Одномерные и двумерные массивы в Python. 75-ПМК-10-75. Республиканский научнометодический журнал Педагогический

• Название: Республиканский научнометодический журнал Педагогический
• Анкор: Одномерные и двумерные массивы в Python
• Дата: 16.02.2023
• Размер: 1.33 Mb.
• Имя файла: 75-ПМК-10-75.docx
• Тип: Научно-методический журнал; #939691
• страница: 34 из 42

Кочевники и земледельцы

Циглер Анна Николаевна учитель начальных классов

КГУ «Выдрихинский комплекс «Общеобразовательная средняя школа-детский сад им. А.С. Иванова»

Цели обучения в со- ответствии с учебной программой:		3.3.1.1.Определяет особенности кочевого и оседлого образа жизни
Цели урока:		1.Все учащиеся различают особенности кочевого и оседлого образа жизни. 2.Большинство учащихся называют признаки кочевого и оседлого образа жизни. 3.Некоторые учащиеся приводят примеры кочевого и оседлого образа жизни.
Ход урока:
Этап урока/ Время	Действия педагога		Действия уче- ника	Оценивание	Ресурсы
1.Начало урока. 0-4 мин	Создание положительного эмоциональ- ного настроя: Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья. 1.Определение ЦУ совместно с учащи- мися. Актуализация субъективного опыта учащихся. Работа в паре. Учащимся раздаётся кар- тинка. Задача: сравнить 2 группы образа		Приветствуют учителя. Орга- низуют свое рабочее место, проверяют наличие инди- видуальных учебных при- надлежностей Учащиеся сравнивают и приходят к выводу об их отличии: оседлый и ко- чевой Знать осо- бенности ко- чевого образа жизни. Знать	ФО Оценивание эмоциональ- ного состоя- ния	Смай- лики Кар- тинка

	жизни Формулирование целей урока совместно с учащимися. - Чему вы должны научиться сегодня на уроке? Что нового должны узнать?	особенности оседлого об- раза жизни. 3.Знать отли- чие.
2. Середина урока. 5 – 39 мин	Итак, сегодня на уроке мы с вами научимся различать кочевой и оседлый об- раз жизни. Задание 1. Ассоциации. Цель: на основе жизненных наблюдений определить особенности кочевого и осед- лого образа жизни. Форма работы: коллективная. Критерий оценивания: определяют осо- бенности кочевого и оседлого образа жизни на основе жизненного опыта. Обратная связь: большой палец вверх, если верно, в сторону, если затруднились. Задание 2. Коллаж. Цель: на основе жизненного опыта и полу- ченных знаний составить коллаж. Форма работы: групповая. (деление по цвету) Критерий оценивания: определяют осо- бенность жизни и признаки кочевников и земледельцев. Обратная связь. Жёлтую звезду, если вы- воды правильные, красную – если были не- точности. (Дифференциация. Подмостки – в виде наводящих вопросов учителя) группа. Кочевники. группа. Земледельцы. Физминутка: все возьмитесь за руки в группе, если я вам назову предмет, кото- рый изобретен кочевниками вы поднимите руки, если нет, то вы должны присесть: седло, ведро, удила, кастрюля, стремена, зеркало, юрта, ковры, штаны, холодиль- ник, изогнутая сабля. Задание 3. Проект «Я – кочевник, я-земле- делец» Цель: прорекламировать совой образ жизни, назвать как можно больше плюсов образа жизни. Форма работы: групповая. Формативное оценивание: похвала учителя Критерий оценивания: создают рекламу, озвучивают плюсы. Обратная связь: похвала учителя. Объяснение: каждая группа должна запи- сать как можно больше плюсов кочевого или оседлого образа жизни и представить в виде рекламы. (Дифференциация. Подмостки – наводя- щие вопросы) Физминутка для глаз.	Учащиеся слушают учи- теля, отве- чают на во- просы Высказывают своё мнение. Формируется кластер Работают в группах. Рас- сматривают картинки, де- лают выводы об особенно- стях кочевого и оседлого об- раза жизни. Составляют коллаж. Де- лятся выво- дами с одно- классниками. Дети повто- ряют движе- ния и закреп- ляют знания					Форматив- ное оценива- ние – страте- гия «Боль- шой палец» Форматив- ное оценива- ние – страте- гия «Звезда»		Слова КОЧЕВ- НИК, ЗЕМЛЕ- ДЕЛЕЦ кластер Кар- тинки, цвета для деле- ния на группы. Про- смотр видео
			К	З

Кочев- ники	Сезонные пастбища
	Земледелие
	Нет постоянного жилья
	Обработка земли
Земле- дельцы	Скотоводство
	Постоянное жильё
	Постоянное передвижение
Свои при- меры

	Задание для ФО. Цель: проверить степень достижения це- лей урока. Уровень мыслительных навыков: приме- нение. Задание: определи и соотнеси вид образа жизни с характеристикой. Дифференциа- ция. Подмостки – индивидуальная под- держка учителя. Для сильных – привести по 2 примера)						1. 2. 3. 4. и т.д.	1. 2. 3. 4. и т.д.		Форматив- ное оценива- ние: одобре- ние учителя Оценивание по крите- риям и де- скрипторам. (7отв.-10б 6отв.-8б 5 отв.-7б 4отв.-6б 3отв.-5б ниже 3отв. – неуд. Для мотиви- рованных – 9 отв-10 б 8 отв-9 б 7 отв-8 б 6 отв-7 б	Таблица Видео Таблица
						Повторяют движения Определяют и соотносят вид образа жизни с характери- стикой
		Критерий оценива- ния	Дескриптор	балл
		Учащиеся разли- чают ко- чевой и оседлый образ жизни	Соотносит «Кочев- ники» с «Сезонные пастбища»	1б
			Соотносит «Кочев- ники» с «Нет посто- янного жилья»	1б
			Соотносит «Кочев- ники» с «Скотовод- ство»	1б
			Соотносит «Кочев- ники» с «Постоян- ное передвижение»	1б
			Соотносит «Земле- дельцы» с «Земледе- лие»	1б
			Соотносит «Земле- дельцы» с «Обра- ботка земли»	1б
			Соотносит «Земле- дельцы» с «Постоян- ное жильё»	1б
		Приводят свои при- меры	Пример №1	1б
			Пример №2	1б
3. Конец урока. 40-45 мин	Итог урока. Итог урока: - по каким признакам вы научились разли- чать кочевников и земледельцев? Назо- вите сходства и различия? ПОПС-формула (с помощью учителя): «Я считаю, что…» «Потому что…» «Например…» «Поэтому…»					Отвечают на вопросы учи- теля, оцени- вают сою дея- тельность на уроке				Самооцени- вание по шкале	Кар- тинки к рефлек- сии.