196- Обществознание. ЕГЭ-учебник_Баранов, Шевченко_2014 -480с(1). Роль учебного пособия в подготовке к егэпо обществознанию
 Скачать 1.86 Mb.
|
|
Социальная адаптация (от лат. adaptatio — приспосо бить) — это процесс приспособления человека к меняющейся социальной среде с помощью различных социальных средств. Показатели адаптации: успешное выполнение индивидом своих со циальных ролей, его высокий социальный статус, общая психологи ческая удовлетворённость социальной средой. 3.14. Семья и брак 1 1 Сферы, в которых происходит расширение и углубление социализации В сфере деятельности Расширение её видов; ориентировка в системе каждого вида деятельности, т. е. выделение главного в ней, её осмысление и т. п. В сфере общения Расширение круга общения, углубление его со держания, развитие навыков общения В сфере самосознания Формирование образа собственного Я (Я кон цепция) как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежнос ти, социальной роли и др. 1 См. 5.10. Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия за ключения и расторжения брака (с. 371–375). Социальная группа основана на браке и кровном родстве, связана общностью быта и взаимной ответствен ностью Семья Социальный институт деятельность которого направлена на удов летворение ряда важнейших человеческих потребностей Основные понятия: семья, традиционная семья, коллекти вистская (партнёрская) семья, нуклеарная семья, расширенная семья, полигамная семья, авторитарная семья, либеральная семья, демократическая семья, функции семьи, брак, юридический брак, гражданский брак, церковный брак, родственные узы (родство) 246 Классификации семьи Функции семьи Основания для классифи кации Типы семьи Количество детей Многодетная Малодетная Бездетная Характер распределе ния домаш них обязан ностей Традиционная — домаш ние обязанности выполня ет в основном женщина, но ответственность за се мью перед обществом и основная власть принадле жат мужчине Коллективистская (парт нёрская) — обязанности выполняют супруги совме стно или по очереди Родственная структура Нуклеарная (от лат. nucle us — ядро) — супружеская пара с детьми Расширенная (мно гопоколенная) — супружеская пара с детьми и кто то из родственников, про живающих с ними Полигамная — жена с мужьями или муж с жёнами Характер воспитания Авторитар ная — осно вывается на авторитете ро дителей Либеральная — строится на самооп ределении личности независимо от тради ций, привычек Демократичес кая — характе ризуется посте пенным формиро ванием у ребёнка такой черты, как сопричастность к судьбам других людей Наименование функции Её сущность Репродуктивная Биологическое воспроизводство населения — на общественном уровне и удовлетворение пот ребности в детях — на личностном уровне Социализирующая Формирование индивида как личности Хозяйственно бытовая Ведение домашнего хозяйства, уход за детьми и престарелыми членами семьи 247 Первоначальную основу семейных отношений составляет брак. Брак — это исторически меняющаяся социальная форма отношений между женщиной и мужчиной, посредством кото рой общество упорядочивает и санкционирует их интимную жизнь, устанавливает супружеские, родительские и другие родственные права и обязанности. Виды брака Окончание табл. Наименование функции Её сущность Экономическая Материальная поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи Социально статусная Предоставление определёного социального ста туса членам семьи (наделение наследственными статусами — национальность, религия и др.), воспроизводство социальной структуры общества Эмоциональная Оказание психологической поддержки членами семьи Защитная Физическая, экономическая, психологическая защита членов семьи Духовно нравственная Развитие личности каждого члена семьи Досуговая Организация рационального досуга, взаимообо гащение интересов членов семьи Наименование вида Его сущность Юридический Добровольный союз мужчины и женщины, заклю чённый с целью создания семьи с соблюдением оп ределённых правил, установленных законом, кото рый порождает взаимные личные и имущественные права и обязанности супругов Гражданский Длительное открытое совместное проживание мужчины и женщины в незарегистрированном на законных основаниях браке, даже если они ведут совместное хозяйство и воспитывают своих детей Церковный Брак, который в России не влечёт юридических последствий с точки зрения государства и регули руется только нормами внутрицерковного (канони ческого) права 248 Индивиды, вступившие в брак, становятся родственниками друг другу, но их брачные обязательства связывают родственными узами гораздо более широкий круг людей. Родственные узы (родство) — это отношения, возника ющие при заключении брака либо являющиеся следствием кровной связи между лицами (отцы, матери, дети и т. д.). Тенденции развития современной семьи • Сокращение ведущих позиций в социализации индивидов, в организации их досуга. • Изменение положения женщины в семье, обусловленное рос том её авторитета в обществе. • Сокращение числа патриархальных (традиционных) семей. • Развитие семьи партнёрского (коллективистского) типа. • Разрушение расширенной (многопоколенной, родствен ной) семьи. • Преобладание нуклеарной семьи. • Разделение институтов брака и семьи, рост количества факти ческих, но юридически не оформленных «свободных» семейных со юзов и рождённых в них детей. • Рост количества разводов, повторных браков, неполных семей и числа брошенных детей. Обобщаем и систематизируем: вопросы и задания на повторение 1. Что такое социальная стратификация? (3.1.) 2. Какие исторические типы стратификационных систем вы мо жете назвать? Раскройте их сущность. (3.1.) 3. Охарактеризуйте стратификационный и классовый подходы к анализу социальной структуры общества. (3.1.) 4. Дайте определение понятия «социальная мобильность». (3.1.) 5. Перечислите виды социальной мобильности. Чем характери зуется каждый из них? (3.1.) 6. Что понимается под каналами социальной мобильности? При ведите примеры. Какие из этих каналов играют особо важную роль в современном обществе? (3.1.) 7. Какой смысл вкладывается в понятие «маргинальность»? Кто такие маргиналы? (3.1.) 8. Сформулируйте определение понятия «социальная группа». (3.2.) 249 9. Чем обусловлено появление социальных групп в обществе? (3.2.) 10. Какие виды социальных групп вам известны? Охарактери зуйте каждый из них. (3.2.) 11. Что понимается под социальной структурой общества? Из каких элементов она состоит? (3.2.) 12. Дайте определение понятия «молодёжь». Какими социаль но психологическими качествами она обладает? (3.3.) 13. Каковы особенности социального положения молодёжи? Как изменяются социальные роли человека в молодые годы? (3.3.) 14. Перечислите признаки неформальных молодёжных групп. (3.3.) 15. Какие типы самодеятельности молодёжи можно выделить? Охарактеризуйте каждый из них. (3.3.) 16. Что понимается под этнической общностью (этносом)? (3.4.) 17. Каковы предпосылки складывания этноса? (3.4.) 18. Какие виды этнических общностей выделяет современная наука? Назовите признаки каждого вида. (3.4.) 19. Какой смысл вкладывается в понятие «национальность»? (3.4.) 20. Что такое этническое (национальное) самосознание? (3.4.) 21. Охарактеризуйте основные тенденции развития наций в сов ременном мире. (3.4.) 22. Раскройте содержание понятия «межнациональные отноше ния». В каких формах они могут выражаться? (3.5.) 23. Охарактеризуйте способы мирного межнационального со трудничества. (3.5.) 24. Что понимается под этносоциальным (межнациональным) конфликтом? (3.5.) 25. Назовите возможные причины межнациональных конфлик тов. (3.5.) 26. Почему национализм оценивается в науке неоднозначно? (3.5.) 27. Какие виды национализма вы знаете? (3.5.) 28. Раскройте содержание понятия «шовинизм». (3.5.) 29. Что такое геноцид? (3.5.) 30. Перечислите пути разрешения межнациональных проблем. (3.5.) 31. Что понимается под национальной политикой в РФ? (3.6.) 32. Каковы основные направления национальной политики в России? (3.6.) 250 33. Назовите основные принципы национальной политики в России. (3.6.) 34. Что такое социальный конфликт? (3.7.) 35. Каковы возможные причины социальных конфликтов? (3.7.) 36. Перечислите стадии социального конфликта. Охарактери зуйте каждую из них. (3.7.) 37. Какие виды социальных конфликтов вы можете назвать? (3.7.) 38. В чём заключаются способы разрешения социальных конф ликтов? (3.7.) 39. Каковы функции социальных конфликтов? (3.7.) 40. Что такое социальная норма? Перечислите её признаки. (3.8.) 41. Какие виды социальных норм вы знаете? Приведите приме ры каждого вида социальных норм. (3.8.) 42. Каковы функции социальных норм? (3.8.) 43. Что понимается под социальным контролем? (3.9.) 44. Назовите виды санкций и проиллюстрируйте каждый из них примером. (3.9.) 45. В чём состоит значение самоконтроля? (3.9.) 46. Каковы методы социального контроля? Раскройте их сущ ность. (3.9.) 47. Что является предпосылкой свободы, свободного действия? (3.10.) 48. Перечислите условия, необходимые для существования сво боды. (3.10.) 49. Что такое ответственность? Как связаны между собой свобо да и ответственность? (3.10.) 50. Какой смысл вкладывается в понятие «отклоняющееся (де виантное) поведение»? (3.11.) 51. Назовите основные формы девиантного поведения. (3.11.) 52. Что такое делинквентное поведение? (3.11.) 53. Каковы причины отклоняющегося поведения? (3.11.) 54. В чём заключаются меры социального воздействия на пове денческие отклонения? (3.11.) 55. Сформулируйте определение понятия «социальная роль». (3.12.) 56. Что такое ролевой набор? Какова его структура? (3.12.) 57. Перечислите факторы, определяющие процесс реализации социальных ролей. (3.12.) 251 58. Какие виды ролевых конфликтов вы можете назвать? Оха рактеризуйте каждый из них. (3.12.) 59. Какой смысл вкладывается в понятие «социализация»? (3.13.) 60. Раскройте содержание понятия «агенты социализации». (3.13.) 61. Какие виды социализации можно выделить? Чем они харак теризуются? (3.13.) 62. Что такое социальная адаптация? (3.13.) 63. Раскройте смысловое значение понятия семьи как социаль ной группы. (3.14.) 64. В чём состоит основное назначение семьи как социального института? (3.14.) 65. Какие типы семей вы можете назвать? Выявите их сущно стные признаки. (3.14.) 66. Каковы функции семьи? Поясните, в чём они состоят. (3.14.) 67. Сформулируйте определение понятия «брак». (3.14.) 68. Перечислите виды брака. Охарактеризуйте их. (3.14.) 69. Что такое родственные узы (родство)? (3.14.) 70. Назовите тенденции развития современной семьи. (3.14.) Примеры тематических заданий и алгоритмы их выполнения (3.11.) Примером отклоняющегося поведения является 1) чтение лекции профессором Р. в студенческой аудитории 2) выступление оркестра Н. в зале филармонии 3) безбилетный проезд гражданина Д. в автобусе 4) получение выпускником В. аттестата зрелости Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие и определить разновидность задания на об ращение к социальным реалиям. В данном случае представлено за дание, содержащее примеры социальных явлений и фактов. 2. Определить, какое требование содержит задание. В нашем случае это — требование определить пример отклоняющегося пове дения. 3. Выявить в условии задания ключевые слова, на основании ко торых следует искать ответ. В нашем случае таким словосочетанием является «отклоняющееся поведение». А11 252 4. Проанализировать каждый из четырёх предложенных вариан тов ответа в контексте требования задания и выделенных ключевых слов. Соответственно, позиции 1 (чтение лекции профессором Р. в студенческой аудитории), 2 (выступление оркестра Н. в зале филар монии), 4 (получение выпускником В. аттестата зрелости) не могут считаться примерами отклоняющегося поведения, поскольку соот ветствуют имеющимся нормам, принятым значительной частью лю дей. Позиция 3 (безбилетный проезд гражданина Д. в автобусе) яв ляется искомым примером, так как в данном случае речь идёт об ад министративном правонарушении, а следовательно, о нарушении существующей нормы. 5. Установить единственный правильный ответ — 3) безбилет ный проезд гражданина Д. в автобусе. 6. Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав предложенные варианты, сопоставляя с требованием задания не выбранные альтернативы. 7. Поставить в бланке ответов № 1 под номером задания А11 знак « » («крестик») в клеточке под номером 3. (3.1.) Ирина уехала из одного города в другой. Какая до полнительная информация позволит сделать вывод о том, что пере мещение Ирины является эмиграцией? 1) она уехала в командировку 2) она переехала жить в Европу 3) она уехала на отдых за границу по туристической путёвке 4) она отправилась к родственникам на юбилей Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать задание задачу и отделить условие от вопроса. 2. Определить разновидность задания на обращение к социаль ным реалиям. В данном случае представлено задание задача на вос становление недостающего для вывода (ответа) звена информации. В нашем задании речь идёт об информации, которая позволит сде лать вывод о том, что перемещение Ирины является эмиграцией. Напоминаем: Отклоняющееся поведение — этосоциальное поведение не соответствующее имеющейся норме или набору норм, принятых значительной частью людей в группе или сообществе А11 253 3. Вспомнить особенность задания этой разновидности: все че тыре предложенные варианта ответа характеризуют рассматривае мый социальный процесс (в данном случае перемещение Ирины), но только один из них представляет собой информацию, недостающую для вывода,— искомую характеристику. 4. Установить, какую характеристику социального процесса тре буется указать. В данном задании требуется выбрать характеристи ку, свидетельствующую о том, что перемещение Ирины является эмиграцией. Это означает, что искомая характеристика должна быть свойственна перемещению лица как таковому, но отличать это пере мещение от других (т. е. соответствовать эмиграции). 5. Проанализировать каждый из четырёх предложенных вариан тов ответа в контексте требования задания. Соответственно, позиции 1 (она уехала в командировку), 3 (она уехала на отдых за границу по туристической путёвке), 4 (она отпра вилась к родственникам на юбилей) не говорят о том, что Ирина ста ла эмигрантом, т. е. не свидетельствует о её переселении в другую страну. Позиция 2 (она переехала жить в Европу) иллюстрирует по нятие «эмиграция». 6. Установить единственный правильный ответ в соответствии с требованием задания — 2) она переехала жить в Европу. 7. Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав предложенные варианты, сопоставляя с требованием задания не выбранные альтернативы. 8. Поставить в бланке ответов № 1 под номером задания А11 знак « » («крестик») в клеточке под номером 2. (*) В стране Д. социологической службой был проведён опрос 40 летних мужчин и женщин. Был задан вопрос: «Кто, по Ва шему мнению, должен быть главой семьи?». Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в таблице. Напоминаем: Эмиграция — переселение из одной страны в другую по эко номическим, политическим, личным обстоятельствам. Эмиграция представляет собой самостоятельное решение о переселении лиц или семьи, в отличие от насильственного переселения — выселения из стра ны или депортации А11 254 Проанализируйте результаты опроса и выберите верное утверж дение. 1) Более половины опрошенных не смогли определить своё от ношение к проблеме. 2) Женщины в большей степени, нежели мужчины, стремятся к партнёрским отношениям в семье. 3) По мнению более чем трети опрошенных мужчин, главой се мьи должен быть муж. 4) Среди опрошенных большинство является сторонниками гла венствующей роли мужчины в семье. Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие и определить разновидность задания на об ращение к социальным реалиям. В нашем случае речь идёт о зада нии, основанном на статистических данных, предъявляемых в виде таблицы. 2. Определить тематическую специфику задания, которая долж на найти отражение в искомом выводе. В данном случае искомый вывод касается главенства в семье. 3. Проанализировать данные таблицы, выявляя доминирующие варианты ответа — у всех членов семьи равные права (81% опро шенных: 41% + 40%), за ним — муж (43% респондентов: 33% + 10%). 4. Проанализировать каждый из четырёх предложенных вариан тов ответа, последовательно соотнося их с данными «развёрнутого» условия задания. 5. Определить неверные варианты ответа, т. е. выявить те три варианта, которые никак не вытекают из данных таблицы или проти воречат им. Позиция 1 (Более половины опрошенных не смогли оп ределить своё отношение к проблеме) не может считаться верной, поскольку, как свидетельствуют данные таблицы, затруднились от ветить только 8% мужчин и 7% женщин, что представляет собой Варианты ответа Мужчины Женщины Муж 33 10 Жена 10 17 Старшие родственники 8 26 У всех членов семьи равные права 41 40 Затрудняюсь ответить 8 7 255 меньшинство. Позиция 2 (Женщины в большей степени, нежели мужчины, стремятся к партнёрским отношениям в семье) не являет ся правильной. Как показывают результаты опроса, количество мужчин и женщин, ответивших, что «у всех членов семьи равные права», примерно одинаково (соответственно 41% мужчин и 40 % женщин). Позицию 3 (По мнению более чем трети опрошенных мужчин, главой семьи должен быть муж) следует признать верной. Действительно, 33% мужчин считают, что муж должен быть глав ным в семье. Позиция 4 (Среди опрошенных большинство является сторонниками главенствующей роли мужчины в семье) — неверная, так как среди опрошенных на первом месте по популярности оказа лось равноправие в семье (81% респондентов). Таким образом, по зиции 1, 2, 4 являются неверными. 6. Установить единственный правильный ответ — 3) По мнению более чем трети опрошенных мужчин, главой семьи должен быть муж. 7. Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав предложенные варианты, сопоставляя с требованием задания не выбранные альтернативы. 8. Поставить в бланке ответов № 1 под номером задания А11 знак « » («крестик») в клеточке под номером 3. (*) В стране М. социологической службой был проведён опрос совершеннолетних граждан. Был задан вопрос: «Какие цели Вы, как член семьи, ставите перед собой?» Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в диаграмме. — выжить — жить не хуже других семей страны М. — жить лучше других семей страны М. — жить так, как средняя семья в современной развитой стране — жить лучше, чем средняя семья в современной развитой стране А11 16% 6% 10% 14% 54% 256 В средствах массовой информации были представлены различ ные интерпретации данных опроса. Ниже приведены некоторые мнения. Какая из журналистских оценок реально (фактически) опи рается на информацию, содержащуюся в диаграмме? 1) Большинство опрошенных в стране М. находится ниже черты бедности. 2) Большинство опрошенных в стране М. ориентировано на стандарты потребления современных развитых стран. 3) Более половины опрошенных сравнивает своё материальное положение с другими жителями страны М. 4) В стране М. увеличилась численность среднего класса. Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие и определить разновидность задания на об ращение к социальным реалиям. В нашем случае речь идёт о зада нии, основанном на статистических данных, предъявляемых в виде диаграммы. 2. Определить тематическую принадлежность задания, которая должна найти отражение в искомом выводе. В данном случае иско мый вывод касается журналистской оценки, которая реально (фак тически) опирается на информацию, содержащуюся в диаграмме. 3. Проанализировать диаграмму с целью определения данных ус ловия задания, мысленно переводя отдельные аспекты условно гра фической информации в словесно описательную форму. Следует проанализировать сам вопрос социологической службы страны М., на который респондентам предлагалось ответить, — «Какие цели Вы, как член семьи, ставите перед собой?». Далее не обходимо прочитать легенду диаграммы, соотнося её с соответству ющими сегментами, установить количество опрошенных, выбрав ших каждый вариант ответа на вопрос социологической службы. За писать при необходимости соответствующее число рядом с каждой позицией легенды. В данном случае следует выявить пять целей, которые опрошен ные, как члены семьи, ставят перед собой: выжить (16%), жить не хуже других семей страны М. (54%), жить лучше других семей стра ны М. (10%), жить так, как средняя семья в современной развитой стране (14%), жить лучше, чем средняя семья в современной разви той стране (6%). 4. Проанализировать каждый из четырёх предложенных вариан тов ответа, соотнося каждый из них (в нашем случае журналистские 257 оценки, реально (фактически) опирающиеся на информацию, содер жащуюся в диаграмме) с обобщёнными данными опроса. 5. Определить неверные варианты ответа, т. е. выявить те три варианта, которые никак не вытекают из данных диаграммы или противоречат им. Позиция 1 (Большинство опрошенных в стране М. находится ниже черты бедности) не является верной, поскольку этот тезис никак не вытекает из данных, которые представлены в диа грамме. Позиция 2 (Большинство опрошенных в стране М. ориенти ровано на стандарты потребления современных развитых стран) мо жет быть также отнесена к разряду неверных. Так, результаты опро са свидетельствуют, что только 14% респондентов стремятся жить так, как средняя семья в современной развитой стране, и лишь 6% заявили о том, что они хотят жить лучше, чем средняя семья в сов ременной развитой стране. Позиция 3 (Более половины опрошен ных сравнивает своё материальное положение с другими жителями страны М.) является верной, поскольку такой вариант ответа вы брали 54% опрошенных, т. е. более половины. Позиция 4 (В стране М. увеличилась численность среднего класса) не может быть при знана верной, поскольку данные диаграммы не позволяют сделать подобный вывод. Таким образом, позиции 1, 2, 4 являются невер ными. 6. Установить единственный правильный ответ — 3) Более по ловины опрошенных сравнивает своё материальное положение с другими жителями страны М. 7. Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав предложенные варианты, сопоставляя с требованием задания не выбранные альтернативы. 8. Поставить в бланке ответов № 1 под номером задания А11 знак « » («крестик») в клеточке под номером 3. (3.8.) Верны ли следующие суждения о социальных нормах? А. Социальные нормы позволяют контролировать и оценивать поведение людей. Б. Социальные нормы всегда являются выражением воли госу дарства. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны А12 258 Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания и вычленить тот социальный объ ект, о котором сформулированы суждения, обозначенные буквами А и Б. В данном случае им являются социальные нормы. 2. Уяснить требование: необходимо определить истинность суж дений о социальных нормах. 3. Вспомнить сущность социальной нормы. 4. Провести смысловой анализ каждого из приведённых сужде ний и определить аспекты, которых они касаются. В суждении А — контроль и оценка поведения людей. В суждении Б — всегда выра жение воли государства. 5. Соотнести выявленные аспекты с социальным объектом (т. е. с социальными нормами). Суждение А является истинным, посколь ку в социальных нормах люди видят эталоны, модели, стандарты должного поведения, с помощью которых возможно контролировать и оценивать поведение людей. Суждение Б нельзя отнести к верным, так как в состав социаль ных норм входят обычаи, традиции, нормы морали, религиозные, эс тетические нормы, которые могут не являться выражением воли го сударства. 6. Установить единственный правильный ответ — 1) верно только А. 7. Проверить правильность своего ответа, ещё раз прочитав каждое суждение и оценив его истинность. 8. Поставить в бланке ответов № 1 под номером задания А12 знак « » («крестик») в клеточке под номером 1. (3.1.) Запишите слово, пропущенное в схеме. Ответ: . Исторические типы стратификационных систем кастовая система сословная система классовая система Напоминаем: Социальная норма — установленное в обществе правило по ведения, регулирующее отношения между людьми, общественную жизнь В1 259 Алгоритм выполнения задания 1. Проанализировать условие задания. 2. Определить тематическую принадлежность схемы. В данном случае речь идёт об исторических типах стратификационных систем (раздел курса обществознания «Социальные отношения»). 3. Соотнести основное понятие (в нашем случае «исторические типы стратификационных систем») в схеме и его элементы (касто вая система, сословная система, классовая система). Необходимо обратить внимание на логическую последовательность расположе ния на схеме указанных элементов, каждый из которых предшеству ет последующему элементу. Поэтому слово, которое необходимо за писать вместо пропуска, относится к первому историческому типу стратификации, возникшему раньше остальных. Расположение элементов схемы содержит подсказку: от страти фикационной системы максимально жёсткого закрепления людей в стратах до системы открытого типа, не предполагающей юридичес кого или какого либо другого способа закрепления индивида за оп ределённой стратой (т. е. классовой системы). Таким образом, оста лось определить, какая стратификационная система максимально жёстко закрепляла людей в низших стратах. Такой системой явля лось рабство. 4. Установить искомый элемент схемы — рабство. 5. Проверить правильность своего ответа, ещё раз проанализи ровав заполненную схему. 6. Записать ответ — рабство — разборчиво, без пробелов, за пятых и других дополнительных символов в бланке ответов № 1 справа от номера задания В1, начиная с первой клеточки. (3.7.) Ниже приведён перечень терминов. Все они, за ис ключением двух, относятся к понятию «социальный конфликт». 1) Инцидент; 2) этнос; 3) противоречие; 4) воздействие; 5) стратификация; 6) соперничество. Найдите два термина, относящихся к другому понятию, и запи шите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Алгоритм выполнения задания 1. Проанализировать условие задания. В данном случае необхо димо найти и указать два термина, не относящихся к понятию «соци альный конфликт». Ответ: В2 260 2. Определить тематическую принадлежность приведённого пе речня терминов по родовому понятию задания. В нашем случае ро довое понятие — «социальный конфликт» (раздел курса обществоз нания «Социальные отношения»). 3. Проанализировать предложенный перечень терминов, каждый из которых соотнести с родовым понятием с целью нахождения лиш них элементов. Соответственно, применительно к данному заданию термины 1) «инцидент», 3) «противоречие», 4) «воздействие», 6) «соперничество» связаны с понятием «социальный конфликт». Термины 2) «этнос» и 5) «стратификация» не относятся к социаль ному конфликту. 4. Установить лишние элементы в перечне терминов — термины 2) «этнос» и 5) «стратификация». 5. Проверить правильность своего ответа, ещё раз проанализи ровав предложенный перечень терминов. 6. Записать ответ —25 —разборчиво, без пробелов, запятых и других дополнительных символов в бланке ответов № 1 справа от номера задания В2, начиная с первой клеточки. (3.5.) Найдите в приведённом ниже списке формы межна циональной дифференциации и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) протекционизм в экономике 2) транснациональные корпорации 3) национализм в различных формах в политике и культуре 4) экономические союзы 5) самоизоляция 6) взаимопроникновение религий Ответ: . Напоминаем: Этнос — это исторически сложившаяся на определённой территории устойчивая совокупность людей, обладающих общи ми чертами и стабильными особенностями культуры, языка, пси хического склада, самосознанием и исторической памятью, а также осознанием своих интересов и целей, своего единства, от личия от других подобных образований. Стратификация — это система, включающая множество социальных образований, представители которых различаются между собой неравным объёмом власти и материального богат ства, прав и обязанностей, привилегий и престижа В4 261 Алгоритм выполнения задания 1. Проанализировать условие задания. 2. Вычленить ключевое понятие, которое представлено в зада нии. В данном случае речь идёт о межнациональной дифференциации. 3. Рассмотреть приведённый список черт, свойств, признаков, характеристик, примеров и соотнести их с ключевым понятием. В нашем случае речь идёт о формах межнациональной дифферен циации. Исходя из этого, позиции 1 (протекционизм в экономике), 3 (на ционализм в различных формах в политике и культуре), 5 (самоизо ляция) являются формами межнациональной дифференциации. Соответственно, позиции 2 (транснациональные корпорации), 4 (экономические союзы), 6 (взаимопроникновение религий) харак теризуют понятие «межнациональная интеграция». 4. Установить верную последовательность форм межнациональ ной дифференциации в виде комбинации цифр — 135. 5. Проверить правильность своего ответа, ещё раз проанализи ровав положения приведённого списка. 6. Записать ответ — 135 — разборчиво, без пробелов, запятых и других дополнительных символов в бланке ответов № 1 справа от номера задания В4, начиная с первой клеточки. (3.1.) Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «К каналам, или « » (А), социальной мобильности относят следующие социальные (Б): армию, церковь, семью, политические и профессиональные организации, средства массовой информации и т. д. Они как бы фильтруют и отбирают ин дивидов, осуществляя своеобразную (В). Причины, позволяющие достичь успеха в продвижении вверх по стратифика ционной (Г),— социальный (Д) семьи, уровень образования, национальность, выгодный брак, способности, Напоминаем: Межнациональная дифференциация — это процесс разъ единения, разделения, противостояния различных наций, этно сов и народов в самых разных планах. Противоположным процес сом является межнациональная интеграция В6 262 воспитание, место жительства. Социальная мобильность означает перемещение индивидов и групп из одних социальных слоёв, об щностей в другие, что связано с изменением положения индивида или группы в системе социальной (Е)». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно за полняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. Список терминов: 1) статус 2) селекция 3) карьера 4) лестница 5) институт 6) классификация 7) лифт 8) стиль 9) стратификация В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропу щенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер вы бранного вами слова. Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания. 2. Бегло просмотреть приведённый текст, определить его тема тическую принадлежность. В данном случае речь идёт о социальной мобильности (раздел курса обществознания «Социальные отноше ния»). 3. Последовательно подставлять термины из предлагаемого списка на место пропусков. «Подошедший» термин отметить как ис пользованный. Применительно к приведённому заданию следует об ратить внимание на то, что каналы социальной мобильности называ ются лифтами. Поэтому вместо пропуска А должно появиться слово «лифт» (цифра 7). Армия, церковь, семья, политические и профес сиональные организации, средства массовой информации представ ляют собой устойчивые формы организации совместной деятельно сти людей, реализующих определённые функции в обществе, глав Ответ: А Б В Г Д Е 263 ная из которых — удовлетворение социальных потребностей, т. е. являются социальными институтами. Поэтому вместо пропуска Б нужно поставить слово «институт» (5). Фильтрация и отбор индиви дов означает не что иное, как селекцию. Соответственно, пропуск В заполняем словом «селекция» (2). Продвижение вверх, как прави ло, осуществляется по лестнице. Следовательно, вместо пропуска Г появляется слово «лестница» (4). Среди причин, которые позволя ют достичь успеха, огромное значение имеет социальное положение (или статус) семьи. Поэтому вместо пропуска Д следует поставить слово «статус» (1). Перемещение индивидов и групп из одних соци альных слоёв, общностей в другие характеризует изменение положе ния индивида или группы в обществе в системе социальной страти фикации. Соответственно, пропуск Е заполняется словом «страти фикация» (9). 4. Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав текст с заполненными пропусками. 5. Записать ответ — 752419 — разборчиво, без пробелов, запя тых и других дополнительных символов в бланке ответов № 1 справа от номера задания В6, начиная с первой клеточки. (3.12.) Назовите три разновидности ролевых конфликтов и проиллюстрируйте каждую из них примером. Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания и определить его тематическую принадлежность. В данном случае речь идёт о ролевых конфликтах (раздел курса обществознания «Социальные отношения»). 2. Сформулировать сущность социального объекта, указанного в задании. Соответственно, имеется в виду понятие «ролевой конф ликт». 3. Определить оптимальный тип фактического материала, кото рый можно использовать в качестве примеров. В нашем случае це лесообразно использовать сконструированные типичные модели со циальных ситуаций. С6 Напоминаем: Ролевой конфликт — несовпадение социальных ролей, возник новение между ними противоречий и конфликтных отношений. Разновидности ролевых конфликтов: внутриролевой, межроле вой, личностно ролевой 264 4. Привести три примера, иллюстрирующих разновидности роле вых конфликтов: гражданин Н., будучи журналистом светской хро ники, собирал «жареные» факты о звёздах шоу бизнеса, подчас ис пользуя любые средства, что вступало в противоречие с его нрав ственными принципами, с пониманием недопустимости нарушать право на неприкосновенность частной жизни звезды (применитель но к внутриролевому конфликту); гражданин Л. являлся руководите лем крупной фармацевтической фирмы, что заставляло его прово дить значительное время на работе в ущерб выполнения ролей мужа и отца (применительно к межролевому конфликту); гражданка К. обладала блестящими способностями драматической актрисы. За кончив театральный институт, она вышла замуж за состоятельного бизнесмена и сосредоточила все свои силы на ведении домашнего хозяйства, постоянно думая о том, что не может раскрыть и проявить свои актёрские способности (применительно к личностно ролевому конфликту). Могут быть приведены другие примеры. 5. Проверить правильность своего ответа, сверив количество примеров с требованием задания, связь примеров с обозначенными в условии задания разновидностями ролевых конфликтов. 6. Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С6, а затем ответ на него. (3.14.) В ходе социологического опроса, проведённого Ин ститутом молодёжной политики и социальных технологий «МАГИ» Российского государственного технологического университета им. К.Э. Циолковского в конце 2006 г., 2119 молодым россиянам был задан вопрос: «Какой из основных видов брачных отношений Вы предпочитаете?». Результаты опроса (в процентах от числа отве чавших) представлены в гистограмме. Совет: целесообразно нумеровать и подписывать элементы отве та, например: Разновидности Иллюстрирующие ролевых конфликтов их примеры 1. Внутриролевой — Пример... 2. Межролевой — Пример... 3. Личностно ролевой — Пример... С7 265 — зарегистрированный брак — гражданский брак — одиночество — я об этом не задумывался Сформулируйте любые три вывода по результатам опроса. При ведите обоснование одного из сделанных выводов. Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания задачи. 2. Запомнить требования (в нашем случае: Сформулировать лю бые три вывода по результатам опроса и обосновать один из них), записать их в черновике. 3. Соотнести требования, сформулированные в задании задаче, с её условием: — определить полезную информацию, содержащуюся в явном или неявном («зашифрованном») виде в условии. В данном случае следует проанализировать сам вопрос Института молодёжной поли тики и социальных технологий, на который респондентам предлага лось ответить — «Какой из основных видов брачных отношений Вы предпочитаете?». Далее необходимо прочитать легенду гистограм мы, соотнося её с соответствующими столбцами, установить коли чество опрошенных, выбравших каждый вариант ответа на вопрос Института молодёжной политики и социальных технологий. Запи сать при необходимости соответствующее число рядом с каждой по зицией легенды; — определить тематическую принадлежность задания. В нашем случае речь идёт о видах брачных отношений (раздел курса обще ствознания «Социальные отношения»); — соотнести информацию, полученную в результате анализа гистограммы, с условием задания задачи. 50 40 30 20 10 % 5% 25% 60% 10% 90 80 70 60 3% 6% 90% 1% 5% 25% 60% 10% Студенты Работающая молодёжь Старшеклассники 266 4. Наметить предполагаемый ответ в соответствии с требова нием. В данном случае можно отметить, что: 1) большинство опрошенных предпочитает традиционную, юри дически зарегистрированную форму брачных отношений; 2) старшеклассники в большей степени, нежели студенты и ра ботающая молодёжь, предпочитают традиционный зарегистрирован ный брак; 3) для студентов и работающих молодых людей приемлем граж данский брак. Далее необходимо привести обоснование одного из выводов, на пример, вывода 2: старшеклассники в большей степени следуют ус тановкам в рамках осуществления социализирующей, воспитатель ной деятельности. 5. Сформулировать предполагаемый ответ на первое задание. В качестве любых трёх выводов, сформулированных по резуль татам опроса молодых россиян, могут быть приведены следующие: 1) Большинство студентов и представителей работающей моло дёжи предпочитают традиционную, юридически зарегистрированную форму брачных отношений. 2) Большее число опрошенных старшеклассников, чем студентов и представителей работающей молодёжи, на первое место среди ос новных видов брачных отношений поставило традиционный зарегис трированный брак. 3) Гражданский брак одинаково приемлем для студентов и для работающих молодых людей. 6. Сформулировать предполагаемый ответ на второе задание. В качестве обоснования вывода 2 может быть приведено следу ющее: такой высокий результат, продемонстрированный старше классниками, обусловлен их следованием установкам, формируемым родителями, другими членами семей, школой и т. д. в рамках осу ществления социализирующей, воспитательной деятельности, а так же меняющимся к лучшему отношением общества к традиционным ценностям, среди которых семья и брак занимают первое место. 7. Проверить правильность своего ответа, ещё раз определив: — соответствует ли ответ существу требований задания задачи; — дан ли ответ на каждый вопрос задания задачи; — нет ли противоречий между приведёнными выводами; Напоминаем: возможна нумерация всех элементов ответа 267 — нет ли в условии задания задачи данных, противоречащих приведённым выводам; — можно ли считать предложенные выводы единственно воз можными; — не следует ли из условия задания задачи какие либо другие выводы, помимо тех, которые намечены. 8. Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С7, а затем ответ на него, пронумеровав или подписав все элементы ответа (необходимое количество выводов, обоснование одного из них) в соответствии с требованием задания задачи. (3.3.) Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по те ме «Молодёжь как социальная группа». Составьте план, в соответ ствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содер жать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализирова ны в подпунктах. Алгоритм выполнения задания 1. Прочитать условие задания и определить его тематическую при надлежность. В данном случае речь идёт о молодёжи как социальной группе (раздел курса обществознания «Социальные отношения»). 2. Мысленно представить весь изученный материал, раскрываю щий содержание предложенной темы. Соответственно, «Молодёжь как социальная группа». Наметить главные части развёрнутого ответа. 3. Озаглавить каждую часть по ведущей, главной мысли, напри мер: 1) Молодёжь как социологическое понятие; 2) Особенности социального положения молодёжи; 3) Социально психологические качества молодёжи; 4) Типы самодеятельности молодёжи; 5) Нефор мальные молодёжные группы; 6) Причины отклоняющегося поведе ния молодёжи. 4. Расставить основные пункты плана в логической последова тельности. 5. Ввести подпункты, раскрывающие содержание основных пун ктов плана, например: 1) Молодёжь как социологическое понятие. 2) Особенности социального положения молодёжи: а) переходность положения; б) высокий уровень мобильности; в) освоение новых социальных ролей; г) перспективы в профессиональном и карьерном плане. 3) Социально психологические качества молодёжи: а) неустойчивость психики; С8 268 б) внутренняя противоречивость; в) низкий уровень толерантности; г) стремление отличаться от остальных; д) специфическая молодёжная субкультура. 4) Типы самодеятельности молодёжи. 5) Неформальные молодёжные группы: а) хиппи; б) панки; в) рокеры; г) футбольные фаны и др. 6) Причины отклоняющегося поведения молодёжи. Возможно другое количество и (или) иные корректные формули ровки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах. 6. Проверить правильность своего ответа, установив, содержит ли план не менее трёх пунктов, два из которых детализированы в подпунктах. 7. Мысленно обосновать для себя логическую последовательность изложения материала по теме «Молодёжь как социальная группа». 8. Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С8, а затем ответ на него. Применяем знания и умения: учебно тренировочные задания 1. (3.9.) Доброжелательное расположение — это пример применения санкций 1) формальных позитивных 3) неформальных позитивных 2) формальных негативных 4) неформальных негативных 2. (3.1.) Гражданин К. сменил свою профессию педагога на рабо ту продавца. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что гражданин К. был включён в групповую мобильность? 1) произошло движение вниз по социально экономической шкале 2) он изменил свой социальный статус 3) он поменял работу, следуя примеру своего друга 4) многие педагоги в стране потеряли работу 3. (*) В стране Р. социологической службой был проведён в 1998 г., 2008 г. опрос совершеннолетних граждан. Был задан вопрос: «Приходилось ли Вам, Вашей семье отказываться от лечения, вос становления здоровья из за нехватки денежных средств?». А 269 Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представ лены в таблице. Проанализируйте результаты опроса и выберите верное утверж дение. 1) Доля тех респондентов, которым никогда не приходилось от казываться от лечения, восстановления здоровья из за нехватки де нежных средств, не изменилась. 2) Процент тех, кому постоянно приходилось отказываться от лечения, восстановления здоровья из за нехватки денежных средств, уменьшился. 3) Процент тех, кому очень редко приходилось отказываться от лечения, восстановления здоровья из за нехватки денежных средств, уменьшился. 4) Доля тех респондентов, которым время от времени приходи лось отказываться от лечения, восстановления здоровья из за не хватки денежных средств, уменьшилась. 4. (*) В стране Н. социологической службой был проведён опрос совершеннолетних граждан. Был задан вопрос: «Какое направление социальной политики государства, по Вашему мнению, должно быть приоритетным?». Результаты опроса (в процентах от числа отвечав ших) представлены в диаграмме. — установление государственных пенсий и пособий — обеспечение государственной поддержки семьи, мате ринства и детства, инвалидов и пожилых граждан — установление гарантированного минимума размера опла ты труда — обеспечение охраны труда и здоровья людей Варианты ответа 1998 г. 2008 г. Постоянно 40 33 Время от времени 24 31 Очень редко 15 18 Никогда 21 18 20% 10% 30% 40% 270 В средствах массовой информации были представлены различ ные интерпретации данных опроса. Ниже приведены некоторые мнения. Какая из журналистских оценок реально (фактически) опи рается на информацию, содержащуюся в диаграмме? 1) Наиболее приоритетным направлением социальной политики государства в стране Н. должно стать обеспечение охраны труда и здоровья людей. 2) Государству необходимо в первую очередь решить вопрос об установлении государственных пенсий и пособий в качестве приори тетного направления социальной политики в стране Н. 3) За установление гарантированного минимума размера оплаты труда в качестве приоритетного направления социальной политики высказалось столько же опрошенных, сколько за обеспечение охра ны труда и здоровья людей и установление государственных пенсий и пособий вместе взятых. 4) Население страны Н. в одинаковой степени обеспокоено не достаточной государственной поддержкой семьи, материнства и дет ства, инвалидов и пожилых граждан и отсутствием государственных пенсий и пособий, обозначая решение этих проблем в качестве при оритетных направлений социальной политики государства. 5. (3.8.) Верны ли следующие суждения о социальных нормах? А. Обычаи и традиции всегда закрепляются в законах. Б. Соблюдение моральных норм обеспечивается силой государ ства. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 1. (3.1.) Запишите слово, пропущенное в схеме. Ответ: . 2. (3.1.) Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исклю чением двух, относятся к понятию «социальное взаимодействие». 1) Престиж; 2) сотрудничество; 3) соперничество; 4) конфликт; 5) страта; 6) партнёрство. социальная мобильность восходящая мобильность нисходящая мобильность В 271 Найдите два термина, относящихся к другому понятию, и запи шите в таблицу цифры, под которыми они указаны. 3. (3.9.) Найдите в приведённом ниже списке формальные пози тивные санкции и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) пожалованный титул 2) недоброжелательный отзыв 3) присуждённая учёная степень 4) признание лидерских качеств 5) почётная грамота 6) отлучение от церкви Ответ: . 4. (3.9.) Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропу щен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «Социальный контроль корректирует поведение индивидов, тем самым создавая условия для сохранения социальной (А). Методы контроля зависят от применяемых (Б) и подразделяются на жёсткие и мягкие, пря мые и косвенные. (В) или самоконтроль индивид осуществляет сам, самостоятельно регулируя своё поведение, согла совывая его с общепринятыми (Г). В процессе (Д) они усваиваются настолько прочно, что, на рушая их, человек испытывает чувство вины. Некоторые поступки человек совершает, исходя не из личных эмоций или представлений, а на основе чувства (Е). Индивид как бы застав ляет себя действовать согласно предписанным нормам, зачастую поступая вопреки своим желаниям, интересам и целям». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно за полняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. Список терминов: 1) внутренний контроль 2) обязанность 3) стабильность Ответ: 272 4) социальная стратификация 5) социализация 6) внешний контроль 7) санкция 8) социальная норма 9) долг В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропу щенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер вы бранного вами слова. 1. (3.1.) Назовите любые два условия (фактора), влияющие на процесс социальной мобильности, и проиллюстрируйте каждое из них примером. 2. (*) В стране В. социологической службой был проведён в 2006 г., 2009 г. опрос 40 летних мужчин и женщин. Был задан воп рос: «Кто, по Вашему мнению, в первую очередь должен заботиться о будущих пенсиях работников?». Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в гистограмме. — государство — сами граждане — работодатели — профсоюзы — затруднились ответить Ответ: А Б В Г Д Е С 50 40 30 20 10 % 7% 15% 65% 4% 80 70 60 2006 г. 2009 г. 9% 7% 10% 72% 3% 8% 273 Сформулируйте любые три вывода по результатам опроса. При ведите обоснование одного из сделанных выводов. 3. (3.9.) Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социальный контроль». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. |