Готовая. Решение задач 11 на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции из егэ по математике

• Название: Решение задач 11 на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции из егэ по математике
• Дата: 12.01.2023
• Размер: 1.35 Mb.
• Имя файла: Готовая.doc
• Тип: Курсовая; #883937
• страница: 2 из 6

I. Теоретические основы разработки электронного образовательного издания и его роль в системе среднего общего образования

1.1. Понятие и виды электронных образовательных изданий

Информационные технологии прочно вошли в нашу повседневную жизнь, без них её уже просто невозможно представить. А современное подрастающее поколение, именованное очередной экзотической буквой, не понимает, как их родители жили без всего этого электронного разнообразия. Вместе с этим образовательные технологии обязаны идти в ногу со временем и модернизация образования неизбежно ведет к «оцифровыванию» школы.

На сегодняшний день практически все общеобразовательные учреждения РФ хорошо укомплектованы компьютерной техникой, подключены к интернету, имеют свои сайты, развивают электронные средства обучения и коммуникации. Это всё, а также тенденции развития дистанционного обучения и информационно-образовательного пространства ведёт к смещению специфики системы школьного обучения в сторону развития у обучающихся самостоятельности и творческих способностей.

По мнению британских учёных, которые считаются одними из лидеров внедрения в образовательный процесс информационных технологий, школа будущего должна иметь следующие признаки [7]:

• 
  число персональных компьютеров должно покрывать все существующие потребности образовательного процесса;
  
• 
  наличие беспроводных технологий и их связь с локальными сетями;
  
• 
  доступ через интернет к информационно-образовательному пространству, включающему в себя учебные материалы по всей школьной программе;
  
• 
  альтернативные информационные ресурсы, найденные учащимися самостоятельно;
  
• 
  широкое применение презентационных средств (проекторы и др.);
  
• 
  дети с ограниченными возможностями должны получать такое же образование, как и их здоровые сверстники.
  

Этот подход позиционирует электронное образование уже не только как дополнение к существующему классическому. Они ставятся на одну ступень, взаимодействуя друг с другом и работая в комплексе, а где-то информационное обучение может и полностью замещать традиционное [4].

Например, В.И. Загвязинский определяет следующие противоречия традиционного обучения [5]:

• 
  пассивность школьника, при активности учителя;
  
• 
  усреднённость устаревшей программы обучения;
  
• 
  отсутствие индивидуального подхода к каждому учащемуся;
  
• 
  достаточно жёсткие временные рамки и др.
  

Выделим наиболее значимые особенности электронного образования:

• 
  высокая активность школьника;
  
• 
  самостоятельное и осознанное «изучение» предметов;
  
• 
  взаимные интерактивные контакты в процессе обучения, как с изучаемым материалом, так и с людьми;
  
• 
  немалое количество материала и вариантов его подачи;
  
• 
  информационная среда, в которой обучается школьник, стимулирует и мотивирует его на познавательную деятельность.
  

Общеизвестно, что природа подачи информации особенным образом влияет на формирование мышления и психическое развитие человека [8]. Так, например, до недавнего времени, печатный текст, являясь основным источником информации, подразумевал абстрагирование подаваемого материала от действительности и его последовательное изложение, что в свою очередь формировало и мышление человека в аналогичном контексте: последовательное и иерархично-линейное. Появившиеся фото, видео, цифровые коммуникации имеют своеобразную структуру и в отличии от текста ориентируются на образность, эмоциональное восприятие, модели узнавания. Это, в свою очередь направляет мышление на формирование творческого потенциала, реализованного в экспериментировании, поиске связей между отдаленными понятиями и объектами, достаточной гибкости восприятия закономерностей.

И.В. Роберт определяет информационные технологии, как устройства и средства программно-аппаратного типа, базирующиеся на вычислительной и микропроцессорной технике, контактирующие между собой путем электронного обмена и выполняющие весь набор информационных операций [14]. Рассматривая в этом контексте образовательный процесс, основанный на информационных технологиях, попадает в некую электронную среду, которая в корне отличается от традиционного обучения [13].

Надо признать, что каждое из средств, электронное оно или традиционное, занимает свою, определенную педагогическую нишу, филигранно взаимодействуя на уроке со своими «коллегами». Но если раньше главенствующую роль среди всех средств обучения занимала книга, то в электронной среде это место по праву принадлежит образовательным изданиям.

Электронное издание (ЭИ), как одно из определений, представляет собой совокупность разнообразной графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео, фото информации. В одном электронном учебном издании могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие структуры. Электронное издание может быть разработано и использовано на любом электронном носителе, а также опубликовано в электронной компьютерной сети.

В этом случае образовательным электронным изданием (ОЭИ) является электронное издание, которое содержит систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивающее творческое и активное овладение учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. Образовательное электронное издание должно отличаться высоким уровнем художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, удобством, логичностью, качеством технического исполнения, наглядностью и последовательностью изложения. Образовательное электронное издание не может быть редуцировано к бумажному варианту без потери дидактических свойств.

Б.Ф. Скиннер озвучил пять дидактических принципов цифрового образования [12]:

1. 
   Принцип интерактивности - постоянный контакт ученика и учителя через компьютер.
   
2. 
   Принцип педагогического мастерства - методика тестирования для анализа знаний учащегося.
   
3. 
   Модульный принцип - материал разбит на части.
   
4. 
   Принцип обратной связи — ошибочные суждения корректируются.
   
5. 
   Мотивационный принцип - успешное усвоение поощряется.
   

Всем этим принципам в полной мере соответствуют основные виды компьютерных средств учебного назначения, которые могут рассматриваться как компоненты ЭОИ:

• 
  программные средства общего назначения;
  
• 
  сервисные программные средства для обеспечения контроля и измерения уровня знаний, умений и навыков обучающихся;
  
• 
  электронные тренажеры;
  
• 
  программные средства для математического и имитационного моделирования на уроке;
  
• 
  программные средства лабораторий удаленного доступа или виртуальных лабораторий;
  
• 
  информационно-поисковые справочные системы;
  
• 
  автоматизированные обучающие системы (АОС);
  
• 
  электронные учебники (ЭУ);
  
• 
  интеллектуальные обучающие системы (ИОС).
  

Для правильного построения структуры электронного образовательного издания необходимо изучить основные компоненты, из которых в большинстве случаев он состоит. После чего можно выделить три основополагающих:

1. 
   Информационный блок - блок, состоящий из учебного материала в сжатой форме.
   

Каждый элемент этого блока должен завершаться контрольными вопросами, которые позволяют обучающимся выяснить уровень усвоения учебного материала. В итоге в электронном образовательном издании происходит обратная связь обучающегося с компьютером, которая позволяет увеличить эффективность усвоения знаний. Следовательно, содержание электронного образовательного издания [1] должно:

• 
  соответствовать современным тенденциям в науке и технике;
  
• 
  соответствовать федеральному государственному образовательному стандарту;
  
• 
  содержать учебный материал, достаточный для изучения дисциплины;
  
• 
  подходить для различных форм обучения;
  
• 
  поддерживать разные виды учебных занятий;
  
• 
  поддерживать разные формы контроля знаний.
  

При формировании содержания тем и разделов необходимо упорядочить учебный материал:

• 
  по сложности восприятия и подачи;
  

В ходе этой работы необходимо выделить:

• 
  главное ядро учебного материала;
  
• 
  второстепенные моменты учебного материала;
  
• 
  связи с другими темами курса;
  
• 
  многовариантные задания по каждой теме.
  

2. 
   Блок практических заданий - это блок, который должен функционировать в режиме диалога обучаемого с компьютером.
   

При работе в этом режиме происходит закрепление изученного материала в информационном блоке. Система навигации позволяет при необходимости перейти к любому разделу учебного материала. При структурировании заданий этого блока ответы должны строиться по различным системам.

3. 
   Тестовый блок - в этом блоке происходит контроль полученных
   

знаний.

Здесь должна присутствовать оценка правильности ответов обучающегося на вопросы. В завершении теста обучающийся должен получить результаты по прохождению теста. Варианты заданий следует брать в произвольном порядке, перемешивая, чтобы исключить запоминание обучающимися правильных ответов.

При этом все разделы учебного материала и их содержание должны быть структурированы, взаимосвязаны и находиться в общей программной оболочке. Каждый компонент в указанных разделах ЭОИ должен быть доступен для пользователя из любого другого компонента [6].