Реферат. Патриотическое воспитание школьников. Реферат. Патриотическое воспитание школьников. Реферат по дисциплине Патриотическое воспитание школьников с т р ук т у ра, Ф
 Скачать 181.99 Kb.
|
|
стратегиисохранения (когда речь идет о сохранении актуально существующих ценностей); стратегииизменений (когда речь идет об изменяющихся ценностях); стратегиипредотвращения (когда некие ценности не принимаются обществом или противоречат менталитету народа); стратегии развития воспитания. Цельпатриотическоговоспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Выделяют триуровняцелейпатриотическоговоспитанияшкольников: 1. Стратегическаяцель определяет идеальный результат патриотического воспитания, на который нужно ориентироваться и к которому нужно стремиться. 2. Тактическаяцель направляет субъектов патриотического воспитания школьников на непрерывное и поэтапное решение задач патриотического воспитания с учетом динамики изменений объекта. 3. Оперативная цель, предполагает постоянное и непрерывное действие и взаимодействие по решению педагогических задач, связанных с патриотическим воспитанием школьников. Задачи патриотическоговоспитания школьниковпредставлены как диагностируемые, то есть те, которые могут быть описаны через результат: – формирование патриотического сознания на основе знания истории, культуры, традиций своего народа в процессе усвоения опыта познавательной деятельности; – формирование чувства любви, сострадания и гордости за свое Отечество, верности своему Отечеству, готовности заботиться о нем и ценностного отношения человека к Отечеству, развитие мотивов и опыта служения Отечеству в процессе усвоенияопыта эмоционально-ценностных отношений; – создание условий для успешной социализации школьников, саморазвития каждого из них как личности и индивидуальности, как субъекта патриотического поведения и деятельности в процессе усвоениядейственно-практическогоопыта. 3. Патриотически-ориентированнаядеятельность- это содержательное поле социального опыта, который усваивает, осваивает и присваивает растущая личность. В процессе усвоения различных видов опыта: познавательнойдеятельности; эмоционально-ценностных отношений; действенно-практического формируется патриотическая воспитанность школьника. Высшим ее проявлением является осознанная мотивированная патриотическая деятельность. Она имеет сложную организацию, включающую информационный (знания), операционный (способы) и мотивационный (ценностные образцы и ориентации) компоненты. Содержание каждого из этих компонентов отрабатывается в соответствии с задачами учебного предмета, кружка, системы воспитательной работы классного руководителя и отдельного внеклассного мероприятия, решение которых подчиняется реализации общей цели патриотического воспитания учащихся в сфере образования. 4.Система отношенийличности к большой и малой Родине, истории другому человеку, к себе как субъекту патриотических ценностей и деятельности постоянно изменяется и выполняет функцию индикатора процесса движения от постановки цели к реализации задач патриотического воспитания. Если система отношений носит гуманистический патриотически-ориентированный характер, то наблюдается гармония в присвоении всех видов социального опыта. И наоборот, дегуманизация отношений системы ведет к проявлениям антипатриотизма, национализма и космополитизма. 5. Специфика управленияпроцессом патриотического воспитания школьников заключается в его иерархичности. В целом управление патриотическим воспитанием школьников осуществляет государство, широко используются различные социальные институты, и в частности Образование (Школу). Механизм управления определяется: законодательными и нормативными актами и документами; учебными программами; сложившимися в обществе и ОУ нормами и правилами; условиями жизни и труда; личностными и коллективными стимулами - потребностями и интересами; духовными ценностями и др. В рамках образовательного учреждения оно осуществляется на разных уровнях взаимодействия: администрация-учитель-школьники-родители; администрация-родители-школьники-учитель; учитель-класс-родители-администрация; учитель-школьник-класс-администрация; самоуправление. Процесс управлениявключает всебя: анализ, оценку и прогнозирование состояния процесса патриотического воспитания в образовательном учреждении с учетом влияния факторов внешней и внутренней среды; определение и постановку текущих и перспективных задач воспитательной деятельности; научно-обоснованное планирование патриотического воспитания; подбор, обучение, расстановку кадров; мониторинг состояния и результативности воспитательной работы; своевременную корректировку системы воспитательных воздействий; научную организацию труда педагогов и вооружение субъектов патриотического воспитания современными методами и технологиями воспитательной работы в данном направлении. 6. Воспитательное пространство - педагогически целесообразно организованная среда отдельного ребенка или множества детей (класса, школы, дома, двора, микрорайона, города, области и т. п.). Она подразделяется на внутреннюю и внешнюю. Внутренняя среда - образовательная - охватывает всю совокупность факторов и условий образовательного процесса, характеризующих конкретное образовательное учреждение как единую образовательную систему и представляет собой содержательно-деятельностное поле патриотического воспитания. Ее элементами являются: уровень компетентности субъектов мониторинга, традиции образовательного учреждения, педагогический стиль взаимодействия с детьми, характер и стиль взаимодействия с родителями, психологический климат и др. Внешняяобразовательная среда отражает связи и взаимодействия образовательной системы с социумом. К ее элементам относятся: экономические, социальные, культурные и этнические факторы; система связи между различными субъектами патриотического воспитания; традиции региона; социальных партнеров и др. Усваиваемые в образовательном процессе - опыт познавательной деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений и действенно-практический опыт реализуются во внешней среде и способствуют развитию патриотической воспитанности школьников. 7. Критерииипоказатели результативности патриотическоговоспитания. Критерий - это признак, на основании которого производится оценка. Он интерпретируется как мера отражения целостности свойств объекта, обеспечивающая его существование; как методологический инструментарий управления качеством образовании (гносеологический аспект); как основание для оценки реального уровня образовательных достижений (эмпирический аспект). Как правило, это некий оценочный комплекс, который конкретизируется в показателях - совокупности характеристик, позволяющих отразить уровень достижения критерия. Под показателем результата принято понимать желаемое действие человека, свидетельствующее о достижении им результата образования. Разработкой критериев результативности патриотического воспитания школьников занимаются многие ученые: И.Я. Лернер, Ю.А. Конаржевский, А.К. Быков, Т.Е. Вежевич, А.Н. Вырщиков, В.С. Горбунов, Б.Д. Кусмарцев, В.И. Лутовинов, Н.М. Снопко и др. [1], [5], [7], [10]. Среди них особое место занимают патриотическое сознание: патриотические знания, чувства, взгляды, убеждения, ценности, мотивация, ориентации, идеалы, которые имеют субъективную основу; патриотическая деятельность: непосредственные проявления активности, качеств и свойств поведения, конкретных действий личности, имеющих патриотическую направленность, выражающееся в зримых конечных результатах, которые опираются на объективную основу. При этом сформированность компонентов сознания является условием патриотического поведения и деятельности. патриотическая воспитанность- это актуальный уровень развития внутренней культуры школьника, обусловленный усвоением им опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта, и, проявляющийся в способности и готовности реализоваться как личность и индивидуальность в деятельности служения Отечеству. Усвоение школьником опыта познавательной деятельности предполагает сформированность патриотических знаний и представлений. Усвоение школьником опыта эмоционально-ценностных отношений означает сформированность патриотических чувств, ценностей, убеждений. Усвоение школьником действенно-практического опыта проявляется в реализации патриотических знаний и представлений, ценностей и убеждении в патриотическом поведении и деятельности. При этом усвоение каждого из предыдущих видов опыта является условием усвоения последующего. Таким образом, основным критерием патриотического воспитания является соответствие между декларируемыми в обществе желаемыми характеристиками личности патриота и гражданина, и реальным поведением школьника как субъекта деятельности. Показателемуказанного соответствия является патриотическая воспитанность, параметрами которой являютсяусвоение опыта познавательной деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта, проявляющихся в способности и готовности реализоваться как личность и индивидуальность в деятельности служения Отечеству. Заключение. Таким образом, процесс формирования чувства патриотизма сегодня переживает период интенсивной трансформации, причем проблема актуализации патриотического аспекта в современном воспитании подрастающего поколения обусловлена как духовным фактором, так и изменившимися реалиями жизни. Сейчас на государственном уровне задекларированы патриотические идеалы и ценности, а к изучению различных аспектов патриотизма и патриотического воспитания присоединился широкий круг исследователей. Философский и психолого-педагогический анализ проблемы позволил выделить сущностные признаки патриотизма как социального явления и нравственного качества личности. Пришло понимание того, что воспитание патриотизма школьников – это целая система мер, не сводимая только к воспитательным мероприятиям, а включающая в себя психологические и педагогические механизмы, технологии, теоретические знания и материальные ресурсы. Возникло противоречие между задачей повышения эффективности системы патриотического воспитания и недостаточной научной и практической разработанностью проблемы. Кроме того, подход к воспитанию патриотизма как с системной деятельности также диктует необходимостью создания серьезной теоретико-методологической базы. Поэтому рассмотренный выше с современных позиций понятийно-категорийный аппарат, структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания приводят нас к его научному пониманию и создают необходимые предпосылки для создания эффективной современной модели этого процесса. Библиографический список. Бузский М.П.,Вырщиков, А. Н., Кусмарцев М. Б. Феномен патриотизма в жизненном пространстве российского общества. – Волгоград: «Прин Терра», 2008. – 88с. Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект.- Волгоград, 2001.- 112с. Вырщиков, А. Н., Кусмарцев М. Б. Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе: монография. Волгоград:НП ИПД «Авторское перо», 2006. – с. 172с. А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский, М.Б. Кусмарцев. Теоретические проблемы патриотизма и патриотического воспитания: [монография]. – Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2008. – 90с. Горбунов В.С. Патриотическое воспитание школьников в условиях городской системы образования: автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Кемерово. 2007 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» Лутовинов В. И., Мельниченко И.И. Развитие патриотизма в России XXI века: концепция, программа и практика патриотического воспитания молодых граждан России. – М.: Гардарики, 2004. – 132 с. Матушкин, С. Е. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях: в помощь учителю. – Челябинск, 2000. – 152 с. В.Е Мусина. Патриотическое воспитание школьников: учебно-мето-дическое пособие. – Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2013. – 156 с. Снопко Н. М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования: автореф. на соискание уч. ст. д-ра педагогических наук. – М. 2007. Суходолова Т.М. Организационно-педагогические основы взаимодействия школы, семьи, общественности в патриотическом воспитании старшеклассников6 – автореф. дисс. ... канд.пед.наук. – Челябинск, 1975. – 27с. Харламов, Н. Ф. Нравственное воспитание школьников : пособие для классных руководителей. - М. : Просвещение, 1983. - 160 с. Харламов, Н. Ф. Педагогика: Учебное пособие для педагогических вузов.М.: Гардарики, 1999. – 520 с. |