математика 52-92 1 класс. Решение задач (задания творческого и поискового характера)
 Скачать 2.69 Mb.
|
|
Тема: Литр. Планируемые результаты (предметные):знать единицу вместимость – литр; состав чисел первого десятка; уметь упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы (ролевой игры), планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку. Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества; уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Тип урока: комбинированный Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: I.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся. II.Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. 1.Каллиграфическая минутка. 4 3 2 4 3 2 2 3 4 2 3 4 2.Устный счёт. 1) «На стройке».  2)Задание 6 (с. 38 учебника). Учащиеся по таблице составляют выражения и находят их значения, повторяют названия чисел при вычитании: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Например: Уменьшаемое – 8, вычитаемое – 2, значение разности – 6. Уменьшаемое – 10, значение разности – 4, вычитаемое – 6. Значение разности – 2, вычитаемое – 5, уменьшаемое – 7. И т. д. 3) Какой пример следующий?
4) Закрепление знания состава чисел первого десятка. Развитие навыков счёта. Работа по учебнику (задание 5, с. 38 учебника). Учащиеся решают выражения устно (с подробным объяснением).  III. Самоопределение к деятельности. IV.Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. 1. Знакомство с единицей вместимости – литром. – На прошлом уроке вы познакомились с единицей измерения массы – килограммом. Сегодня мы познакомимся ещё с одной единицей измерения – литром. – Как вы думаете, можно ли в литрах измерить массу предмета, например, стола? – Можно ли в литрах измерить длину предмета, например, доски? – Что же измеряют в литрах? Когда люди пользуются такой единицей измерения, как литр? (Высказывания детей.) – Литр – это единица вместимости. В литрах можно измерить вместимость жидкости, газа. В математике слово «литр» принято писать сокращенно: л, например: 5 л, 3 л, 10 л и т. д. 2. Закрепление знания единицы вместимости. Работа по рисункам учебника. – Рассмотрите рисунки (с. 38 учебника). Что хотите сказать? – Сколько литров сока в пачке? (1 л.) Сколько литров молока в банке? (1 л.) – Что можно сказать о вместимости пачки и банки? (Она одинакова.) – Сколько литров воды в стакане? (Вместимость стакана меньше литра.) – Какова вместимость кастрюли? (Вместимость кастрюли может быть и больше литра, и меньше литра, и равна литру, но определить это по рисунку невозможно.) Практическая работа. – Сколько стаканов воды входит в литровую банку, в бидон, в кастрюлю? Измеряют по вместимости данные предметы, используя стакан. – Сколько литров воды в ведре, в чайнике, в бидоне? Измеряют по вместимости данные предметы, используя литровую банку. Ролевая игра «В магазине». Один из учащихся выступает в роли продавца, другие (3–4 человека) – в роли покупателей. «Покупатели» просят «продавца» налить им в бидон 1 л (2 л, 3 л) «молока», «кваса». Остальные дети наблюдают за тем, чтобы «продавец» верно отпускал «товар». Работа по учебнику (задание 2, с. 38 учебника). V.Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Работа над задачами (задания 3, 4, с. 38 учебника). Учащиеся читают задачи, выделяют в них условие, вопросы; называют данные и искомое числа; аргументируют выбор арифметического действия, которое будут выполнять, отвечая на тот или иной вопрос; записывают решение; отвечают на поставленные вопросы. VI.Анализ достижений учащихся.Итоги урока (рефлексия) Вопросы: О чём узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Какое задание было для вас самым интересным?
Урок 91 Дата проведени:02.03 Тема: Закрепление. Проверочная работа. Планируемые результаты (предметные): знать табличные случаи сложения и вычитания в пределах десяти; термины «уменьшить», «увеличить», «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; уметь решать задачи изученных видов, сравнивать числа. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий. Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Тип урока: контроля и коррекции знаний, умений и навыков Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: I.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся. II. Сообщение темы и целей урока. III. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). I. Арифметический диктант. Увеличьте число 7 на 2. Уменьшите число 8 на 4. Найдите сумму чисел 3 и 3. Уменьшаемое 9, вычитаемое 2, найдите разность. Первое слагаемое 6, второе слагаемое 1, найдите сумму чисел. На сколько число 10 больше числа 5? Физминутка II. Проверочная работа. Вариант I Вариант II 1. Выполнить действия. 6 + 4 10 – 4 3 + 6 6 – 2 2 + 3 3 – 2 7 + 2 9 – 7 9 + 1 1 – 0 4 + 4 10 – 9 8 + 0 8 – 5 1 + 0 6 – 0 2. Сравнить. 5 * 4 6 * 7+1 7 * 5+4 8 * 7+3 3 * 3 9 * 2+5 4 * 4+1 10 * 9+1 3. Задача.
4. Начертить отрезок 6 см, Начертить отрезок 8см, а второй на 4см меньше. а второй на 2 см меньше. IV.Анализ достижений учащихся. Итоги урока (рефлексия) - Какое задание вызвало затруднения? Какое оказалось самым простым? Какое – самым интересным?
Урок 92 Дата проведения:03.03 Тема: Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Цель: создать условия для закрепления состава чисел первого десятка; умения сравнивать числа и числовые выражения; развития навыков счёта; наблюдательности, логического мышления. Планируемые результаты (предметные):знать состав чисел первого десятка; уметь сравнивать числа и числовые выражения; решать задачи изученных видов. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Личностные:делают выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить, опираясь на общие для всех правила поведения. Тип урока: обобщения и систематизации знаний Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: I.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся. II.Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Устный счёт. 1. «Цепочка».  2. Выполнить действие. – Уменьшите на 2: 10, 8, 6, 4, 2. – Увеличьте на 3: 0, 3, 7, 6, 5. III.Сообщение темы, задач урока. IV.Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Сравнение чисел. Составление равенств и неравенств (задание 4, с. 39 учебника). – Сравните число с числовым выражением. Например: сравнить число 10 и сумму чисел 8 и 1. Значение суммы 8 и 1 равно 9. Десять больше девяти. Запись: 10 > 8 + 1. Сравнить число 0 и разность чисел 6 и 6. Значение разности чисел 6 и 6 равно нулю. Нуль равен нулю. Запись:0 = 6 – 6. И т. д. – Составьте равенства и неравенства, используя числа, данные в задании 2 (с. 39 учебника). Например: 7 = 3 + 4 8 – 2 < 9 7 – 3 = 4 9 > 5 + 2 7 + 3 > 8 9 = 5 + 4 и т. д. Работа над задачами. С использованием сигнальных карточек учащиеся выполняют задание 8 (с. 38 учебника). Учитель читает по очереди задачи из задания, а ученики сигнальной карточкой показывают, каким действием будут решать ту или иную задачу. (1. + 2. – 3. – 4. + .) – Прочитайте задачи 6, 7 (с. 39 учебника) и сравните их. – Чем похожи задачи? (Эти задачи одного вида.) – Каким действием следует решать задачи? (Вычитанием.) – Запишите решение каждой задачи самостоятельно. (7 – 5 = 2 (щ.); 8 – 6 = 2 (т.).) – Проверьте работу друг друга. Развитие навыков счёта (задание на полях учебника, с. 39). 1. Выражения, данные в учебнике, учитель записывает на доске: 9 – 5 4 + 5 5 + 4 8 + 2 2 + 8 9 – 4 10 – 2 10 – 8 – Что хотите сказать? – На какие 2 группы можно распределить данные выражения? (Суммы и разности.) – Запишите в первый столбик суммы, во второй – разности. Самостоятельная работа. По мере выполнения работы в тетради учащиеся записывают полученные группы на доске. (5 + 4 = 9 9 – 5 = 4 2 + 8 = 10 10 – 2 = 8 4 + 5 = 9 9 – 4 = 5 8 + 2 = 10 10 – 8 = 2.) – Проверьте свою работу. Что заметили? Какие суммы и разности связаны между собой? (5 + 4 = 9 2 + 8 = 10 4 + 5 = 9 8 + 2 = 10 9 – 5 = 4 10 – 2 = 8 9 – 4 = 5 10 – 8 = 2.) – Подчеркните связанные между собой выражения карандашом одного цвета. V. Анализ достижений учащихся. Итоги урока (рефлексия) - Чему научил вас урок? Что особенно запомнилось? Какое задание оказалось для вас самым трудным? Какое самым простым? |