математика 52-92 1 класс. Решение задач (задания творческого и поискового характера)
 Скачать 2.69 Mb.
|
|
Тема: Работа над ошибками. Обобщение. Проект «Математика вокруг нас». Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3; решать простые задачи; находить значения числовых выражений; различать геометрические фигуры (отрезок и ломаную линию). Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Личностные:организовывает исследовательское пространство. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица Ход урока: 1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Устный счёт. – Какие знаки пропущены? 6 * 3 * 1 = 8 7 * 3 * 2 = 2 5 * 2 * 3 = 4 – Расшифруйте слова. 
– Какое число пропущено? 8 + * = 10 9 – * = 7 * – 3 = 2 7 – * = 6 * + 2 = 6 6 – * = 4 3. Сообщение темы, задач урока. 4.Работа над ошибками. 5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Развитие навыков счёта. Устно выполняются задание 28 (с. 125 учебника), задание «Ребусы» на полях (с. 124 учебника).  Выполнение с устным объяснением задания 30 (с. 124 учебника), в котором также отрабатываются и закрепляются понятия «слагаемое», «сумма». Работа над задачами. Далее учащиеся разбирают задачу 25 (с. 124 учебника): выделяют в ней условие, вопрос, обосновывают выбор знака действия, которым будут решать задачу, составляют схему и записывают решение, после чего проговаривают ответ задачи. Продолжение работы над задачами (задачи 27 и 31, с. 125 учебника). Тексты задач читает учитель. Ученики должны не только ответить на поставленный вопрос задачи, но и объяснить, как они нашли ответ. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите линии, изображённые на чертеже (с. 124 учебника, поля). – Какие линии изображены на чертеже? (Отрезок и ломаная.) Какого цвета отрезок? (Зелёного.) Какого цвета ломаная? (Красного.) Измерьте длину отрезка. Сколько звеньев в ломаной? (Три.) Измерьте длину каждого звена. Как узнать длину всей ломаной? (Сложить длину звеньев.) Найдите длину ломаной. Выполняют задание 26 (с. 124 учебника). 6.Работа над проектом. Учебник, с. 64-65 7. Анализ достижений учащихся.Итоги урока (рефлексия) - Что хотите сказать? Что больше всего запомнилось? Какое задание показалось самым интересным? Какое задание было для вас наиболее трудным? Урок 58 Дата:16.12 Тема: Задачи на увеличение числа на несколько единиц Планируемые результаты (предметные): знать состав изученных чисел; различать геометрические фигуры. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные:уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; работать в паре. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 1 4 7 1 4 7 2 3 5 2 3 5 6 8 9 9 8 6 3. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Повторение состава изученных чисел. 1. Игра «Назови соседа».   2. «Украшаем ёлку» (с. 3 учебника, часть 2). Работа с геометрическим материалом. Данную работу можно провести по заданию на полях учебника (с. 5). – Назовите изображенные фигуры. (Отрезок, ломаная, треугольник.) – Сколько звеньев в ломаной линии? (3.) – Начертите в ваших тетрадях такую же ломаную. Самостоятельная работа учащихся. – Проверьте работу друг друга. – Замкните ломаную. Какие фигуры получились? (Четырёхугольник и два треугольника.) Работа над задачами. Учитель или кто-то из хорошо читающих учеников читает текст в задании 1 (с. 4 учебника). – Прочитанный текст является задачей? (Да.) – Обоснуйте ваше мнение. (Есть условие и вопросы; данные и искомое числа.) – Прочитайте условие. Прочитайте вопрос задачи. Составьте схему.  – Каким действием следует решать задачу? Почему? – Запишите решение задачи. (5 + 3 = 8 (ш.).) Учащиеся записывают решение с комментированием, учитель выполняет запись на доске. – Ответьте на поставленный вопрос. (На ёлке стало 8 шаров.) – Прочитайте текст в задании 2 (с. 4 учебника). – Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. О чем спрашивается в задаче? – Составьте схему.  – Какое действие выберете для решения задачи? Почему? – Запишите решение. (4 – 1 = 3 (м.).) Запись с комментированием. – Ответьте на вопрос задачи. (Маша принесла домой 3 мандарина.) Закрепление навыков счёта. – Рассмотрите числовые выражения (задание 4, с. 5 учебника). – Что заметили? (В первом и третьем столбиках примеры на сложение, во втором и четвертом – на вычитание; в каждом столбике на сложение первые слагаемые одинаковые, в каждом столбике на вычитание вычитают из одного и того же числа.) – Рассмотрите только суммы. – Что можно сказать о вторых слагаемых? (Они увеличиваются на один.) – Как, по вашему мнению, будут изменяться значения сумм? – Проверим это. Найдите значения записанных сумм. – Вы были правы? Какой вывод из этого следует? – Рассмотрите примеры на вычитание. – Что можно сказать о числах, которые вычитают? (Они увеличиваются на 1.) – Как будут изменяться значения выражений? – Проверим ваше мнение. Какой вывод можно сделать? 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Чему учились на уроке? Что особенно понравилось? Оцените свою работу на уроке? Урок 59 Дата:16.12 Тема: задачи на увеличение числа на несколько единиц. Планируемые результаты (предметные): уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи. Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами. Личностные:соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 2 2 1 2 3 1 2 3 Устный счёт. 1. Игра «Назови соседа».  2. Игра «Ромашка».  3. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Формирование умения увеличивать число на несколько единиц. Работа по учебнику (с. 6). – Что увидели на рисунке? Можно ли, не считая, сказать, чего больше: чашек или блюдец? (Можно. Блюдец больше на два, так как двум блюдцам не хватило чашек.) Работа над задачами (с. 6 учебника). Учитель читает текст из задания 2. – Является ли данный текст задачей? (Нет.) Почему? (Так как отсутствует вопрос.) – Поставьте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько ложек на столе?) – Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) – Объясните, почему так считаете. (Так как ложек на 1 больше.) – Запишите решение. Один ученик выполняет запись на доске, остальные – в тетрадях. – Проверьте решение задачи. (8 + 1 = 9 (л.).) – Ответьте на поставленный вопрос. (На столе 9 ложек.) Под руководством учителя разбирают задачу 3. Развитие навыков счёта. 1. Пропедевтика темы «Сложение и вычитание числа 4». С этой целью с комментированием выполняется задание под чертой (с. 6 учебника). Один из учащихся читает пример и объясняет его решение. Например: сумма чисел пять, два и два. К пяти прибавить два, получится семь, к семи прибавить два, получится девять; значит, значение суммы равно девяти. Из числа восемь вычесть два и ещё два. Из восьми вычесть два, получится шесть. Из шести вычесть два, получится четыре. Значение выражения равно четырем. В каждом числовом выражении вы прибавляли и вычитали по частям число 4. Геометрический материал Сравнение длин отрезков 6см, 7см, 3см. Начертить. Работа над развитием внимания, наблюдательности (задание на полях с. 6 учебника). 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Чему научились сегодня на уроке? Какова ваша роль на уроке? Урок 59 Дата:18.12 Тема: Планируемые результаты (предметные): находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т. д. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике и находить нужную информацию; отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 10 10 10 9 8 7 9 8 7 Устный счёт. Игра «Помоги Винни-Пуху и Пятачку».  3. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Формирование умения использовать понятия «увеличить», «уменьшить». Работа по учебнику (с. 7). – Что вы можете сказать о количестве ложек и мисок в верхнем ряду (не считая их)? (Их число одинаково.) Как вы об этом узнали? (Около каждой миски есть ложка.) – Что можно сказать о количестве ложек и мисок в нижнем ряду? (Мисок больше, чем ложек. Ложек меньше, чем мисок.) Обоснуйте ваш ответ. (Около одной миски нет ложки, значит, ложек на одну меньше.) Работа с разрезным материалом. – Положите в один ряд 6 квадратов. В другой ряд положите столько же кругов. – Уберите 2 круга. Количество кругов уменьшилось (стало меньше) или увеличилось (стало больше)? Сколько кругов осталось у вас на партах? (4.) – Сравните числа 4 и 6. (Четыре меньше шести на 2.) – Положите на парту 7 красных треугольников. Ниже положите столько же синих треугольников. – Сколько синих треугольников положили? (7.) – Уменьшите число синих треугольников на 3. Что вы сделали? (Убрали 3 синих треугольника.) – Почему убрали, а не добавили? (Так как уменьшить – сделать меньше, а не больше.) – Сколько синих треугольников у вас осталось? (4.) Ученики могут предложить друг другу подобные задания. Развитие навыков счёта (3, с. 7 учебника). Задание 3 ученики выполняют по вариантам с последующей фронтальной или самопроверкой. Работа с геометрическим материалом. – Из треугольников и прямоугольников составьте квадрат заданной величины – Сравните круги на рисунках (с. 7 учебника, поля). Работа над развитием логического мышления (с. 7 учебника). – Кто из детей старше всех? (Коля.) Объясните, почему так считаете. (Оля старше Вани, значит, Ваня не может быть старше Оли. Но Оля моложе Коли, то есть Коля старше Оли. Раз Коля старше Оли, значит, он будет старше Вани. Таким образом, самый старший – Коля, за ним – Оля, самый младший – Ваня.) Учащиеся выполняют задание 2 (с. 7 учебника). По рисункам учащиеся составляют и решают задачу, повторяя ее составные части и обосновывая решения. 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Чем запомнился сегодняшний урок? Что особенно понравилось? А что бы вам хотелось изменить? Урок 65 Дата:10.01 |