Реферат Объем работы составляет
 Скачать 0.77 Mb.
|
Выводы по главе 2В рамках проведенного исследования нами были решены следующие задачи: 1. Подобран диагностический инструментарий для выявления соотношения типов реагирования старшеклассников на межличностный конфликт с уровнем выраженности у них внутриличностной конфликтности. Диагностическийаппарат исследования составили: методика «Диагностика внутреннего конфликта» (Е.Б. Фанталова); опросник ведущего типа реагирования в конфликте (М.М. Кашапов, Т.Г. Киселева); индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик; опросник К. Томаса «Стиль поведения в конфликте» (адаптация Н.В. Гришиной); тест коммуникативных умений Л.Михельсона (адаптация Ю.З. Гильбуха). 2. Выявлены основные конфликтные жизненные сферы старшеклассников: «Счастливая семейная жизнь», «Любовь», «Материально – обеспеченная жизнь». 3. Определены индивидуально-типологические особенности старшеклассников с различным уровнем выраженности внутриличностной конфликтности и различными типами реагирования на межличностный конфликт. Высокий уровень выраженности внутриличностной конфликтности старшеклассников: стиль поведения в конфликте – соперничество, агрессивный тип реагирования на конфликт, агрессивный коммуникативный тип личности, а так же такие индивидуально-типологические свойства – спонтанность, ригидность и интроверсия. Средний уровень выраженности внутриличностной конфликтности старшеклассников: стиль поведения в конфликте – избегание, агрессивный коммуникативный тип личности, тревожность. Низкий уровень выраженности внутриличностной конфликтности старшеклассников: сотрудничество в ситуации межличностного конфликта, принятие оптимального решения, компетентный коммуникативный тип личности, экстраверсия, тревожность. 4. Установлены различия в доминировании конфликтных жизненных сфер у обучающихся 10 и 11 классов. Различие в общечеловеческой ценности «Интересная работа»: для десятиклассников данная жизненная сфера является наиболее актуальной и проблемной, нежели для одиннадцатиклассников. 5. Проведен сравнительный анализ внутриличностной конфликтности старшеклассников и представителей контрольной группы (студентов).Значимых различий по уровням выраженности внутриличностной конфликтности между представителями основной и контрольной группы выявлено не было. Заключение В данной работе мы рассмотрели теоретико-методологические основы проблемы внутриличностной конфликтности старшеклассников, типы реагирования в межличностном конфликте, а так же их возможные взаимосвязи. Используя методики Е. Б. Фанталовой, К. Томаса (адаптация Н.В. Гришиной), М.М. Кашапова и Т.Г. Киселевой, Л. Михельсона (адаптация Ю.З. Гильбуха), Л. Н. Собчик, мы провели эмпирическое исследование, которое полностью подтвердило следующие гипотезы: Уровень проявления внутриличностной конфликтности старшеклассника связан с выбором им определенного типа реагирования на межличностный конфликт. В частности: 1. Высокий уровень проявления внутриличностной конфликтности старшеклассника связан с выбором им в межличностном конфликте типа реагирования «Агрессия». 2. Низкий уровень выраженности внутриличностной конфликтности старшеклассника связан с выбором им оптимального типа реагирования в межличностном конфликте. 3. Доминирующие жизненные сферы, в которых возникает внутриличностная конфликтность старшеклассников –«Счастливая семейная жизнь», «Любовь», «Материально – обеспеченная жизнь». 4. Высокий уровень проявления внутриличностной конфликтности характерен для старшеклассников зависимого и агрессивного коммуникативных типов личности. Данная гипотеза подтверждена частично, так как нами не было выявлено характерного зависимого коммуникативного типа личности среди старшеклассников. Таким образом, старшеклассники, которым присущ высокий уровень внутриличностной конфликтности, не стремятся к конформизму, то есть они не стремятся проявлять пассивность, склонность к уступкам, скорее они последовательны в оценках, суждениях, поведении, а так же не уходят от острых вопросов. Нами выполнены все поставленные исследовательские задачи и достигнута цель работы - выявление соотношения типов реагирования старшеклассников на межличностный конфликт с уровнем выраженности у них внутриличностной конфликтности. Теоретическая значимость нашей работы заключается в том, что в ней определены количественные и качественные характеристики внутриличностной конфликтности, стратегии поведения в межличностных конфликтах старшеклассников, будут выявлены индивидуально-типологические особенности и смысложизненные ориентации старшеклассников, связанные с внутриличностной конфликтностью. Практическая значимость нашей работы заключается в том, что полученные данные будут способствовать разработке программ психологической коррекции внутриличностной конфликтности старшеклассников, могут послужить основой для разработки программ психологического сопровождения старшеклассников, например, в условиях профессионального самоопределения. Результаты исследования могут быть использованы в сфере школьного образования, а также в практике психологического консультирования детско-родительских отношений в семьях с ребенком старшего школьного возраста. Выводы Таким образом, в рамках проведенного эмпирического исследования нами были решены следующие поставленные задачи: 1. Осуществлен анализ теоретико-методологических основ проблемы внутриличностной конфликтности и межличностных конфликтов старшеклассников. Обоснована актуальность изучения данной темы в современной психологической теории и практике. В своей работе мы опираемся на подход Е. Б. Фанталовой, понимая под внутриличностным конфликтом один из видов конфликта, который характеризуется состоянием разрыва между потребностью в достижении субъективно значимых ценностей и доступностью для личности такого достижения в реальности[65]. 2. Определеныхарактеристики внутриличностной конфликтности старшеклассников: её можно рассматривать как симптомокомплекс, специфическую зону, представляющую собой определенную внутренне организованную систему детерминант. В эту систему входят составляющие когнитивной, эмоциональной и поведенческой сфер (самооценка, самоактуализация, эмоциональная устойчивость, переживания, оценочные отношения к окружающим, креативность, эвристичность, социальный интеллект). 3. Выявлены доминирующие жизненные сферы, в которых наиболее часто проявляются внутриличностные конфликты старшеклассников: «Счастливая семейная жизнь», «Любовь», «Материально – обеспеченная жизнь». 4. Проанализированы индивидуально-типологические особенности старшеклассников с различным уровнем выраженности внутриличностной конфликтности и различными типами реагирования на межличностный конфликт. Для высокого уровня выраженности внутриличностной конфликтности старшеклассников характерны следующие особенности: стиль поведения в конфликте – соперничество, агрессивный тип реагирования на конфликт, агрессивный коммуникативный тип личности, а также такие индивидуально-типологические свойства, как спонтанность, ригидность и интроверсия. Средний уровень выраженности внутриличностной конфликтности старшеклассников отличается тем, что ему свойственно: стиль поведения в конфликте – избегание, агрессивный коммуникативный тип личности, тревожность. Низкий уровень выраженности внутриличностной конфликтности демонстрирует в своем проявлении: сотрудничество в ситуации межличностного конфликта, принятие оптимального решения, компетентный коммуникативный тип личности, экстраверсия, тревожность. 5. Установлены различия в доминировании конфликтных жизненных сфер у обучающихся 10 и 11 классов. Было выявлено различие по такой общечеловеческой ценности как «Интересная работа», а именно: для десятиклассников данная жизненная сфера является наиболее актуальной и проблемной, нежели для одиннадцатиклассников. Десятиклассники находятся ещё в поиске себя, выбирают область, которая для них является действительно значимой, а что самое главное – интересной. С данной категорией учащихся идет активная профориентационная работа с той целью, чтобы, учитывая желания старшеклассника, помочь ему в выборе своего приоритетного направления деятельности. 6. Проведен сравнительный анализ внутриличностной конфликтности старшеклассников и представителей контрольной группы (студентов). Значимых различий по уровням выраженности внутриличностной конфликтности между представителями основной и контрольной группы выявлено не было, что может объясняться их общей принадлежностью к юношескому возрасту и близостью возрастных психологических особенностей. Таким образом, полученный результат подтверждает наше предположение о том, что характеристики и уровни выраженности внутриличностной конфликтности одинаково проявляются на всем протяжении юношеского возраста. |