Двумерный массив
Худякова Наталья Николаевна учитель информатики КГУ «Средняя школа №6
отдела образования города Тараз управления образования акимата Жамбылской области»
Цели обучения в соответствии с учебной
программой
|
9.3.3.2 создавать программы на языке программирования
Python (пайтон) с использованием двумерных массивов
|
Цели урока
|
Научиться создавать программы на языке программирова- ния Python (пайтон) с использованием двумерных массивов
|
Этап урока
/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Орг. мо- мент.
0-3 мин
|
Проверка присутствующих.
(К) Тренинг: «У меня хорошее настроение, потому что…»
Деление по группам. Раздача оценочных листов
|
(И) Учащиеся озвучивают при- чины своего хо- рошего настрое- ния Ознакомление с
оценочными ли- стами
|
Накопитель- ная система
|
Интерактив- ная доска. Презентация, слайд 1, 2 Оценочный лист
|
Повторе- ние прой- денного
материала
|
Самостоятельная работа
|
(И) Выполнение самостоятельной работы.
(П)
|
Раздаточный материал Презентация
слайд 3,4
|
4-10
мин
|
|
Взаимопроверка самостоятельной работы
|
форматив- ного оцени- вания
|
|
Объясне- ние нового материала 11-17 мин
|
(К) Учащимся предлагается слайд: Что изображено на слайде? Сформу- лируйте тему урока?
Сформулируйте цель урока? (пра- вильный ответ 1 балл в оценочный лист)
Объявление темы урока и постановка цели урока
Найти определение двумерного мас- сива в учебнике
|
Формулируют тему и цель урока Запись темы в тетрадь
Запись термино- логии на трёх языках
(И) Находят опре- деление двумер- ного массива в учебнике
Запись основных определений в тетрадь
|
в оценочных листах
|
Презентация слайд 5
Презентация слайд 6 Учебник «Ин- форматика 9», стр.105 Презентация слайд 7
|
Закрепле- ние нового материала 18-40
|
(Г) Учащимся предлагается для раз- бора в группе 3 задачи по обработке двумерных массивов:
1. Создание и вывод двумерного мас- сива в Python.
Для обработки и вывода списка, как правило, используют два вложенных цикла. Первый цикл перебирает но- мер строки, второй цикл бежит по элементам внутри строки. Например, вывести двумерный числовой список на экран построчно, разделяя числа пробелами внутри одной строки.
a = [[1, 2, 3, 4], [5, 0, 2, 6], [7, 4, 8, 9]]
for i in range(len(a)):
for j in range(len(a[i])):
print(a[i][j], end=' ') print()
Дескриптор:
Верно создаёт список двумерного массива (1 строка программы).
Верно создаёт два вложенных цикла (2,3 строка программы).
Верно осуществляет вывод дву- мерного массива (4, 5 строка про- граммы).
Верно получает результат на экране.
Переписать код данной программы в тетрадь и указать назначение функ- ции
len (a[i]) -
* Создать и вывести на экран массив, состоящий 4-ых строк и 3-ёх столб- цов
2. В двумерном массиве произволь- ной размерности найти сумму всех элементов.
Дан двумерный массив произволь- ной размерности, нужно получить
|
(Г) Разбор зада- ний, изучение де- скрипторов, рас- пределение зада- ний для практиче- ской реализации на компьютере с учётом уровневой дифференциации.
|
|
Раздаточный материал
|
|
сумму всех его элементов. После за- пуска программы размерность вво- дится через пробел в первой строке, элементы массива вводятся через пробел построчно. Накопление суммы производится через организа- цию цикла.
n, m = [int(i) for i in input().split()]
a = [[int(j) for j in input().split()] for i in range(n)]
s=0
for i in range(n):
for j in range(m):
s=s+a[i][j] print(s) Дескриптор:
Верно осуществляет ввод размер- ности и элементов двумерного мас- сива (1,2 строка программы).
Верно создаёт два вложенных цикла (4,5 строка программы).
Верно осуществляет накопление суммы и вывод двумерного массива (6, 7 строка программы).
Верно вводит данные и получает результат на экране:
Переписать код данной программы в тетрадь и указать назначение функ- ции
print(s)
* В двумерном массиве произволь- ной размерности найти произведение всех элементов.
3. В двумерном массиве произволь- ной размерности найти максималь- ный элемент.
Дан двумерный массив произволь- ной размерности, нужно найти его максимальный элемент. Согласно ал- горитму поиска, считаем, что макси- мальным элементом будет первый элемент, затем в цикле все последую- щие элементы сравниваем с ним, и если какой-нибудь из элементов ока- жется больше, считаем что он и будет максимальным. После запуска про- граммы размерность вводится через пробел в первой строке, элементы массива вводятся через пробел по- строчно.
n, m = [int(i) for i in input().split()]
a = [[int(j) for j in input().split()] for i in range(n)]
maxi=a[0][0] for i in range(n):
for j in range(m): if a[i][j]>maxi:
|
|
|
|
|
b=(a[i][j]) print(b) Дескриптор:
Верно осуществляет ввод размер- ности и элементов двумерного мас- сива
(1,2 строка программы).
Верно создаёт два вложенных цикла (4,5 строка программы).
Верно осуществляет сравнение элементов массива с первым элемен- том
двумерного массива (6 строка про- граммы).
Верно вводит данные и получает результат на экране:
Переписать код данной программы в тетрадь и указать назначение функ- ции
if a[i][j]>maxi
*В двумерном массиве произвольной размерности найти минимальный элемент.
(И) Практическая реализация про- грамм
|
(И) Набор и те- стирование про- грамм в среде программирова- ния Python
|
|
Компьютер, программа Python
|
|
Домашнее задание
|
Уровень 1 - стр.107 устно от- ветить на 1,2,3,4,5 вопрос
Уровень 2– стр.
108 устно отве- тить на 7,8 вопрос Уровень 3 - со- ставить про- грамму определе- ния суммы глав- ной диагонали матрицы размер-
ностью 3 х 3
|
|
Учебник «Ин- форматика 9», стр.107-108
|
Подведе- ние ито- гов.
Рефлексия
41-45
|
Объявление результатов ФО. Ответы на вопросы учащихся
Лестница успеха. Прикрепить стикер со своим именем на соответствую-
щую баллам ступень
|
Вопросы, возник- шие при изучении темы Прикрепление
стикеров
|
|
«Лестница успеха» с тремя ступе- нями баллов
(0-4, 5-7, 8-10)
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Да, цели обучения реалистичны Да, достигли
Дифференциация проведена пра- вильно
Да, выдержаны
|
|
Общая оценка: Урок достиг цели
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: Практическая работа
2: Парная работа
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? Увеличить время для практической работы
|
| |
Скачать 1.33 Mb.