишь тогда вспоминает о медицине. Какой бы совершенной ни была медицина, она не может избавить каждого от всех болезней. Человек сам способен контролировать состояние своего здоровья. С тем, что каждый человек должен бороться за своё здоровье не поспоришь. Поэтому с раннего возраста каждому человеку необходимо вести активный образ жизни, закаливаться, заниматься физкультурой и спортом. Проблемой на сегодняшний день является привлечение школьников к занятию спортом. Я попыталась обнаружить пути привлечения школьников к физическому воспитанию и спорту и поняла, что наиболее действенным является соревновательный и игровой метод. Эти методы вызывают сильные эмоциональные эмоции у детей, чувство соперничества, сотрудничества, взаимопомощи. Играющим даётся простор для творческого решения двигательных задач, внезапное изменение ситуации по ходу игры обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией двигательных способностей. Тем самым, все это способствует созданию положительного эмоционального фона на занятиях и возникновению чувства удовлетворенности, что в свою очередь создает положительное отношение детей к занятиям физическими упражнениями. Также важное значение имеет использование игровых технологий на уроках физической культуры в начальной школе. Педагогическая игра обладает существенным признаком - наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Определение места и роли игровой технологии в учебном процессе, сочетания элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. Порождаемые игрой положительные эмоции возбуждают у ее участников страстное желание подвергнуть проверке в условиях максимального напряжения свои физические и психические возможности, и при этом учащиеся не чувствуют усталости даже при значительно повышенных объемах работы, поэтому необходимо методически правильно подбирать игры к уроку. Спортивные и подвижные игры доступны для всех возрастов детей. Их можно с успехом использовать при планировании регионального компонента, в учебной программе. Включение игр помогает оживить, разнообразить урок. Специально подобранный комплекс подвижных игр позволяет достаточно быстро обучить основам любой спортивной игры, а также общей физической подготовке. Важное значение имеет отбор подвижных игр для игровой части программы по физическому воспитанию. Игры для урока выбираются, прежде всего, в зависимости от их двигательного содержания: игра с бегом или прыжками, с метанием или передачей, с переноской предметов, с сопротивлением, преодолением препятствий, с ходьбой, элементами строя и т. д. Игры нужно подбирать так, чтобы их двигательное содержание не повторялось при выполнении других упражнений. Чтобы успешно провести игру, учителю нужно кратко и точно объяснить учащимся условия игры и сразу же организовать их. Ознакомление учащихся с различными вариантами игр проводится постепенно, к детальному изучению можно переходить только после усвоения учениками основного материала. Таким образом, при проведении всех игр соблюдается принцип постепенного усложнения. Выполнение физических упражнений, четкость и гармоничность коллективных действий, красота и выразительность движений, свободное владение телом, хорошая осанка удовлетворяют и развивают эстетические потребности детей, способствуют укреплению здоровья. Таким образом, двигательные навыки и умения, сформированные у младших школьников, составляют фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчают овладение сложными движениями и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте. Список литературыАлексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе – Ростов н / Д: Феникс, 2006.-332 с. Аникиев В.С. Как повысить эффективность физической культуры //Спорт в школе. 1997. №8. Арнольдов А.И. Введение в культурологию : Учеб. пособие. - М. Нар. Акад. культуры и общечел. ценностей, 1993. - 352 с. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики (В поддержку социальной науки). - М.: 1999. - 636 с. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. -М.:МГРЖ, 1992.- 340 с. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб. пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов. - М.: МГУКИ, 2001. - 422 с. Бакланова Н.К., Пономаренко В.Н. Организация культурно-массовой работы в туристских учреждениях: Учеб. пособие. - М.: Центр, рекл. - информ. бюро "Турист", 1982. - 377 с. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе – Ростов н / Д: Феникс, 2006.-332 с. Аникиев В.С. Как повысить эффективность физической культуры //Спорт в школе. 1997. №8. Арнольдов А.И. Введение в культурологию : Учеб. пособие. - М. Нар. Акад. культуры и общечел. ценностей, 1993. - 352 с. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики (В поддержку социальной науки). - М.: 1999. - 636 с. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. -М.:МГРЖ, 1992.- 340 с. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб. пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов. - М.: МГУКИ, 2001. - 422 с. Бакланова Н.К., Пономаренко В.Н. Организация культурно-массовой работы в туристских учреждениях: Учеб. пособие. - М.: Центр, рекл. - информ. бюро "Турист", 1982. - 377 с. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика1999. 492 с. Богданов Г.П. Школьникам - здоровый образ жизни. Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре). - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 191 с. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей. - И.: Издат. центр "Академия", 1999. - 440 с. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов / В.В.Давыдов, Т.В.Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред А.В.Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 388 с. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками: Учеб. пособие. - М.: МГУКИ, 2001. - 302 с. Жарков А.Д., Жаркова Л.С, Чижиков В.М. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: Учеб. пособие . - М.: МГУК, 1994. - 512 с. Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: Учеб. пособие. - 2-е изд. - М.: МГУКИ, 2000. -379 с. Жук. Н. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки// Директор школы. № 2. 2006. – с. 357. Жуков О.Ф. Технология реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников 14-17 лет //Физическая культура, 2004, №2 Карамышев А.Л. Педагогика и культурология: проблемы взаимосвязи // Современные проблемы культурологического образования: Сб. ст. - М.: МГИК, 1993.- с.252. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. - М.: Изд-во Моск. гос. университета культуры, 1995. - 136 с. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Программа-конспект учебного курса. - М.: МГУКИ, 2001. - 536 с. Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: Учеб. пособие. - М.: МГИК, 1993. - 473 с. Культурно-досуговая деятельность: Учебник /Под науч. ред. А.Д.Жаркова и В.М.Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 461 с. Лёвушкин С.П., Салимзянов Р.Р. Оптимизация физического состояния школьников 7 - 10 лет на основе влияния мышечных нагрузок различной направленности. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2003. Литвинов Е.Н. О двигательной активности школьников (Методическая разработка). - Малаховка: МОГИФК, 1980. - 249 с. Лукъянова М.И. Теоретико-методологические основы организации личностно-ориентированного урока // Завуч. № 2. 2006. – с. 421. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания в 1-11-х классах. М., 2004. Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии: Учебное пособие. - Рязань: Изд-во "Ярмарка", 1999. - 592 с. Матвеев А.П., Мельников СБ. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1991. - 491 с. Мейксон Г.Б., Шаулин В.Н., Шаулина Е.Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре. - М.: Просвещение, 1986. - 312 с. ИУ.Мосалев Б.Г. Досуг: методология и методика социологических исследований: Учеб. пособие. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та культуры, 1995.-596 с. Настольная книга учителя физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1998. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / Авт. - сост. А.П.Матвеев, Т.В.Петрова. - М.: Дрофа, 2000. - 360 с. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарпунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с. Разина Н.А. Технологические характеристики личностно-ориентированного урока // Завуч. № 3. 2004. – с. 5527. Решетников Н.В., Кислицин Ю.Л. Физическая культура: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. - М.: Изд. центр "Академия", 1998. - 560 с. СмирновН.К.«Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе». М.:2002г. Тестирование физической подготовленности школьников. (Методические рекомендации для учителей физкультуры). Сост . Никифоров А.А., заведующий кабинетом физической культуры и технологии БелРИПКППС, 2009 Тимофеев С.П., Луханин В.В. Здоровый образ жизни в современных образовательных учреждениях.– 2004, 77-500с. Чайцев В.Г., Пронина Ч.В. “Новые технологии ФВ школьников” Практическое пособие. М., 2007 г. Чичикин В.Т., Игнатьев П.В., Конюхов Е.Е. “Регуляция физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательном учреждении”. Н.Новгород. 2007 г. Приложение Приложение 1 Диаграммы исследований   Приложение 2   Приложение 3 Мотивы занятий физической культурой Почему Вам нравится физическая культура? Выберете три варианта ответа. Мотивы: 1. Потому что урок проходит весело и интересно. 2. Чтобы стать сильными и умелыми. 3. Потому что нравиться играть на уроке физической культуры. 4. Чтобы быть здоровыми. 5. Потому что получаю хорошее настроение. 6. Потому что нравится соревноваться друг с другом. 7. Потому что хочу быть похожим на кого-нибудь. 8. Чтобы стать красивыми и стройными. 9. Потому что хорошая учительница физической культуры. 10. Потому что воспитывает силу воли. Причины заинтересованности младших школьников в занятиях физической культурой. Любишь ли Ты физическую культуру? Да Нет Как Ты считаешь, уроки физической культуры помогают Тебе в укреплении здоровья? Да Не знаю Нет Два раза Ты приходишь на урок физической культуры. Какую цель Ты преследуешь? Хочу быть сильным (ой) Боюсь получить плохую оценку Нравится играть Мне интересно Твои родители занимаются спортом? Да Не знаю Нет На уроках физической культуры часто приходиться выполнять сложные упражнения. Помогаешь ли Ты своему товарищу? Да Нет В процессе учёбы случается такое, что Ты не пришёл на урок. Какое чувство Ты испытываешь? Очень переживаю Мне всё равно Боюсь серьёзного разговора с учителем |