математика 52-92 1 класс. Решение задач (задания творческого и поискового характера)
 Скачать 2.69 Mb.
|
|
Тема: Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1;2;3 Цель:создать условия для закрепления состава изученных чисел; развития умения решать задачи изученных видов; развития мыслительных операций анализа и сравнения, навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): знать состав изученных чисел; сравнивать числа, решать выражения, задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные:уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; работать в паре. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Устный счет. Таблица «Состав чисел» 3. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).    7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) Урок 66 Дата:14.01 Тема: Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Цель: создать условия для развития навыков счёта; умения решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Планируемые результаты (предметные): уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи. Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами. Личностные:соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Устный счёт. 1. Давайте посчитаем от 0 до 10 и обратно (дети считают по - одному в прямой и в обратной последовательности). 2. Будем присчитывать и отсчитывать по два; по три. 3. Приготовьте карточки с цифрами (учитель читает примеры, дети показывают ответ). - увеличить9 на 1; - увеличить7 на 2; - увеличить 3 на 3; - увеличить5 на 3; - уменьшите 8 на 3; - уменьшите 7 на 1; - уменьшите 6 на 3; - уменьшите 10 на 2; - найдите сумму чисел 3 и 2; - найдите сумму чисел 5 и 5; - найдите сумму чисел 4 и 4; 3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Нарисуйте в тетради 3 квадрата, кружочков на 2 больше. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Решение задач Задача I-6 орехов II-?, на 3ор. больше Задача I-4 тетради II-?, на 6т. больше Задача Таня -1 игрушку Хатидже -?, на 5и. больше Составьте задачу сами.  Геометрический материал Начертите отрезок 5 см, а второй на 4 см больше. 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) Урок 67 Дата:15.01 Тема: Задачи на уменьшение числа на несколько единиц Цель: создать условия для развития навыков счёта; умения решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Планируемые результаты (предметные): уметь решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи. Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами. Личностные:соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Устный счет Таблица «Состав чисел» 3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Нарисуйте в тетради 6 квадратов, кружочков на 2 меньше. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Решение задач Задача I-6 орехов II-?, на 3ор. меньше Задача I-6 тетрадей II-?, на 5т. меньше Задача Таня -10 игрушек Хатидже -?, на 5и. меньше Составьте задачу сами.  Геометрический материал Начертите отрезок 5 см, а второй на 4 см меньше. 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) Урок 60 Дата:21.12 Т  ема: +4Приёмы вычисленийПланируемые результаты (предметные): знать приёмы прибавления и вычитания числа 4; состав чисел первого десятка; уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку. Познавательные: уметь формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные:устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеет задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него. Тип урока: комбинированный Оборудование: таблица Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 6 9 3 3 6 9 9 6 3 Устный счёт. Игра «Парашютисты».  3. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. 1. Объяснение приёмов прибавления и вычитания числа 4 (работа в группах, проблемный вопрос) На доске записаны примеры: 6 + 4 = 6 + 4 = 6 + 4 = 6 + 3 + 1 = 6 + 1 + 3 = 6 + 2 + 2 = – Рассмотрите внимательно записанные примеры. Что заметили? На доске: 10 – 4 = 10 – 4 = 10 – 4 = 10 –3 – 1 = 10 – 1 – 3 = 10 – 2 – 2 = – Рассмотрите выражения. Что заметили? Анализируя данные выражения, учащиеся делают вывод о том, как по-разному можно вычесть число 4 из другого числа. 2. Формирование навыка прибавления и вычитания числа 4 (задание 1, с. 8 учебника). 6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Работа над задачами (задания 2, 3, с. 8 учебника и задания 1, 4). – Данный текст является задачей (задание 3)? (Да.) – Обоснуйте ваш ответ. (В тексте есть условие и вопрос, данные числа и искомое число.) – Прочитайте только условие. (Ане 6 лет, а Вера на 4 года старше.) – О чём в задаче спрашивается? (Сколько лет Вере?) – Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) – Почему? (Так как Вера старше Ани, то есть ей больше лет, чем Ане.) – Запишите решение. (6 + 4 = 10 (л.).) – Проговорите ответ задачи. (Вере 10 лет.) Аналогично разбирается задача 2 (с. 8 учебника). Самостоятельная работа по вариантам (задания 1, 4) с последующей взаимопроверкой. Развитие навыков счёта. С этой целью устно разбирается задание 5 . 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Какие открытия сделали? Что было особенно интересным? А что показалось трудным? Урок 61 Дата:22.12 Тема: Планируемые результаты (предметные):знать состав чисел первого десятка; уметь прибавлять и вычитать число 4. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные:уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами. Личностные: организовывают исследовательское пространство. Тип урока: комбинированный Оборудование: таблица Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 4 4 4 4 3 2 1 1 2 3 4 Устный счёт.  – Объясните, как нашли значения выражений. Как по-разному прибавить и вычесть число 4? Например:
3. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. Решение выражений (задания 4, с. 9 учебника). Взаимопроверка. 6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Работа над задачами (задания 1, 2, с. 9 учебника). – Является ли данный текст задачей? (Да.) – Докажите. (В тексте есть условие и вопрос, данные и искомое числа.) – О чем говорится в условии? (Хозяйка купила 1 десяток яиц, за завтраком съели 4 яйца.) – О чем спрашивается в задаче? (Сколько яиц осталось?) – Какое действие выберете для решения задачи? (Вычитание.) – Почему? (Так как яиц стало меньше, потому что их съели.) – Запишите решение задачи. (10 – 4 = 6.) – Ответьте на вопрос задачи. (Осталось 6 яиц.) – Составьте задачу по рисунку (задание 2). (На подносе было 10 пирожков, а на тарелке на 4 пирожка меньше. Сколько пирожков на тарелке?) – Выделите условие и вопрос задачи. Назовите данные и искомое числа. Обоснуйте выбор знака действия. Запишите решение и сформулируйте ответ на поставленный вопрос задачи. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите фигуру, изображенную на с. 9 учебника. Как она называется? (Треугольник.) – Начертите такой же треугольник в ваших тетрадях. – Проведите в треугольнике 1 отрезок так, чтобы получилось 3 треугольника. – Можно ли данное задание выполнить по-другому? Как? Все варианты выполнения задания выносятся на доску.  – Сравните два узора, которые составлены из геометрических фигур (с. 9 учебника, поля). 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Чему учились сегодня на уроке? Какое задание было для вас особенно интересным? Какова ваша роль на уроке? Урок 62 Дата:23.12 Тема: Задачи на разностное сравнение чисел Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать задачи на разностное сравнение. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончанию работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные: имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы. Тип урока: комбинированный Оборудование: наборное полотно, грибы, видео Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 1 3 5 1 3 5 6 4 2 6 4 2 Устный счёт. (Видео Инфоурок) А на поляне , посмотри: Цветочки, бабочки, грибы. Глазами пёстрыми глядят И как будто говорят: Полюбуйся и сравни! - Сколько всего грибов? Десять. - Грибы помогут вам назвать правильные числа. - Назовите число, которое больше семи, но меньше девяти. Восемь. - Назовите число, которое меньше семи, но больше пяти. Шесть. - Какие числа меньше числа четыре? Три, два, один. - Какое число следует за числом девять? Десять. - Какое число следует за числом восемь? Девять. - Какое число предшествует числу шесть? Пять. - Какое число предшествует числу три? Два. - Какое число больше трёх на один? Четыре. - Какое число меньше шести на один? Пять. - Назовите соседей числа три. Два и четыре. - Назовите соседей числа десять. Девять и одиннадцать. - Какие съедобные грибы вы знаете? - Почему люди иногда могут отравиться грибами? - С грибами нужно быть очень осторожным. 3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Сравните грибы на наборном полотне. -Как мы это записываем? - Какая тема урока? Посмотрите на типы задач. - Какие мы знаем? Какие нам не знакомы? 4. Сообщение темы, задач урока. 5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. 1. Знакомство с правилом сравнения чисел. -На сколько больше грибов? Работа в парах. Проблема. - Сравните с доказательством. 8  *4 на . . . 8-4=41 *5 на … 5-1=4У доски 2 человека сам-но. 2*6 7*3 Работа по учебнику (с. 10). – Рассмотрите рисунок. Что хотите сказать? – Сколько тумб занято собачками? (4.) Сколько тумб пустых? (3.) – На сколько тумб с собачками больше, чем пустых? (На 1.) Как узнали? (4 – 3 = 1.) – Проверьте себя, используя фигурки разного материала. – Сколько синих тумб? (3.) Сколько красных тумб? (4.) – На сколько синих тумб меньше, чем красных? (На 1.) – Докажите. (Из четырёх вычесть три, получится один.) 2. Знакомство с задачами на сравнение (задача 1, с. 10 учебника). Задача 1  на? больше    53 на 2…5-3=2(к.) Ответ: на 2 квадрата больше. 6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Задача 2 (аналогично) Работа с геометрическим материалом. с.10 под линией. Построить отрезки Вставь знаки +, - . с.10 №3 7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Какие открытия сделали? Какое задание вам понравилось больше других? Чем? Что бы хотели выполнить ещё? Оцените свою работу на уроке. Урок 64 Дата:11.01 Т ема: + 4. Составление и заучивание таблицыПланируемые результаты (предметные): знать таблицу прибавления и вычитания числа 4; уметь решать задачи и примеры изученных видов. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь различать способ и результат действия; выполнять практическую задачу. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Познавательные:уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Личностные: организовывают исследовательское пространство. Тип урока: комбинированный Оборудование: таблица Ход урока: 1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 10 10 10 9 8 9 8 Устный счёт. 1. «Домино».  2. Игра «Назови соседей».  3. Самоопределение к деятельности - Я задумала число, прибавила к нему столько же и получила 8. Какое я задумала число? (4) - Соедините примеры-близнецы. Вычисления произведите устно. (учащиеся по цепочке выходят к доске, соединяют примеры, называют ответ. Класс проверяет) 9-2-2 3+4 3+3+1 7-4 7-1-3 9-4 4+2+2 6+4 6+1+3 4+4 - Сколько всего вычли? Сколько всего прибавили? (4) -Как можно прибавить и вычесть 4? - Сегодня на уроке мы будем составлять таблицы прибавления и вычитания числа 4. 4. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. 1.Работа у доски. Составление таблицы. – Рассмотрите задание в учебнике («Н» с. 12) – Что заметили? (Записаны столбики числовых выражений, в которых прибавляют и вычитают число 4.) – Составьте таблицу прибавления и вычитания числа 4 устно. В результате на доске и в тетрадях учеников появляется следующая таблица: 4 + 4 = * – 4 = 4 5 + 4 = *– 4 = 5 6 + 4 = *– 4 = 6 2. Работа по учебнику (с.12) Решение примеров из рамок. 6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Работа над задачами. Учитель читает текст задачи 2 (с. 12 учебника). Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, данные и искомое числа. Затем ученики изображают рисунок или схему: И.  – Как узнать, на сколько больше куколок вырезала Ира, чем Катя? (Из семи вычесть четыре.) – Запишите решение задачи. (7 – 4 = 3.) – Ответьте на вопрос задачи. (Ира вырезала на 3 куколки больше Кати.) Учащиеся читают задачу 1 из задания 3 (с. 12 учебника). – Что известно в задаче? О чем спрашивается? Каким действием будете решать задачу? – Почему? Запишите решение задачи. – Ответьте на вопрос. К задаче 2 из задания 3 (с. 12 учебника) составить условие №1(с.12) - Какие числа надо вставить в окошки? Решение и сравнение выражений. 9 > 2 на* 9 – 2 = 7 5 < 8на* 8 – 5 = 3 8 > 4 на* 8 – 4 = 4 3 < 7 на* 7 – 3 = 4 Работа над развитием внимания, наблюдательности. Выполняют задание, данное на полях учебника (с. 12): «Каким кусочком продолжить узор?». – Почему надо продолжить узор тем, а не иным кусочком? 7. Анализ достижений учащихся. Итоги урока (рефлексия) - Чему научились сегодня на уроке? Для чего нужны знания, полученные вами сегодня? Какие трудности встретили? Как вы справились с ними?
Урок 65 Дата:12.01 |