196- Обществознание. ЕГЭ-учебник_Баранов, Шевченко_2014 -480с(1). Роль учебного пособия в подготовке к егэпо обществознанию
 Скачать 1.86 Mb.
|
|
1.17. Многовариантность общественного развития (типы обществ) Традиционное (доиндустриаль ное) Индустриальное Постиндустриаль ное (информа ционное) Время возникно вения Переход от пер вобытности к цивилизации IV тыс. до н.э. Переход от Средневековья к Новому времени XVI в. Переход к исто рии современ ности конец ХХ в. Способ перехода Неолитическая революция Промышленная революция НТР Основной фак тор производ ства Земля Капитал Знания Основной про дукт производ ства Пища Промышленные изделия Услуги Характерные черты производства Ручной труд Широкое приме нение механиз мов, технологий Автоматизация производства, компьютериза ция общества Характер труда Индивидуаль ный труд Преимущест венно стандарт ная деятельность Резкое повыше ние творческого начала в труде Занятость населения Сельское хозяй ство — около 75% Сельское хозяй ство — около 10%, промыш ленность — 85% Сельское хозяй ство — до 3%, промышлен ность — около 33%, услуги — около 66% Доминирующая форма собствен ности Общинная Частная Акционерная 1 В качестве критерия в данной типологии выступает уровень развития ору дий и средств производства. Основные понятия: традиционное (доиндустриальное) об щество, индустриальное общество, постиндустриальное (ин формационное) общество Тип общества 1 Линии сравнения 106 Продолжение табл. Традиционное (доиндустриаль ное) Индустриальное Постиндустриаль ное (информа ционное) Товарность Натуральное хо зяйство Массовое про изводство Мелкосерийное производство Социальная структура Сословия, клас сы, включён ность всех в коллектив; замкнутость со циальных струк тур; низкая со циальная мо бильность Классовое деле ние; упрощение социальной структуры; под вижность и от крытость соци альных структур Сохранение со циальной диффе ренциации; рост численности среднего класса; профессиональ ная дифференци ация в зависи мости от уровня знаний, квали фикации Продолжитель ность жизни 40—50 лет Свыше 70 лет Свыше 70 лет Воздействие человека на при роду Локальное, не контролируемое, идеал гармонии Глобальное, не контролируемое, эксплуатация Глобальное, кон тролируемое, решение эколо гических проб лем Политическая жизнь Преобладание монархических форм правления; политические свободы отсут ствуют; власть выше закона, для неё не нуж ны обоснова ния; сочетание Провозглаше ние политичес ких свобод, ра венства перед законом; демок ратические пре образования; власть не вос принимается как данность, от неё Политический плюрализм 1 , сильное граж данское обще ство; возникно вение новой формы демокра тии — «демо кратии консен суса» 2 1 Политический плюрализм (от лат. pluralis — множественный) — принцип устройства политической системы, предполагающий многооб разие и свободное соревнование политических идей, партий и других инс титутов, наличие легально действующей оппозиции, различных полити ческих субъектов и их конкурентную борьбу за власть в рамках закона. 2 Консенсус (от лат. consensus — согласие, единодушие) — согласован ность взглядов и ориентаций двух и более социальных и политических субъектов, которая призвана находить своё выражение в их соответ ствующем взаимодействии при решении тех или иных вопросов обще ственно политической жизни. Тип общества Линии сравнения 107 1.18. Угрозы XXI века (глобальные проблемы) Термин «глобальные проблемы» появился в научной литературе в конце 60 х гг. XX в. Глобальные проблемы современности не явля ются чем то новым для нынешнего этапа развития человечества, а представляют собой обострение и углубление в современных ус ловиях существовавших ранее проблем в системе «человек — при рода — общество». Причины возникновения глобальных проблем • Развитие взаимосвязи и взаимозависимости в современном мире, его целостность. Окончание табл. Традиционное (доиндустриаль ное) Индустриальное Постиндустриаль ное (информа ционное) самоуправляю щихся общин и традиционных империй требуется обос нование права на лидерство Духовная жизнь Господствуют традиционные религиозные ценности; одно родный харак тер культуры; преобладает уст ная передача ин формации; ма лое количество образованных людей; борьба с неграмотностью Утверждаются новые ценности прогресса, лич ного успеха, ве ры в науку; воз никает и занима ет лидирующие позиции массо вая культура; подготовка спе циалистов Основа мировоз зрения — ин формация; осо бая роль науки, образования; развитие индиви дуализированно го сознания; не прерывное обра зование Тип общества Линии сравнения Основные понятия: глобальные проблемы, интерсоциальные проблемы, проблемы, возникающие в результате взаимоотноше ния общества и природы, проблемы, возникающие в системе от ношений человека и общества, способы решения глобальных проб лем 108 • Интенсивность преобразующей деятельности человека в усло виях общества потребления. • Недостаточный уровень политического мышления, экологи ческого сознания, общественной организации. • Отставание уровня нравственного развития от научно техни ческого. Общие черты глобальных проблем современности • Масштабность: затрагивают жизнедеятельность всего чело вечества. • Предполагают международное сотрудничество различных стран. • Проявляются как объективный фактор развития обще ства. • Острота: от их решения зависит дальнейшая судьба челове ческой цивилизации. • Настоятельно требуют решения. Глобальные (от лат. globusterrae — земной шар) про блемы — совокупность проблем человечества, ко торые встали перед ним во второй половине XX в. и от решения которых зависит существование ци вилизации Интерсоциальные проблемы Предотвращение ми ровой ядерной ката строфы и создание оп тимальных условий для социального про гресса всех народов; предотвращение от сталости развиваю щихся стран и др. Проблемы, возника ющие в результате взаимоотношения общества и природы Обеспечение челове чества необходимыми ресурсами (сырьём, продовольствием, энергией); предотвра щение загрязнения окружающей среды (экологическая), про блема использования Мирового океана и др. Проблемы, возник шие в системе от ношений человека и общества Преодоление отрица тельных воздействий НТР; демографичес кая проблема; про блема здоровья чело века и др. ВЗАИМОСВЯЗЬ 109 Способы решения глобальных проблем • Перевоспитание человечества — формирование нового пла нетарного сознания: широкое информирование людей о глобаль ных проблемах, отказ от ценностей потребления, воспитание чело века на принципах гуманизма. • Использование современных научных достижений для наблю дения и контроля за глобальными процессами на планете. • Развитие новых технологий (ресурсосберегающих, исполь зующих вторсырьё, природные источники энергии). • Вывод международного сотрудничества на новый качествен ный уровень, концентрация усилий всех стран по решению проблем. Социальные прогнозы перспектив человечества Обобщаем и систематизируем: вопросы и задания на повторение 1. Раскройте биосоциальную сущность человека. (1.1.) 1 1 2. В чём состоят основные отличия человека от животного? (1.1.) 3. Выделите основные признаки понятий «индивид», «индиви дуальность», «личность». (1.1.) Пессимистические прогнозы («экологический пессимизм») Умеренно оптимистические прогнозы («научно технический оптимизм») Разрешить глобальные проблемы человечества невозможно, так как это потребует осуществления таких мер, которые реализовать практи чески нельзя (например, приоста новка роста населения, отказ от технического и технологического прогресса, снижение уровня пот ребления и т. д.) неотвратимость экологической катастрофы, «конца истории», гибели человечества Научно технические открытия и технологические новации могут стать основой разрешения наиболее сложных из глобальных проблем. Условием для этого является приня тие мировым сообществом концеп ции «устойчивого развития», со гласно которой научно техническая и технологическая революции должны быть подчинены интересам выживания, сохранения природной среды существования человечества 1 Здесь и далее в скобках указан код соответствующего тематического эле мента содержания, к которому относится вопрос или задание. → 110 4. Какова структура личности? (1.1.) 5. В чём заключается сущность мировоззрения? (1.2.) 6. Каковы особенности мировоззрения? (1.2.) 7. Какие виды мировоззрения выделяет наука? Чем характеризу ется каждый из них? (1.2.) 8. Какие смысловые значения понятия «знание» вам известны? (1.3.) 9. Перечислите виды знаний и раскройте сущность каждого из них. (1.3.) 10. Дайте определение понятия «познание». (1.3.) 11. Каковы формы чувственного и рационального познания? Охарактеризуйте каждую из них. (1.3.) 12. Назовите особенности чувственного и рационального позна ния. (1.3.) 13. Что такое истина? Какие существуют трактовки этого поня тия? (1.4.) 14. Какие аспекты выделяют в понятии «истина»? В чём состоит разница между ними? (1.4.) 15. Назовите возможные критерии истины. (1.4.) 16. Перечислите характерные черты практики как критерия ис тины. (1.4.) 17. Что такое мышление? (1.5.) 18. Каковы этапы процесса мышления? Охарактеризуйте каж дый из них. (1.5.) 19. Перечислите характерные черты мышления. (1.5.) 20. Какие типы мышления выделяет наука? (1.5.) 21. Дайте определение понятия «деятельность». (1.5.) 22. Какие черты присущи деятельности человека? (1.5.) 23. Какова структура деятельности человека? Охарактеризуйте её основные компоненты. (1.5.) 24. Перечислите виды деятельности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального раз вития. Какими чертами они отличаются? (1.5.) 25. Назовите виды деятельности человека. Раскройте на конк ретных примерах их многообразие. (1.5.) 26. Что такое творчество? (1.5.) 27. Каковы важнейшие механизмы творческой деятельности? (1.5.) 28. Сформулируйте определение понятия «потребность». (1.6.) 111 29. Назовите основные виды потребностей человека и приведите конкретные примеры. (1.6.) 30. Что такое разумные потребности? (1.6.) 31. Дайте определение понятия «интерес». (1.6.) 32. Перечислите виды интересов. Охарактеризуйте каждый из них. (1.6.) 33. Сформулируйте определение понятий «свобода» и «необхо димость». (1.7.) 34. Каковы социальные условия реализации свободы? (1.7.) 35. Какова связь свободы и необходимости? (1.7.) 36. Что следует понимать под обществом в широком и узком смысле слова? (1.8.) 37. Назовите основные сферы общественной жизни. Что явля ется основанием для их разграничения? (1.8.) 38. Какими чертами характеризуется общество как сложноорга низованная, саморазвивающаяся система? (1.8.) 39. Что такое социальный институт? (1.9.) 40. Перечислите основные социальные институты. Охарактери зуйте каждый из них. (1.9.) 41. Что следует понимать под культурой в широком и узком смысле слова? (1.10.) 42. Каковы особенности элитарной культуры? (1.10.) 43. Опишите проявления народной культуры. (1.10.) 44. Что такое массовая культура? Перечислите её признаки. (1.10.) 45. Какой смысл вкладывается в понятие «субкультура»? При ведите примеры субкультур. (1.10.) 46. Дайте определение понятия «контркультура». (1.10.) 47. Каким образом происходит диалог элитарной культуры с мас совой? (1.10.) 48. Что такое наука? (1.11.) 49. Каковы функции современной науки? (1.11.) 50. Что такое научное познание? Каковы его особенности? (1.11.) 51. Назовите уровни научного познания. (1.11.) 52. Перечислите формы научного познания. (1.11.) 53. Каковы методы научного познания? (1.11.) 54. Каковы основные задачи социального и гуманитарного зна ния? (1.11.) 112 55. В чём состоят особенности общественных наук? Назовите важнейшие из них. (1.11.) 56. Сформулируйте определение понятия «образование». (1.12.) 57. Каковы функции образования? (1.12.) 58. Перечислите общие тенденции в развитии образования. (1.12.) 59. Почему образование является национальным богатством страны? (1.12.) 60. Какие смысловые значения понятия «религия» вам изве стны? (1.13.) 61. Перечислите главные признаки религии. (1.13.) 62. Назовите ранние формы религии. (1.13.) 63. Какие мировые религии вы знаете? Перечислите их призна ки. (1.13.) 64. Каковы функции религии? (1.13.) 65. Что такое искусство? Какое место оно занимает в культуре? (1.14.) 66. Назовите виды искусства. (1.14.) 67. Перечислите характерные черты искусства как формы худо жественного познания. (1.14.) 68. Каковы функции искусства? (1.14.) 69. Сформулируйте определение понятия «мораль». (1.15.) 70. Назовите особенности норм морали. (1.15.) 71. Каковы функции морали? (1.15.) 72. Что такое общественный прогресс? Каковы его особенно сти? (1.16.) 73. Каковы критерии прогресса? Почему гуманистический кри терий прогресса можно считать комплексным, преодолевшим одно сторонний подход других критериев? (1.16.) 74. Какими путями может осуществляться общественное разви тие? (1.16.) 75. Охарактеризуйте типы обществ. (1.17.) 76. Каковы основные глобальные проблемы современности? В чём состоят причины их возникновения? (1.18.) 77. Назовите общие черты глобальных проблем современности. (1.18.) 78. Перечислите способы решения глобальных проблем. (1.18.) 79. Каковы социальные прогнозы перспектив человечества? (1.18.) 113 Примеры тематических заданий и алгоритмы их выполнения 1 2 (1.1) 2 Деятельность человека и поведение животного характеризуются 2 1) осознанием выбора средств 2) удовлетворением потребностей 3) выдвижением цели 4) механизмом самоконтроля Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания и определить, какое оно содержит требование. В данном случае это — требование определить черту, характерную как для деятельности человека, так и для поведения животного с целью установления общего признака человека и жи вотного. 2. Выделить в условии задания ключевые слова, на основании которых следует искать ответ. В нашем случае такими словами явля ются «деятельность человека» и «поведение животного». 3. Проанализировать каждый из четырёх предложенных вариан тов ответа в контексте требования задания и выделенных ключевых слов. Соответственно, позиции 1 (осознание выбора средств), 3 (вы движение цели), 4 (механизм самоконтроля) характерны исключи тельно для деятельности человека. Позиция 2 (удовлетворение по требностей) относится как к деятельности человека, так и поведе нию животного. 1 Номер задания указан в соответствии с порядковыми номерами заданий экзаменационной работы по обществознанию. 2 В скобках указаны следующие условные обозначения: (1.1.) — выполне ние данного задания предполагает знание экзаменуемым тематического элемен та содержания, обозначенного кодом 1.1., т. е. Природное и общественное в че ловеке (человек как результат биологической и социокультурной эволюции); (*) — выполнение задания требует анализа экзаменуемым статистических дан ных; (1) — выполнение задания предполагает привлечение экзаменуемым зна ний всего содержательного блока модуля, в данном случае блока «Человек и об щество». А1 1 Напоминаем: человек способен к сознательной, целенаправленной и творческой деятельности 114 4. Установить единственный правильный ответ — 2) удовлетво рением потребностей. 5. Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав предложенные варианты, сопоставляя с требованием задания не выбранные альтернативы. 6. Поставить в бланке ответов № 1 под номером задания А1 знак « » («крестик») в клеточке под номером 2. (1.17.) Общество К. характеризуется открытостью и под вижностью социальных структур, широким применением механиз мов и технологий. Какая дополнительная информация позволит сде лать вывод о том, что общество К. является постиндустриальным? 1) широкое внедрение новых информационных технологий в раз личные области жизни 2) превращение промышленных корпораций в центры социаль ной организации 3) углубление разделения труда, развитие его специализации 4) наличие тесного взаимодействия с другими странами Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать задание задачу и отделить условие от вопроса. 2. Определить разновидность задания на обращение к социаль ным реалиям. В данном случае представлено задание задача на вос становление недостающего для вывода (ответа) звена информации. В нашем задании речь идёт об информации, которая позволит сде лать вывод о том, что общество К. является постиндустриальным. 3. Вспомнить особенность задания этой разновидности: все че тыре предложенные варианты ответа характеризуют рассматривае мый социальный объект (в данном случае общество К.), но только один из них представляет собой информацию, недостающую для вы вода,— искомую характеристику. 4. Установить, какую характеристику социального объекта тре буется указать. В данном задании требуется выбрать характеристи ку, свидетельствующую о том, что общество К. является постинду стриальным. Это означает, что искомая характеристика должна быть не только свойственна постиндустриальному обществу, но отличать данное общество от других (традиционного, индустриального). 5. Проанализировать каждый из четырёх предложенных вариан тов ответа в контексте требования задания. А3 Напоминаем: постиндустриальное общество некоторые исследова тели называют информационным 115 Соответственно, позиция 1 (широкое внедрение новых информа ционных технологий в различные области жизни) характеризует постиндустриальное общество, остальные три позиции — 2 (превра щение промышленных корпораций в центры социальной организа ции), 3 (углубление разделения труда, развитие его специализации), 4 (наличие тесного взаимодействия с другими странами) — раскры вают общие черты индустриального и постиндустриального обществ. 6. Установить единственный правильный ответ в соответствии с требованием задания — 1) широкое внедрение новых информацион ных технологий в различные области жизни. 7. Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав предложенные варианты, сопоставляя с требованием задания не выбранные альтернативы. 8. Поставить в бланке ответов № 1 под номером задания А3 знак « » («крестик») в клеточке под номером 1. (*) В одном из регионов социологической службой был проведён опрос выпускников общеобразовательных учреждений. Был задан вопрос: «Каков результат Вашего обучения в школе?». Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в таблице. Проанализируйте результаты опроса и выберите верное утверж дение. 1) Наименьшее число опрошенных указало на то, что результа том обучения в школе стало развитие способностей. 2) Развитие общекультурного кругозора в качестве результата обучения в школе отметило больше мальчиков, чем девочек. 3) Формирование способности ориентироваться в жизни как ре зультат обучения в школе выбрало меньше девочек, чем мальчиков. 4) Среди опрошенных мальчиков развитие общекультурного кру гозора в качестве результата обучения в школе заняло третье место. Варианты ответа Девочки Мальчики Общий уровень знаний 40 38 Развитие способностей 22 20 Развитие общекультурного кругозора 30 28 Формирование способности ориентироваться в жизни 8 14 А3 116 Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие и определить разновидность задания на об ращение к социальным реалиям. В нашем случае речь идёт о зада нии, основанном на статистических данных, предъявляемых в виде таблицы. 2. Определить тематическую принадлежность задания, которая должна найти отражение в искомом выводе. В данном случае иско мый вывод касается результата обучения выпускников общеобразо вательных учреждений одного из регионов. 3. Проанализировать данные таблицы, выявляя доминирующие варианты ответа — общий уровень знаний (78% опрошенных: 40% + 38%), за ним — развитие общекультурного кругозора (58% рес пондентов: 30% + 28%). 4. Проанализировать каждый из четырёх предложенных вариан тов ответа, последовательно соотнося их с данными «развёрнутого» условия задания. 5. Определить неверные варианты ответа, т. е. выявить те три варианта, которые никак не вытекают из данных таблицы или проти воречат им. Позиция 1 (Наименьшее число опрошенных указало на то, что результатом обучения в школе стало развитие способностей) не может считаться верной, поскольку, как свидетельствуют данные таблицы, наименьшее количество респондентов высказалось за та кой результат обучения в школе, как формирование способности ориентироваться в жизни (22%). Развитие способностей в качестве результата обучения в школе отметило 42% респондентов, что не является наименьшим. Позиция 2 (Развитие общекультурного кру гозора в качестве результата обучения в школе отметило больше мальчиков, чем девочек) не является правильной. Как показывают данные опроса, развитие общекультурного кругозора как результат обучения в школе предпочло больше девочек (30%), чем мальчиков (28%). Позиция 3 (Формирование способности ориентироваться в жизни как результат обучения в школе выбрало меньше девочек, чем мальчиков) следует признать верной. Действительно, только 8% девочек и 14% мальчиков отметили формирование способности ори ентироваться в жизни как результат обучения в школе. Позиция 4 (Среди опрошенных мальчиков развитие общекультурного кругозора в качестве результата обучения в школе заняло третье место) явля ется неверной, так как среди опрошенных мальчиков на третьем месте по популярности оказалось развитие способностей (20%), а не развитие общекультурного кругозора (28%). Таким образом, по зиции 1, 2, 4 являются неверными. 117 6. Установить единственный правильный ответ — 3) Формиро вание способности ориентироваться в жизни как результат обучения в школе выбрало меньше девочек, чем мальчиков. 7. Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав предложенные варианты, сопоставляя с требованием задания не выбранные альтернативы. 8. Поставить в бланке ответов № 1 под номером задания А3 знак « » («крестик») в клеточке под номером 3. (*) В стране М. социологической службой был проведён опрос совершеннолетних граждан. Был задан вопрос: «Какова, по Вашему мнению, роль науки в жизни общества?» Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в диаграмме. — наука предназначена для удовлетворения любознательно сти учёных — наука — важнейший фактор улучшения повседневной жизни — наука приносит больше вреда, чем пользы — наука может иметь крайне опасные последствия Проанализируйте результаты опроса и выберите верное утверж дение. 1) Большинство опрошенных считает, что наука может иметь крайне опасные последствия. 2) Число опрошенных, разделяющих мнение о том, что наука предназначена для удовлетворения любознательности учёных, боль ше, чем тех, кто признаёт мнение о том, что наука приносит больше вреда, чем пользы. 3) Более трети опрошенных считает, что наука предназначена для удовлетворения любознательности учёных, приносит больше вреда, чем пользы, может иметь крайне опасные последствия. 4) На четвёртое по популярности место опрошенные поставили мнение о том, что наука приносит больше вреда, чем пользы. А3 4% 5% 22% 69% 118 Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие и определить разновидность задания на об ращение к социальным реалиям. В нашем случае речь идёт о зада нии, основанном на статистических данных, предъявляемых в виде диаграммы. 2. Определить тематическую принадлежность задания, которая должна найти отражение в искомом выводе. В данном случае иско мый вывод касается роли науки в жизни общества. 3. Проанализировать диаграмму с целью определения данных ус ловия задания, мысленно переводя отдельные аспекты условно гра фической информации в словесно описательную форму. Следует проанализировать сам вопрос социологической службы, на который респондентам предлагалось ответить, — «Какова роль науки в жизни общества?». Далее необходимо прочитать легенду диаграммы, соотнося её с соответствующими сегментами, устано вить количество опрошенных, выбравших каждый вариант ответа на вопрос социологической службы. Записать при необходимости соот ветствующее число рядом с каждой позицией легенды. В данном случае следует выявить четыре аспекта роли науки в жизни общества [наука предназначена для удовлетворения любозна тельности учёных (4% опрошенных); наука — важнейший фактор улучшения повседневной жизни (69%); наука приносит больше вре да, чем пользы (5%); наука может иметь крайне опасные послед ствия (22%)] и доминирующие варианты ответа — наука — важ нейший фактор улучшения повседневной жизни, за ним — наука может иметь крайне опасные последствия. 4. Проанализировать каждый из четырёх предложенных вариан тов ответа, последовательно соотнося их с данными «развёрнутого» условия задания. 5. Определить неверные варианты ответа, т. е. выявить те три варианта, которые никак не вытекают из данных диаграммы или противоречат им. Позиция 1 (Большинство опрошенных считает, что наука может иметь крайне опасные последствия) не является верной, поскольку, как показывают данные диаграммы, большин ство респондентов (69%) высказалось за то, что наука — важней ший фактор улучшения повседневной жизни. Позиция 2 (Число оп рошенных, разделяющих мнение о том, что наука предназначена для удовлетворения любознательности учёных, больше, чем тех, кто признаёт мнение о том, что наука приносит больше вреда, чем поль зы) может быть также отнесена к разряду неверных. Так, результаты 119 опроса свидетельствуют, что 4% респондентов высказались за то, что наука предназначена для удовлетворения любознательности учё ных, и 5% заявили о том, что наука приносит больше вреда, чем пользы. Позиция 3 (Более трети опрошенных считает, что наука предназначена для удовлетворения любознательности учёных, при носит больше вреда, чем пользы, может иметь крайне опасные пос ледствия) является верной. Следует по сегментам диаграммы опре делить числовые значения трёх аспектов роли науки в жизни обще ства (наука предназначена для удовлетворения любознательности учёных; наука приносит больше вреда, чем пользы; наука может иметь крайне опасные последствия) — соответственно 4%, 5%, 22%. Затем необходимо суммировать эти значения (4% + 5% + + 22%) и соотнести полученный процент (31%) с характеристикой «более трети», представленной в варианте ответа 3. Позиция 4 (На четвёртое по популярности место опрошенные поставили мнение о том, что наука приносит больше вреда, чем пользы) не соответствует данным диаграммы, поскольку на четвёртом по популярности месте среди респондентов находится мнение о том, что наука предназначе на для удовлетворения любознательности учёных (4% опрошенных). Таким образом, позиции 1, 2, 4 являются неверными. 6. Установить единственный правильный ответ — 3) Более трети опрошенных считает, что наука предназначена для удовлетворения любознательности учёных, приносит больше вреда, чем пользы, мо жет иметь крайне опасные последствия. 7. Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав предложенные варианты, сопоставляя с требованием задания не выбранные альтернативы. 8. Поставить в бланке ответов № 1 под номером задания А3 знак « » («крестик») в клеточке под номером 3. (1.4.) Верны ли следующие суждения об относительности истины? А. Относительность истины обусловлена безграничностью и из менчивостью постигаемого мира. Б. Относительность истины обусловлена ограниченностью поз навательных возможностей человека. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны А4 120 Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания и вычленить тот социальный объ ект, о котором сформулированы суждения, обозначенные буквами А и Б. В данном случае им является истина. 2. Уяснить требование: необходимо определить истинность суж дений об относительности истины. 3. Вспомнить, что означает относительность истины. 4. Провести смысловой анализ каждого из приведённых сужде ний и определить аспекты, которых они касаются. В суждении А — обусловленность безграничностью и изменчивостью постигаемого мира. В суждении Б — обусловленность ограниченностью познава тельных возможностей человека. 5. Соотнести выявленные аспекты с социальным объектом (т. е. с относительностью истины). Суждения А и Б верно отражают обус ловленность относительности истины, поэтому являются истин ными. 6. Установить единственный правильный ответ — 3) верны оба суждения. 7. Проверить правильность своего ответа, ещё раз прочитав каждое суждение и оценив его истинность. 8. Поставить в бланке ответов № 1 под номером задания А4 знак « » («крестик») в клеточке под номером 3. (1.5.) Запишите слово, пропущенное в схеме. Ответ: . Структура деятельности мотив методы и средства процесс результат Напоминаем: Относительность истины проявляется в непол ном, неточном знании, соответствующем определённому уровню развития общества, который обусловливает способы получения этого знания, зависящего от определённых условий, места и вре мени В1 121 Алгоритм выполнения задания 1. Проанализировать условие задания. 2. Определить тематическую принадлежность схемы. В данном случае речь идёт о структуре деятельности (раздел курса обществоз нания «Человек и общество»). 3. Соотнести основное понятие (в нашем случае «структура де ятельности») в схеме и его элементы (мотив, методы и средства, процесс, результат). Необходимо обратить внимание на логическую последовательность расположения на схеме указанных элементов, каждый из которых обусловливает последующий элемент. Поэтому слово, которое необходимо записать вместо пропуска, обозначает значимый элемент структуры деятельности, с которого она факти чески и начинается, во многом определяя другие её элементы. 4. Установить искомый элемент схемы — цель. 5. Проверить правильность своего ответа, ещё раз проанализи ровав заполненную схему. 6. Записать ответ — цель — разборчиво, без пробелов, запятых и других дополнительных символов в бланке ответов № 1 справа от номера задания В1, начиная с первой клеточки. (1.11.) Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исклю чением двух, относятся к понятию «наука». 1) Эксперимент; 2) знание; 3) субъективность; 4) воспро изводимость; 5) образность; 6) доказательность. Найдите два термина, относящихся к другому понятию, и запи шите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Алгоритм выполнения задания 1. Проанализировать условие задания. В данном случае необходи мо найти и указать два термина, не относящихся к понятию «наука». 2. Определить тематическую принадлежность приведённого пе речня терминов по родовому понятию задания. В нашем случае ро довое понятие — «наука» (раздел курса обществознания «Человек и общество»). 3. Проанализировать предложенный перечень терминов, каждый из которых соотнести с родовым понятием с целью нахождения лиш них элементов. Соответственно, применительно к данному заданию термины 1) «эксперимент», 2) «знание», 4) «воспроизводимость», Ответ: В2 122 6) «доказательность» связаны с понятием «наука». Термин 3) «субъективность» не относится к науке, особенностью которой является объективность добываемого знания. Аналогично не связан с наукой и термин 5) «образность», который характерен для искус ства как формы познания, а не для науки, имеющей дело не с обра зами, а с понятиями. 4. Установить лишние элементы в перечне терминов — термины 3) «субъективность» и 5) «образность». 5. Проверить правильность своего ответа, ещё раз проанализи ровав предложенный перечень терминов. 6. Записать ответ — 35 — разборчиво, без пробелов, запятых и других дополнительных символов в бланке ответов № 1 справа от номера задания В2, начиная с первой клеточки. (1.9.) Найдите в приведённом ниже списке фундаменталь ные институты с точки зрения организации общества и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) власть 2) судебная экспертиза 3) собственность 4) политическое представительство 5) побратимство 6) семья Ответ: . Алгоритм выполнения задания 1. Проанализировать условие задания. 2. Вычленить ключевое понятие, которое представлено в зада нии. В данном случае речь идёт о фундаментальных институтах с точ ки зрения организации общества. 3. Рассмотреть приведённый список черт, свойств, признаков, характеристик, примеров и соотнести их с ключевым понятием. В нашем случае речь идёт о фундаментальных институтах, способ ствующих организации общества. Исходя из этого, позиции 1 (власть), 3 (собственность), 6 (семья) относятся к фундаментальным институтам с точки зрения организа В4 Напоминаем: внутри фундаментальных социальных институтов су ществуют весьма отчётливые деления на мелкие институты 123 ции общества. Соответственно, позиции 2 (судебная экспертиза), 4 (политическое представительство), 5 (побратимство) принадлежат к более мелким социальным институтам. 4. Установить верную последовательность фундаментальных ин ститутов с точки зрения организации общества в виде комбинации цифр — 136. 5. Проверить правильность своего ответа, ещё раз проанализи ровав положения приведённого списка. 6. Записать ответ — 136 — разборчиво, без пробелов, запятых и других дополнительных символов в бланке ответов № 1 справа от номера задания В4, начиная с первой клеточки. (1.11.) Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «Научное познание выработало систему (А) про ведения научных исследований. Среди них выделяются эмпиричес кие и теоретические. К эмпирическим относятся (Б), наблюдение, сравнение и др., к теоретическим — (В), дедукция, анализ, (Г), обобщение, формализация, мо делирование и др. С помощью научного познания становятся дости жимыми явления, (Д), отношения, существующие объективно, т. е. независимо от (Е) людей». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно за полняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. Список терминов: 1) индукция 6) проблема 2) способ 7) мнение 3) метод 8) синтез 4) теория 9) связь 5) эксперимент В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропу щенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер вы бранного вами слова. Ответ: А Б В Г Д Е В6 124 Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания. 2. Бегло просмотреть приведённый текст и определить его тема тическую принадлежность. В данном случае речь идёт о научном познании (раздел курса обществознания «Человек и общество»). 3. Последовательно подставлять термины из предлагаемого списка на место пропусков. «Подошедший» термин отметить как ис пользованный. Применительно к приведённому заданию следует об ратить внимание на то, что любое научное исследование требует адекватных методов его проведения. Поэтому вместо пропуска А должно появиться слово «метод» (цифра 3). Среди теоретических методов названы два метода (дедукция и анализ), которые являются парными, взаимосвязанными с индукцией (1) и синтезом (8). По скольку среди слов в списке больше нет никаких методов познания, кроме эксперимента (5), он должен заполнить пропуск Б. Таким образом, в списке слов остались термины «способ» (2), «теория» (4), «проблема» (6), «мнение» (7), «связь» (9). Теория и проблема относятся к формам теоретического познания, о которых ничего не говорится в приведённом тексте, что позволяет исключить эти термины. Общеизвестно, что научное познание нацелено на об наружение за видимыми проявлениями скрытых, внутренних, сущ ностных явлений, отношений, к которым следует добавить понятие «связи» (9), заполнив пропуск Д. Научное познание отличается объективностью, т. е. не зависит ни от настроений, ни от личности учёного, ни от мнений (7). Таким образом, вместо пропуска Е долж но быть поставлено слово «мнение». 4. Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав текст с заполненными пропусками. 5. Записать ответ — 351897 — разборчиво, без пробелов, запя тых и других дополнительных символов в бланке ответов № 1 справа от номера задания В6, начиная с первой клеточки. (1.15.) Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мораль»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о морали. Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания и определить его тематическую принадлежность. В данном случае речь идёт о морали (раздел курса обществознания «Человек и общество»). С5 125 2. Сформулировать определение понятия, указанного в задании. Соответственно, имеется в виду понятие «мораль». 3. Составить два предложения, содержащие информацию о мо рали. Например: Мораль является жизненным ориентиром, в кото ром выражается стремление человека к самосовершенствованию. Мораль обеспечивает единство и согласованность взаимодействия людей в самых разнообразных обстоятельствах. Могут быть составлены другие предложения. 4. Проверить правильность своего ответа, отбросив его сомни тельные варианты. 5. Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С5, а затем ответ на него. (1.10.) Раскройте на трёх примерах влияние духовной сферы на развитие общества. Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания и определить его тематическую принадлежность. В данном случае речь идёт о духовной сфере (раз дел курса обществознания «Человек и общество»). 2. Сформулировать сущность социального объекта, указанного в задании. Соответственно, имеется в виду понятие «духовная сфера». Напоминаем: Мораль — это форма общественного сознания, состоящая из системы ценностей и требований, регулирующих поведение людей С6 Напоминаем: к выполнению задания на раскрытие теоретического положения на примере предъявляются следующие требования: — точность и корректность приводимых фактов (моделей социаль ных ситуаций), их соответствие теоретическим положениям, содержа щимся в формулировке задания; — наличие рассуждений, конкретизирующих сущность данных тео ретических положений; логическая и содержательная корректность этих рассуждений; — корректность отражения в фактах и рассуждениях связей раз личного типа (причинно следственных, структурных, функциональных, иерархических и т. д.) 126 3. Определить оптимальный тип фактического материала, кото рый можно использовать в качестве примеров. В нашем случае це лесообразно использовать исторические факты для раскрытия влия ния духовной сферы на развитие общества. 4. Привести три примера, раскрывающие влияние духовной сфе ры на развитие общества: принятие христианства на Руси способ ствовало укреплению великокняжеской власти; распространение протестантизма сыграло роль в утверждении новых капиталистичес ких отношений; идеи Просвещения подготовили социальный пере ворот, вошедший в историю как Великая французская революция. Могут быть приведены другие примеры. 5. Проверить правильность своего ответа, сверив количество примеров с требованием задания, их связь с обозначенным в усло вии задания теоретическим положением (влияние духовной сферы на развитие общества). 6. Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С6, а затем ответ на него. (1.12.) Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Образование как социальный институт». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детали зированы в подпунктах. Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания и определить его тематическую принадлежность. В данном случае речь идёт об образовании как со циальном институте (раздел курса обществознания «Человек и об щество»). 2. Мысленно представить весь изученный материал, раскрываю щий содержание предложенной темы. Соответственно, «Образова ние как социальный институт». Наметить главные части развёрнуто го ответа. Напоминаем: Духовная сфера — это сфера деятельности че ловека и общества, которая охватывает богатство человечес ких чувств и достижений разума, объединяет как усвоение накопленных духовных ценностей, так и творческое созидание новых С8 127 3. Озаглавить каждую часть по ведущей, главной мысли, напри мер: 1) Понятие образования; 2) Функции образования; 3) Основ ные пути получения образования; 4) Структура системы образова ния РФ; 5) Общие тенденции в развитии образования на современ ном этапе; 6) Образование — национальное богатство страны. 4. Расставить основные пункты плана в логической последова тельности. 5. Ввести подпункты, раскрывающие содержание основных пун ктов плана, например: 1) Понятие образования. 2) Функции образования: а) экономическая; б) социальная; в) культурная. 3) Основные пути получения образования: а) обучение; б) самообразование. 4) Структура системы образования РФ: а) дошкольное образование; б) начальное образование; в) основное общее образование; г) среднее (полное) общее образование; д) начальное профессиональное образование; е) среднее профессиональное образование; ж) высшее профессиональное образование; з) дополнительное образование. 5) Общие тенденции в развитии образования на современном этапе: а) демократизация; б) рост продолжительности; в) непрерывность; г) гуманизация; д) гуманитаризация; е) интернационализация; ж) компьютеризация. 6) Образование — национальное богатство страны. Возможно другое количество и (или) иные корректные формули ровки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах. 6. Проверить правильность своего ответа, установив, содержит ли план не менее трёх пунктов, два из которых детализированы в подпунктах. 128 7. Мысленно обосновать для себя логическую последователь ность изложения материала по теме «Образование как социальный институт». 8. Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С8, а затем ответ на него. Применяем знания и умения: учебно тренировочные задания 1. (1.6.) К социальным относится потребность 1) в трудовой деятельности 2) в жилище 3) в самовыражении 4) в познании окружающего мира 2. (1.5.) В результате более двадцатилетних поисков профессор М.И. Вольский установил неизвестное ранее свойство животных и высших растений усваивать азот из атмосферы, необходимый для нормальной деятельности. Какая дополнительная информация поз волит сделать вывод о том, что профессор М.И. Вольский занимался познавательной деятельностью? 1) предполагает соответствие цели и средств 2) осуществляется индивидуально 3) направлена на приобретение новых знаний 4) ориентирована на процесс, а не на результат 3. (*) В одном из регионов социологической службой был прове дён опрос совершеннолетних граждан: мужчин и женщин. Был задан вопрос: «Какую функцию культуры Вы считаете наиболее значимой на современном этапе?». Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в таблице. Варианты ответа Мужчины Женщины Формирование системы норм и требований обще ства ко всем индивидам во всех областях жизни 30 33 Передача и обмен знаниями, ценностями и опытом предшествующих поколений 19 22 Усвоение индивидом системы знаний, норм, цен ностей, приучение к социальным ролям, норматив ному поведению 37 39 Обогащение традиций 14 6 А 129 Проанализируйте результаты опроса и выберите верное утверж дение. 1) Подавляющее большинство опрошенных указало на форми рование системы норм и требований общества ко всем индивидам во всех областях жизни в качестве наиболее значимой функции культу ры на современном этапе. 2) За обогащение традиций в качестве наиболее значимой функ ции культуры на современном этапе высказалось столько же опро шенных, сколько женщин отметило передачу и обмен знаниями, ценностями и опытом предшествующих поколений. 3) Усвоение индивидом системы знаний, норм, ценностей, при учение к социальным ролям, нормативному поведению в качестве наиболее значимой функции культуры на современном этапе отме тило меньше женщин, чем мужчин. 4) Более 60 процентов опрошенных высказалось за формирова ние системы норм и требований общества ко всем индивидам во всех областях жизни в качестве наиболее значимой функции культуры на современном этапе. 4. (*) В стране И. социологической службой был проведён опрос совершеннолетних граждан. Был задан вопрос: «Какое направление разрешения глобальных проблем Вы считаете наиболее эффектив ным?». Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) пред ставлены в диаграмме. — чёткая международная система прогнозирования — формирование нового планетарного мышления — изучение причин и противоречий, приводящих к возникно вению и обострению глобальных проблем — концентрация усилий всех стран по решению глобальных проблем Проанализируйте результаты опроса и выберите верное утверж дение. 1) Четверть опрошенных высказалась за чёткую международную систему прогнозирования и формирование нового планетарного 11% 49% 12% 28% 130 мышления в качестве наиболее эффективных направлений решения глобальных проблем. 2) На формирование нового планетарного мышления и на изуче ние причин и противоречий, приводящих к возникновению и обо стрению глобальных проблем, в качестве наиболее эффективных направлений решения глобальных проблем указало столько же оп рошенных, сколько высказалось за концентрацию усилий всех стран по решению глобальных проблем. 3) Подавляющее меньшинство опрошенных в качестве наиболее эффективного направления решения глобальных проблем отметило чёткую международную систему прогнозирования. 4) На четвёртое по популярности место опрошенные поставили формирование нового планетарного мышления в качестве наиболее эффективного направления решения глобальных проблем. 5. (1.10.) Верны ли следующие суждения о субкультуре? А. Субкультура может представлять совокупность норм и цен ностей культуры преступного слоя общества. Б. Субкультура — это автономное целостное образование внут ри господствующей культуры, определяющее стиль жизни и мышле ние её носителей. 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) оба суждения неверны 1. (1.10.) Запишите слово, пропущенное в схеме. Ответ: . 2. (1.11.) Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключени ем двух, относятся к понятию «гуманитарное знание». 1) Понимание; 2) единый смысл; 3) духовные ценности; 4) однозначность; 5) философия; 6) мировоззренческие ориен тиры. Найдите два термина, относящихся к другому понятию, и запи шите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Формы культуры народная массовая Ответ: В 131 3. (1.5.) Найдите в приведённом ниже списке черты, присущие деятельности человека, и запишите цифры, под которыми они ука заны. 1) потребительский характер 2) запрограммированный характер 3) преобразующий характер 4) общественный характер 5) продуктивный характер 6) приспособительный характер Ответ: . 4. (1.8.) Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропу щен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «Общество — это не конгломерат отдельных индивидов, а исто рически сложившиеся (А) людей. Это целостная, (Б), на которую оказывают влияние множество фак торов. Объективные факторы не зависят от (В) и же ланий людей; субъективные представляют собой сознательную, це ленаправленную их (Г), так как в истории ничего не делается без сознательно поставленной (Д). В обще стве складываются различные (Е), которые тесно пе реплетены друг с другом и оказывают друг на друга то или иное вза имодействие». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно за полняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. Список терминов: 1) поведение 2) воля 3) отношение 4) безальтернативная система 5) цель 6) форма взаимодействия 7) развивающаяся система 8) деятельность 9) форма изоляции 132 В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропу щенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер вы бранного вами слова. 1. (1.16.) Какой смысл обществоведы вкладывают в поня тие «общественный прогресс»? Привлекая знания обществоведче ского курса, составьте два предложения, содержащие информацию об общественном прогрессе. 2. (1.10.) Раскройте на трёх примерах влияние массовой культу ры на современное общество. 3. (1.8.) Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Общество как динамичная система». Составьте план, в соответ ствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содер жать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализирова ны в подпунктах. Ответ: А Б В Г Д Е C |