математика 52-92 1 класс. Решение задач (задания творческого и поискового характера)
 Скачать 2.69 Mb.
|
|
Тема: Решение текстовых задач Цель: создать условия для закрепления знания состава числа 10; умений прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5; формирования умения применять переместительный закон сложения при решении выражения, решать простые задачи. Планируемые результаты (предметные): знать состав числа 10; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5; применять переместительный закон сложения при решении выражения. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку. Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные: определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 10 10 10 Закрепление знания состава числа 10. Для этой цели можно использовать задание 1 (с. 18 учебника) и другие аналогичные задания, например: «Какое число и знак пропущены?»: 6 * = 10 10 * = 5 7 * = 10 8 * = 10 10 * = 10 10 * = 8 3. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Закрепление умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5 и применять переместительный закон сложения при решении выражений. Самостоятельная работа № 2 (с. 18 учебника).  Самостоятельная работа учащихся. Задание по вариантам. – Найдите значения выражений. Вариант I: 3 + 2 4 + 6 9 – 2 5 + 3 1 + 8 6 – 3 Вариант II: 6 + 1 3 + 7 10 – 2 5 + 2 4 + 5 7 – 3 Взаимопроверка. Сравнение чисел и выражений. Выполняя задание под чертой (с. 18 учебника), учащиеся сравнивают числа и выражения. Подготовительная работа к решению составных задач. Учащиеся читают задачу 3 (с. 18 учебника). – Вы прочитали задачу? О чём говорится в условии? О чём в задаче спрашивается? – Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос задачи? (Вычитание.) – Почему? (Так как в условии сказано, что российских марок на 3 меньше.) – Запишите решение. (6 – 3 = 3 (м.).) – Какое действие необходимо выполнить, чтобы ответить на второй вопрос задачи? (Сложение.) – Почему? (Так как спрашивается, сколько всего марок.) – Запишите решение. (6 + 3 = 9 (м.).) Ответьте на поставленные вопросы задачи. Аналогично разбирается задача 4 (с. 18 учебника). Работа с геометрическим материалом. Учащиеся выполняют самостоятельно задание 5 (с. 18 учебника): чертят отрезки заданной длины. – Какова длина второго отрезка? (3 см.) Затем учитель предлагает ученикам рассмотреть задание 3 (с. 11 тетради). – Какая фигура изображена? (Треугольник.) – Измерьте стороны треугольника и запишите их длину. – Что заметили? (Две стороны треугольника равны.) Вывод: треугольник, у которого две стороны равны, называется равнобедренным. 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Чему научил вас урок? Какое задание было для вас самым интересным? Какое самым трудным? Что бы хотелось выполнить ещё? Урок 78 Дата:04.02 Тема: Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились Цель: создать условия для закрепления умения применять переместительный закон сложения при решении выражений; решения задач изученных видов; развития навыков счёта, наблюдательности, логического мышления. Планируемые результаты (предметные): уметь применять переместительный закон сложения при решении выражений. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку. Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Личностные:устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 1 1 1 3 3 3 Устный счёт. 1. Круговые примеры.  (7 – 2 = 5 5 + 3 = 8 8 – 2 = 6 6 + 3 = 9 9 – 2 = 7 7 – 2 = 5 …) Игра «Назови соседа» уч. с.19.  3. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). 1. Закрепление знания состава изученных чисел. Какой знак и число пропущены? с.19 №3 9 * = 7 4 * = 10 9 * = 6 2 * = 10 Решение выражений с.19 под линией Таблица Пифагора с.22 (устно) Работа над задачами. 1. Разбор и решение задач изученных видов. 2задачи составляют дети. 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Чему учились на уроке? Что особенно запомнилось, понравилось? Что бы вы хотели сделать по-другому? Оцените свою работу на уроке. Урок 79 Дата:05.02 Тема: Компоненты и результат действия сложения Цель: создать условия для проверки знаний состава чисел первого десятка, умений применять переместительный закон при решении выражений, решать задачи изученных видов; развития навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел первого десятка; уметь применять переместительный закон при решении выражений; решать задачи изученных видов. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Коммуникативные:уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других. Познавательные: уметь осуществлять постановку и формулирование проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Тип урока: комбинированный Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 2 2 2 4 4 4 Устный счёт. 1. «Цепочка».  2. Рассматривая рисунок к заданию 2 (с. 23 учебника), учащиеся повторяют состав изученных чисел. 3. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. Какой знак и число пропущены? 4 * = 5 7 * = 6 6 * = 8 9 * = 8 10 * = 9 8 * = 5 Работа над задачами. Составление задачи по рисунку. Учащиеся составляют задачу по рисунку задания 3 (с. 23 учебника) и решают ее. Например: в книге со сказкой «Репка» 6 страниц, а в книге со сказкой «Курочка Ряба» на 2 страницы меньше. Сколько страниц в книге со сказкой «Курочка Ряба»? 6 – 2 = 4 (с.). Ответ: В книге со сказкой «Курочка Ряба» 4 страницы.(Ответ учащиеся дают устно.) 6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Разбор и решение задач изученных видов. Учитель читает текст из задания 4 (с. 23 учебника). – Является данный текст задачей? (Нет.) Почему? – Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько помидоров осталось на тарелке?) – Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.) – Почему? (Так как 4 помидора съели, то есть их осталось меньше, чем было.) – Запишите решение. (6 – 4 = 2 (п.).) Дайте ответ на вопрос. Учащиеся читают задачу 6 (с. 23 учебника). – Вы прочитали задачу? – Прочитайте только условие. Прочитайте вопрос. – Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Вычитанием.) – Запишите решение задачи. (4 – 1 = 3 (г.).) Ответьте на поставленный вопрос. Задачу 5 (с. 23 учебника) ученики решают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой. Работа с геометрическим материалом. Учащиеся выполняют задание 19 (с. 25 учебника) и задание 20 на смекалку (с. 25 учебника). Решение задания 19:  Решение задания 20 на смекалку:  7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Что для вас было самым интересным? Что вызвало затруднения? Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Урок 80 Дата:06.02 Тема: Связь между суммой и слагаемыми Цель: создать условия для формулирования вывода о том, что если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое; развития умения решать задачи изученных видов; навыков счёта, внимания, наблюдательности. Планируемые результаты (предметные): знать о том, что если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое; уметь решать простые задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач. Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Тип урока: комбинированный Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 6 6 6 8 8 8 Устный счет. Таблица 3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Подготовка к восприятию нового материала. На доске записано несколько примеров на нахождение суммы: 5 + 2 = 6 + 1 = 3 + 7 = 9 + 0 = – Как по-разному можно прочитать данные примеры? Прочитайте. Найдите их значение. – Как называются числа при сложении? – Попробуйте, используя числа первого примера, получить пример на вычитание. – У кого получился другой пример? – Запишите их. Аналогичная работа проводится с остальными примерами, в результате чего на доске и в тетрадях учащихся появляется запись: 5 + 2 = 7 3 + 7 = 10 6 + 1 = 7 9 + 0 = 9 7 – 5 = 2 10 – 3 = 7 7 – 6 = 1 9 – 9 = 0 7 – 2 = 5 10 – 7 = 3 7 – 1 = 6 9 – 0 = 9 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. – Рассмотрите полученные столбики примеров. – Что заметили? (Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.) Учащиеся рассматривают рисунки в задании 1 (с. 26 учебника) и выражения, соответствующие им, и читают данные выражения хором. (Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2, значение суммы 5. Из значения суммы 5 вычтем первое слагаемое 3, получим второе слагаемое 2. Если из значения суммы 5 вычесть второе слагаемое 2, получится первое слагаемое 3.) Письменно выполняется задание 2 (с. 26 учебника). – Каким ещё примером на вычитание можно продолжить каждый столбик? Решение выражений (задание под чертой, с. 26 учебника). Первый и второй столбики ученики решают самостоятельно с последующей взаимопроверкой, третий и четвёртый – с подробным объяснением. Например: из девяти вычесть три, вычесть один. Из девяти вычесть три, получится шесть. Из шести вычесть один, будет пять. Значение выражения равно пяти. К пяти прибавить три, прибавить один. Сумма чисел пять и три равна восьми. К восьми прибавить один, получится девять. Значение суммы равно девяти. 6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Работа над задачами (задание 4, с. 26 учебника). Учащиеся выделяют основные части: условие, вопрос. Так как условие записано не полностью, ученики завершают его, ориентируясь на рисунок: 1-я задача. Всего в коробке было 10 ложек. Взяли 4 ложки. 2-я задача. Всего на блюде было 8 чашек. Взяли 2 чашки. Аргументируют выбор знака действия, записывают решение и дают ответ на поставленный вопрос. Работа над развитием внимания, наблюдательности (задание на полях учебника, с. 26). 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Какие открытия сделали? Чем запомнился урок? Какие ещё задания вам хотелось бы выполнить? Урок 81 Дата:07.02 |