Одномерные и двумерные массивы в Python. 75-ПМК-10-75. Республиканский научнометодический журнал Педагогический

• Название: Республиканский научнометодический журнал Педагогический
• Анкор: Одномерные и двумерные массивы в Python
• Дата: 16.02.2023
• Размер: 1.33 Mb.
• Имя файла: 75-ПМК-10-75.docx
• Тип: Научно-методический журнал; #939691
• страница: 10 из 42

Применение методов критического мышления как способ повышения результативности в обучении на уроках физики

Ленгле Наталья Александровна учитель математики и физики Саумалкольской СШ №1

В современном обучении необходимо добиваться положительных результатов в развитии мышления у учащихся, научить ориентироваться в информа- ционном потоке, применять полученные знания в жизни. Приемы технологии критического мышле- ния позволяют сформировать положительные ре- зультаты в развитии индивидуальной личности и повысить результативность в обучении.

Критическое мышление – способность анализиро- вать информацию с позиций логики, умение выно- сить обоснованные суждения, решения и приме- нять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и про- блемам. Этому процессу присуща открытость но- вым идеям. Формирование критического мышле- ния – одна из актуальнейших задач современного обучения[1].

Актуальность моей работы по данному направле- нию заключается в том, чтобы научить осмысле- нию предоставленной информации, умению адап- тировать её к той или иной жизненной ситуации, привить навыки рассуждения и речевого общения, уметь ставить вопрос и формулировать ответ, научить делать выводы, сопоставлять, анализиро- вать, устанавливать простые закономерности. При подборе приемов критического мышления на уроке, учитывается возрастные особенности уча- щихся.

В своей практике я выбираю те приёмы критиче- ского мышления, которые позволяют:

• 
  Научить осмыслению предоставленной информа- ции;
  
• 
  Привить навыки рассуждения и речевого обще- ния;
  
• 
  Научить постановке вопросов и формулировке ответов;
  
• 
  Научить делать выводы, сопоставлять, сравни- вать, анализировать, устанавливать простые зако- номерности.
  

Для развития у учащихся навыков критического мышления отбираю

приёмы критического мышления, которые можно использовать на уроках физики.

На первой стадии урока «Вызов», использую с уче- том уже имеющихся знаний по изучаемому во- просу, с целью активизации деятельности уча- щихся и мотивации к дальнейшей работе, следую- щие методы и приемы: ассоциации, кластеры, таб- лицы, верные и неверные утверждения, перепутан- ные логические цепочки, «снежный ком»,

«мозговой штурм» и другие.

Например, на уроке физики в 8 классе по теме

«Температура» применяю прием «Ассоциации».

• 
  Напишите ассоциации к слову «Температура».
  

Учитель на доске записывает фразы учащихся

«Температура - это…». Заслушиваются все фразы, и делается общий вывод. Далее из учебника учащи- еся записывают определение к термину.

При изучении темы: «Законы постоянного тока» в

10 классе, использую приём «Верю - не верю»:

1. 
   Верно ли, что электрический ток – это направ- ленное упорядоченное движение заряженных ча- стиц под действием электрического поля?
   
2. 
   Верно ли, что сила тока измеряется электроско- пом?
   
3. 
   Верно ли, что единицей измерения напряжения является ампер?
   
4. 
   Верно ли, что электрическое сопротивление про- водника тем больше, чем больше площадь его по- перечного сечения?
   
5. 
   Верно ли, что чертеж, на котором изображено со- единение электрических приборов в цепь, называ- ется электрической схемой?
   

При изучении темы «Инерция» в 7 классе:

1. 
   Механическое движение – это изменение поло- жения тела в пространстве с течением времени
   
2. 
   Механическое движение не относительно, а аб- солютно.
   
3. 
   Основная характеристика механического движе- ния – скорость.
   
4. 
   Скорость тела может оставаться постоянной, из- меняться по величине и направлению.
   
5. 
   При равномерном прямолинейном движении скорость тела изменяется.
   

На второй стадии «Осмысления» применяю метод

«Тонких» и «толстых» вопросов.

Например, в 8 классе при изучении темы Испаре- ние», примеры вопросов показаны в таблице 1: Таблица 1 «Тонкие» и «толстые вопросы».

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Что происходит с во-	Почему горячий чай
дой при 100̊ С?	остывает быстрее, если
Где мы можем увидеть	на него дуют?
воду в газообразном	Почему испарение
виде в природе?	происходит тем быст-
Какое явление назы-	рее, чем выше темпера-
вают испарением?	тура жидкости?

При изучении нового материала использую прием

«Бортовой журнал», например, на уроке физики в 7

классе при изучении темы «Физика – наука о

природе». В начале изучения темы на стадии вы- зова прошу учащихся заполнить левую часть в тет- ради. После изучения новой темы на стадии осмыс- ления сравниваем с учащимися объем полученной информации до и после изучения темы.

Что мне известно

Что нового я узнал (а) после

Прием «Фишбоун» использую для работы с тек- стами, как с небольшим количеством информации, так и с объемным. С помощью данного приема можно «дробить» текст на части, которые допол- няют друг друга, таким образом, информация сум- мируется, делается анализ и оценка.

Например, по физике в 10 классе при изучении темы «Основные положения молекулярно-кинети- ческой теории» возможен «рыбий скелет».

На третьей стадии «Рефлексия» решаются на уроке следующие задачи: самостоятельное обобщение материала, систематизация знаний, обобщение и закрепление изученного материала, определение направлений по дальнейшему изучению темы, со- поставление приобретенных знаний с имеющи- мися, индивидуальная траектория пересмотра своих представлений.

В 7 классе по физике при изучении темы «Строение вещества», использую прием «Сводная таблица», когда необходимо провести сравнение нескольких объектов по нескольким вопросам. Таблица стро- ится так: по горизонтали располагается то, что под- лежит сравнению, а по вертикали различные черты

и свойства, по которым это сравнение происходит. Самостоятельно полученная информация из учеб- ника в таблице способствует развитию умений уча- щихся синтезировать материал, выделять глав Прием «Кластер» [2] – это графическая организа- ция материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Объединение в систему однородных единиц. При этом данная система мо- жет считаться самостоятельным элементом, обла- дающим определенными свойствам

Составление кластера позволяет учащимся сво- бодно и открыто думать.

При изучении темы «Физика – наука о природе» в

7 классе составляется с учащимися кластер. Использование приемов критического мышления на уроках физики способствует формированию у учащихся умению работать с различными видами информации, использовать разнообразные ре- сурсы, адаптировать полученные знания в совре- менной жизни. Выпускники, владеющие умением критически мыслить, обладает самостоятельно- стью и ответственностью, принимает продуманные решения.

Список литературы

1. 
   Педагогический словарь. М.: Академия. Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспаров. 2005 // https://pedagogical.academic.ru/373/КРИТИЧЕ- СКОЕ_МЫШЛЕНИЕ
   
2. 
   Словарь бизнес-терминов. Академик.ру. 2001 // https://dic.academic.ru/dic.nsf/business/17598