математика 52-92 1 класс. Решение задач (задания творческого и поискового характера)
 Скачать 2.69 Mb.
|
|
Тема: Закрепление. Состав чисел 6,7,8,9. Планируемые результаты (предметные):уметь пользоваться приёмами вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Личностные:делают выбор, как поступить, опираясь на общие правила поведения. Тип урока: комбинированный Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 8 8 9 8 8 9 9 9 8 9 9 8 Устный счёт. 1. «Молчанка».  2. Арифметический диктант. Уменьшите на 4 числа: 6, 8, 5, 7, 10, 9, 4. Увеличьте на 2 числа: 7, 5, 8, 6, 0. 3. Самоопределение к деятельности. 4. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. Решение выражений (задание 4, с. 33 учебника). 8 – 5 + 6. (К разности чисел 8 и 5 прибавили число 6. Значение разности 8 и 5 равно трём. К трём прибавить 6, получится девять. Значение выражения равно девяти.) 7 + 2 – 4. (Из суммы чисел 7 и 2 вычесть число 4. Значение суммы 7 и 2 равно девяти. Из девяти вычесть четыре, получится пять. Значение выражения равно пяти.) И т. д.  5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Работа над задачами (с. 33 учебника). – Является ли текст задания 2 задачей? (Нет.) Почему? (Отсутствует вопрос.) – Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько чашек осталось?) – Каким действием вы будете решать задачу? (Вычитанием.) – Почему? (Одна чашка разбилась, значит, чашек стало меньше.) – Запишите решение. (8 – 1 = 7 (ч.).) Проверьте работу друг друга. – Прочитайте задачу 3. Найдите условие. Прочитайте вопрос. – Как узнать, на сколько одно число больше другого? (Из большего числа вычесть меньшее.) – Запишите решение. Один ученик выполняет работу на доске. – Проверьте, верно ли записано решение на доске. Сравните его со своим решением. – Дайте ответ на вопрос задачи. – Прочитайте задачи из задания 1 (с. 33 учебника) и сравните их. Чем похожи задачи? – Чем отличаются? Задачи подробно разбираются, решение учащиеся записывают самостоятельно. – Сравните решение задач. Что заметили? (Вывод о связи между суммой и слагаемыми важен и при решении задач.) Работа с геометрическим материалом. Ученики выполняют задание под чертой (с. 33 учебника): чертят отрезки заданной длины, а затем сравнивают их длину.  (9 – 6 = 3 см. Второй отрезок длиннее первого на 3 сантиметра.) Выполняют задание 5 на смекалку (с. 33 учебника).  (На чертеже 3 отрезка. Стало 6 отрезков.) 6.Анализ достижений учащихся. Итоги урока (рефлексия) Беседа Урок 82 Д  ата:09.02Тема: Вычитание вида 10 - Планируемые результаты (предметные): уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Личностные:проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну). Тип урока: комбинированный Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 1 0 1 0 1 0 10 10 10 10 Повторение состава числа 10. – Заполните таблицу.
– Отгадайте загадки. Шла лисица Вдоль тропинки И несла грибы в корзинке: Пять опят И пять лисичек Для лисят и для лисичек. – Сколько всего грибов несла лисица? (5+5=10 (гр.).) Пошла курица гулять, Беспокоится их мать Собрала своих цыплят. И не может сосчитать. Семь бежали впереди, – Сосчитайте-ка, ребята, Три остались позади. Сколько было там цыпляток? (7+3=10 (ц.).)
3. Самоопределение к деятельности. 4. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. 1. Вычитание из числа 10, основанное на связи между суммой и слагаемыми. На доске запись: 10 – 9 = 10 – 8 = 10 – 6 = 10 – 3 = – Какие примеры на сложение помогут решить данные? (10 = 9 + 1; 10 = 8 + 2; 10 = 6 + 4; 10 = 3 + 7.) 2. Закрепление знания приёма вычитания. Учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (с. 34 учебника). 6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 2 (с. 34 учебника). – Является ли прочитанный вами текст задачей? (Да.) Докажите. – Прочитайте условие. О чём в задаче спрашивается? – Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) – Почему? (Потому что в соседнем доме на 3 этажа больше.) – Запишите решение. (5 + 3 = 8 (эт.).) Дайте ответ на вопрос задачи. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите чертеж в задании 3 (с. 34 учебника). Что хотите сказать? – Какова длина голубого отрезка? Зелёного? – На сколько сантиметров голубой отрезок длиннее зелёного? – На сколько сантиметров зелёный отрезок короче голубого? – Выполните задание 5 на смекалку (с. 33 учебника). Решение:  7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия) - Чему научил вас урок? Какую работу хотелось бы выполнить ещё? Что бы вы изменили в уроке? Урок 83 Д ата:10.02Тема: Вычитание вида 10 - Планируемые результаты (предметные): уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Личностные:проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну). Тип урока: комбинированный Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 8 9 Повторение состава числа 10. – Заполните таблицу.
– Отгадайте загадки. (см.пособие) 3. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. Закрепление знания приёма вычитания. Учащиеся выполняют с комментированием задание учителя 10-1 10-9 10-2 10-8 10-3 10 -7 10-4 10 -6 10-5 10 - 0 4. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Работа над задачами. В первом пучке 6 морковок, а во втором на 2 меньше. сколько морковок во втором пучке? Сколько морковок в 2-х пучках? В букете 5 колокольчиков и 4 ромашки. Сколько всего цветов в букете? Работа с геометрическим материалом. Начерти отрезок 10 см, а второй на 2 меньше. 5. Анализ достижений учащихся. Итоги урока (рефлексия) - Чему научил вас урок? Какую работу хотелось бы выполнить ещё? Что бы вы изменили в уроке?
Урок 85. Дата:12.02 Тема: Закрепление пройденного. Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел; уметь находить значения выражений, опираясь на связь между суммой и слагаемыми; использовать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные:уметь выполнять взаимопроверку. Познавательные: уметь составлять задачи по схемам, моделям и рисункам. Личностные: проявляют определённые познавательные потребности и учебные мотивы. Тип урока: закрепление Оборудование: таблица, наборное полотно Ход урока: 1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся. Каллиграфическая минутка. 8 9 10 8 9 10 10 9 8 10 9 8 Устный счёт. 1. Игра «Назови соседей».  2. Какое число пропущено?
3. Самоопределение к деятельности. 4. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Закрепление знания терминов «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» (задание 4, с. 35 учебника). Например: Уменьшаемое восемь, вычитаемое три, значение разности пять. Уменьшаемое девять, вычитаемое четыре, значение разности пять. Развитие навыков счёта: решение выражений, основанное на связи между суммой и слагаемыми. Выполняют задание под чертой (с. 35 учебника, 2–4-й столбики): решают с объяснением. Работа над задачами. 1. Составление и решение задач (задание 1, с. 35 учебника). Например: На связке было 10 бубликов. 3 бублика сняли. Сколько бубликов осталось на связке? 10 – 3 = 7 (б.) На тарелке – 5 пирожных, в пакете – 1 пирожное. Сколько всего пирожных? 5 + 1 = 6 (п.). 2. Решение задач изученных видов (задачи 2, 3, с. 35 учебника). Работу над задачами, данными в учебнике, можно построить по этапам: 1) читают задачу; 2) выделяют условие и вопрос; 3) определяют вид задачи; 4) обосновывают выбор знака действия; 5) записывают решение; 6) проверяют выполненное решение. 3. Работа над задачей на смекалку (задание 6, с. 35 учебника). Решение: осталось больше на 2 гриба во второй корзине. 6. Анализ достижений учащихся 7. Итоги урока (рефлексия) - Что хотите сказать? Какое задание было для вас самым интересным? Что бы вам хотелось выполнить ещё? Урок 86. Дата:15.02 |