Одномерные и двумерные массивы в Python. 75-ПМК-10-75. Республиканский научнометодический журнал Педагогический

• Название: Республиканский научнометодический журнал Педагогический
• Анкор: Одномерные и двумерные массивы в Python
• Дата: 16.02.2023
• Размер: 1.33 Mb.
• Имя файла: 75-ПМК-10-75.docx
• Тип: Научно-методический журнал; #939691
• страница: 25 из 42

Роль производственного обучения в подготовке высококвалифицированного специалиста

Плотникова Елена Николаевна заместитель директора по учебно-производственной работе КГУ "Риддерский многопрофильный колледж"

Производственное обучение – это практическое ко- торое проводится в учебно-производственных ма- стерских, в условиях производства, в учебных под- разделениях предприятий и на рабочих местах. Этот вид обучения имеет профессиональную направленность и предполагает специальное теоре- тическое обучение, в тесной связи с которым оно осуществляется. Для производственного обучения как части образовательного процесса характерны все его общие закономерности, а специфика заклю- чается в том, что учебный процесс осуществляется в ходе производительного труда студента. Цель производственного обучения как учебного пред- мета – формирование основ профессионального мастерства квалифицированного рабочего в соот- ветствии с учебным планом и учебной программой. Само мастерство будет развиваться, совершенство- ваться в дальнейшем на основе опыта профессио- нальной деятельности, отношения работника к про- цессу и результатам своей работы, а в процессе производственного обучения закладывается та база, на основе которой осуществляется последую- щее развитие деятельности и личности. В области методики производственного обучения, к основ- ным компонентам основ профессионального ма- стерства относятся следующие умения:

• 
  работать качественно (соблюдать требования тех- нологического процесса); - работать быстро (обес- печивать производительность в соответствии с нор- мами времени); - работать безопасно (знать и со- блюдать требования безопасной организации труда и правила безопасного поведения на производстве);
  
• 
  рационально организовать рабочее место, сплани- ровать рабочий день, соблюдать требования к внешнему виду и рабочей одежде. Для формирова- ния каждого из названных компонентов мастер ис- пользует разные методы, средства обучения и формы организации учебно-производственной дея- тельности. Так, для обеспечения необходимого уровня качества выполнения учебно-производ- ственных работ проводится обсуждение с учащи- мися требований к качеству изделий на основе тща- тельного анализа технологической документации и освоения приемов самоконтроля. Чтобы сформиро- вать скоростные навыки (производительность), до сведения студентов доводят нормы рабочего и уче- нического времени на изготовление продукции; по- каз трудовых приемов мастер проводит как в рабо- чем темпе, так и в замедленном; обеспечивается по- вторяемость (многократность) выполнения упраж- нений с целью закрепления профессиональных
  

навыков. Значительную часть урока мастер затра- чивает на формирование у студентов умений со- блюдать требования безопасности труда. Это тре- бования и к внешнему виду, и к организации рабо- чего места, и поведению учащихся в мастерской, лаборатории, на производственном объекте. Наиболее известными технологиями, применяе- мыми для решения указанных задач, являются: бригадная форма организации учебно-производ- ственной деятельности (развивает умения сотруд- ничества, взаимопомощи, взаимоответственности); игровые технологии (эффективны для развития профессиональных интересов и адаптации); имита- ционные упражнения (благоприятны для формиро- вания умения устанавливать гармоничные взаимо- отношения в трудовом коллективе); модульное обучение (особенно эффективно при формирова- нии умений самоконтроля); реализация личностно- ориентированного подхода в обучении (помогает создать на уроках атмосферу успеха, эмоциональ- ного подъема). Системы производственного обуче- ния – это одно из основополагающих понятий тео- рии и методики профобразования, предполагающее единство содержания, методов и форм организации обучения, предусматривающее воспитание и разви- тие учащихся, определяющее структуру и последо- вательность освоения учебного материала с целью освоения студентами профессиональных знаний, умений, навыков, формирование качеств личности, необходимых для успешной работы и профессио- нального развития. Основными задачами производ- ственного обучения являются формирование, за- крепление и совершенствование у студентов про- фессиональных знаний, умений и навыков, необхо- димых для присвоения квалификации рабочих. Производственное обучение включает следующие периоды: начальный, основной и заключительный (производственная практика). В начальный период осуществляется формирование первоначальных представлений об избранной профессии, условиях работы и ее организации, о требованиях к профес- сионализму и личности работника, о правилах обеспечения здоровья и безопасных условий труда. Для выполнения задач начального периода органи- зуются целевая экскурсия на предприятие, ознако- мительные (вводные) занятия в учебно-производ- ственных мастерских. На этих занятиях учащиеся знакомятся с будущим рабочим местом, планиров- кой цеха, производственного участка, мастерской, правилами безопасного поведения и режимом орга- низации учебно-производственной деятельности.

Очень важно в этот период обеспечить формирова- ние интереса к избранной профессиональной дея- тельности, показать ее необходимость, возможно- сти для профессионального роста и личностного развития.

Ведущей целью основного периода производствен- ного обучения является формирование основ про- фессионального мастерства, т. е. умения работать качественно, производительно, соблюдать произ- водственную и технологическую дисциплину, ра- ционально организовывать рабочее место.

Производственное обучение в начальный и основ- ной периоды проводится в учебно-производствен- ных мастерских, лабораториях на полигонах и ав- тодромах, а также в условиях производства. Основ- ными учебно-планирующими документами, кото- рые разрабатывает мастер производственного обу- чения для реализации целей производственного обучения на начальном и основном этапах явля- ются: рабочая учебная программа, поурочный план, перечень учебно-производственных работ.

Заключительный период - это производственная практика, в процессе которой происходит закреп- ление и совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков, обеспечивается профес- сиональная адаптация, формируются умения про- фессионального сотрудничества, развивается про- фессиональная самостоятельность и трудовая

сноровка. Основными планирующими докумен- тами для заключительного этапа производствен- ного обучения являются: рабочая учебная про- грамма производственной практики и договор об организации производственного обучения студен- тами технического и профессионального образова- ния. Таким образом, в каждом периоде производ- ственного обучения решаются специфические за- дачи обучения, воспитания и развития, обеспечи- вая становление профессионализма личности и де- ятельности молодого специалиста. Мастер произ- водственного обучения учебной группы в наиболь- шей мере ответствен за формирование у учащихся добросовестного отношения к учению, за овладе- ние ими профессий, за дисциплину в коллективе группы, идейно-политического развитие и нрав- ственное становление каждого студента. Углубле- ние специализации мастеров производственного обучения (курсы повышения квалификации) и про- хождения стажировок на предприятиях дает воз- можность повысить качество процесса производ- ственного обучения. Сегодня рынок труда предъяв- ляет особые требования к профессиональной под- готовке специалистов. Современному производ- ству нужен специалист, обладающий новым каче- ством знаний, умений, навыков. Нужен не просто исполнитель, а профессионал, умеющий осваивать и обновлять знания.