математика 52-92 1 класс. Решение задач (задания творческого и поискового характера)
 Скачать 2.69 Mb.
|
|
Тема: Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел; уметь находить значения выражений, опираясь на связь между суммой и слагаемыми; использовать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные:уметь выполнять взаимопроверку. Познавательные: уметь составлять задачи по схемам, моделям и рисункам. Личностные: проявляют определённые познавательные потребности и учебные мотивы. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 8 9 10 8 9 10 Устный счёт. Игра «Назови соседей».  2. Какое число пропущено?
3. Самоопределение к деятельности. 4. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). - Заполните табличку:
 Развитие навыков счёта: решение выражений, основанное на связи между суммой и слагаемыми. 1.Работа над задачами. У Миши 4 рыбки, а у Коли 3. Сколько рыбок у мальчиков? Было 7 груш. Съели 3 груши. Сколько груш осталось? 2.Решение выражений 5-3+4 10-3+2 7+2-3 10-3+2 9-4-2 10-2-3 6. Анализ достижений учащихся. Итоги урока (рефлексия) - Что хотите сказать? Какое задание было для вас самым интересным? Что бы вам хотелось выполнить ещё?
Урок 85. Дата:16.02 Тема: Закрепление. Решение задач. Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел; уметь находить значения выражений, опираясь на связь между суммой и слагаемыми; использовать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные:уметь выполнять взаимопроверку. Познавательные: уметь составлять задачи по схемам, моделям и рисункам. Личностные: проявляют определённые познавательные потребности и учебные мотивы. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 4 5 6 Устный счёт. Игра «Назови соседей». Математический диктант 3+2, 10-5, 8-3, 5+4, 10-7, 4+6, 2+2, 8-7, 3+4, 9-5. 3. Самоопределение к деятельности. 4. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Закрепление знания терминов «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» Решение примеров 6-5 3-2 7-6 10-4 8-2 10-9 4-3 7-4 9-7 8-6 5-4 6-3 Работа над задачами. Составление и решение задач по предметным картинкам Доска: 3 лимона и 4 яблока. 5 котов и 3 собаки 4 розовых слона и 3 голубых Геометрический материал Начертите отрезок 7 см, а второй на 2 см больше. 6. Анализ достижений учащихся. Итоги урока (рефлексия) - Что хотите сказать? Какое задание было для вас самым интересным? Что бы вам хотелось выполнить ещё? Оцените свою работу на уроке.
Урок 86 Дата:17.02 Тема: Закрепление изученного. «Что узнали. Чему научились». Планируемые результаты (предметные): знать табличные случаи сложения и вычитания в пределах десяти; термины «уменьшить», «увеличить», «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; уметь решать задачи изученных видов, сравнивать числа. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий. Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Тип урока: контроля и коррекции знаний, умений и навыков Оборудование: таблица, наборное полотно. Ход урока: 1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Устный счет 3. Сообщение темы, задач урока. 4. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Арифметический диктант. Увеличьте число 7 на 2. Уменьшите число 8 на 4. Найдите сумму чисел 3 и 3. Уменьшаемое 9, вычитаемое 2, найдите разность. Первое слагаемое 6, второе слагаемое 1, найдите сумму чисел. На сколько число 10 больше числа 5? Физминутка с.39 №5, 6, 7 Начерти 2 отрезка, один – 6 см, а второй на 1 см больше. 6. Анализ достижений учащихся. Итоги урока (рефлексия) - Какое задание вызвало затруднения? Какое оказалось самым простым? Какое – самым интересным?
Урок 89 Дата:28.02 Тема: Единица массы – килограмм Цель:создать условия для ознакомления с единицей измерения массы – килограммом; развития навыков счёта; закрепления знаний терминов «слагаемое», «сумма». Планируемые результаты (предметные): знать единицу измерения массы – килограмм; уметь использовать термины «слагаемое», «сумма». Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь применять математические знания для решения учебно-практических задач, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Личностные: участвуют в организации исследовательского пространства. Тип урока: комбинированный Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 7 6 5 7 6 5 5 6 7 5 6 7 Устный счёт. 1. «Поднимись по лесенке».
2. Какое число пропущено?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся. 1. Подготовка к восприятию нового материала. – Возьмите в одну руку учебник, в другую – тетрадь. Что тяжелее? Затем учащиеся в одну руку берут, например, ручку, в другую – ластик (или любые два предмета, близкие по весу). – Что легче? Как же узнать, какой предмет легче, какой тяжелее? – Может ли нам в этом помочь линейка? Почему? – Какой прибор служит для измерения массы предметов? 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. 2. Знакомство с единицей измерения массы – килограммом. Учитель демонстрирует весы, показывает, как уравновесить весы, объясняет, что если один предмет тяжелее другого, то чашечка весов опустится ниже той чашечки, на которой лежит более легкий предмет. Затем сравниваются различные предметы по массе. – Вы, конечно, видели другие весы и то, как взвешиваются на них предметы. Расскажите об этом. – Одной из единиц измерения массы предметов является килограмм. – Рассмотрите рисунок (с. 36 учебника). (Первые весы (чашечные) находятся в равновесии, другие весы показывают, что масса предмета – 1 кг, что гири, изображенные на рисунке, весят 1 кг, 2 кг и 5 кг.) 3. Запись и чтение единицы измерения массы. – В математике слово «килограмм» принято писать сокращенно: кг, например: 1 кг, 2 кг, 3 кг и т. д. – Прочитайте записи: 3 кг, 4 кг, 6 кг, 7 кг. 4. Закрепление знания единицы измерения массы предметов. Работа по учебнику (задания 1, 2, с. 36). – Рассмотрите рисунки задания 1. Что легче: арбуз или гиря? (Арбуз, так как чаша с арбузом расположена выше, чем чаша с гирей.) – Узнайте массу пакета с мукой. (3 кг, так как на правой чаше весов – гиря, которая весит 5 кг, а на левой – пакет с мукой и гиря в 2 кг. Весы находятся в равновесии, значит, если из 5 кг вычесть 2 кг (массу гири), останется 3 кг – масса пакета с мукой.) – Как можно с помощью гирь в 1 кг, 2 кг и 5 кг взвесить 3 кг, 7 кг, 4 кг? (3 кг: на правую чашу весов поставить гири 1 кг и 2 кг. 7 кг: на правую чашу весов поставить гири в 2 кг и 5 кг. 4 кг: на правую чашу весов поставить гирю в 5 кг, а на левую (ту, на которой взвешивается предмет) – гирю в 1 кг. 5 кг – 1 кг = 4 кг.) Аналогично выполняется задание 2. 6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Закрепление навыков счёта. Учащиеся по таблице составляют выражения и находят их значения (задание 5, с. 37 учебника). Например: Первое слагаемое – 6, второе слагаемое – 2, значение суммы – 8. Значение суммы – десять, первое слагаемое – семь, второе слагаемое – три. Значение суммы – восемь, второе слагаемое – три, первое слагаемое – пять. И т. д. Учащиеся устно (с подробным объяснением) решают выражения из задания 4 (с. 37 учебника), а затем самостоятельно (с последующей самопроверкой с контрольного листа) выполняют задание 3 (с. 21 тетради). Работа с геометрическим материалом (с. 37 учебника). Выполняя задание 3, ученики измеряют длину отрезков и определяют, на сколько сантиметров розовый отрезок длиннее голубого. В задании 7 на смекалку учащиеся должны найти «вырезанную» фигуру. Ответ: фигура № 3. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления (задание 6, с. 37 учебника). Решение:
7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Что нового узнали на уроке? Что вас особенно заинтересовало? Что бы ещё хотелось выполнить? Какова ваша роль на уроке? Урок 90 Дата проведения:01.03 |