Руководство для педагогов старшей группы (56 лет) по Типовой учебной программе
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
Тема: Ориентировка на листе бумаги. Цель: закрепить представление о положении в пространстве, о понятиях вверху, внизу, слева, справа, посередине. Задачи: научить ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа, по центру), находить определенный рисунок на странице тетради. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: понятия вверху, внизу, слева, справа, посередине. Понимают: ориентирование на листе бумаги. Применяют: могут ориентироваться в окружающей обстановке, употребляют понятия вверху, внизу, слева, справа, по центру, находить определенный предмет по описанию его нахождения. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2. Разрезные карточки с картинками. Словарная работа: справа, слева, вперед, назад. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Игровая ситуация. На наборном полотне предметные картинки. По краям – два сказочных персонажа. Педагог говорит, что он услышал беседу героев. Они спорили о том, где находятся картинки, один говорил справа, другой – слева. – Сможем ли мы разрешить их спор? Дети вовлекаются в игровую ситуацию. Рассматривают картинки, слушают педагога. Проявляют желание помочь 2.Основная часть. Постановка цели (проблемная ситуация). Педагог просит найти изображение какого-то предмета и определить: – что изображено справа от него, – что нарисовано под ним, – что находится вверху справа от заданного предмета и т.п. Внимательно слушают, называют расположение предметов. 76 Можно изменить задание: педагог просит назвать или показать предмет (ы), который (е) находятся: – в правом верхнем углу, – вдоль нижней стороны листа, – в центре листа, и т.п. Работа в малых гурппах. Педагог предлагает работу с карточками. Надо рассмотреть карточки в каждой группе. Затем предлагает показать (закрыть фишкой) картинку, которая расположена в правом верхнем углу, например. Упражнение повторяется несколько раз.  Ребята рассматривают карточки. Выполняют действия по указанию педагога. Работа в тетради. Предлагает выполнить задание №1. – Наклейте в середине листа машину. – Какие предметы находятся рядом с ней, вверху, внизу, справа, слева? Педагог просит детей проверить выполнение задания друг у друга. Физминутка: Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из под ладошек. И – направо! И еще Через левое плечо! Вновь работа в малых группах. Педагог организует игру «Загадай картинку», аналогичное предыдущему заданию. Предлагает загадку начать со слов: я загадал картинку, она находится в нижнем левом углу лист.  Рассматривают карточки, загадывают предметы, описывают расположение. После этого педагог предлагает выполнить задание №2. – Назовите, где находятся точки в квадратах. Решите примеры. Нарисуйте точки. Предлагает выполнить задание №3. – Наклейте картинки в клетки. Расскажите другу, где вы их расположили. Задание выполняют индивидуально. Педагог проверяет правильность. 77 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Педагог спрашивает о видах работ, которые дети выполнили успешно и легко, а в которых ошиблись или затруднялись. Предлагает при помощи смайликов настроения оценить свою работу: если было интересно на занятии, показать улыбающегося смайлика, если неинтересно, задания были трудными – смайлика с прямым ротиком. Дети вспоминают о видах работ, которые выполнили. Анализируют, что прошло успешно и легко, а в чем ошиблись или затруднялись. При помощи смайликов показывают итог своей работы. №32 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Времена года. Цель: познакомить с названиями времен и месяцев и их последовательностью. Задачи: закреплять представление о сезонах года и природных изменениях. Научить последовательно называть времена и месяцы года. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: названия месяцев и их последовательность. Понимают: сезонные отличия времен года. Применяют: навык последовательно называть времена и месяцы года. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2. Набор разрезных картинок с сезонами года, куклы с набором одежды, таблицы № 18-20 из демонстрационного материала. Словарная работа: год, месяц. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно - побудительный этап проводится при помощи игры «Когда это бывает?» Называет признаки времен года. – На улице холодно, часто идут дожди. Листья желтеют и опадают. Птицы улетают в теплые края. Люди собирают урожай овощей и фруктов. – Когда это бывает? – Морозы, снегопады. Когда снег рыхлый, из него можно лепить снежки. Водоемы покрыты льдом. – Когда это бывает? – Становится теплее, снег тает, текут ручьи. Появляются цветы, трава, на деревьях и кустарниках распускаются листья. Возвращаются из теплых стран птицы. Они поют, строят гнезда. – Когда это бывает? –Солнце ярко светит, становится жарко. Люди купаются в водоемах. В гнездах появляются птенцы. – Когда это бывает? Ребята проявляют интерес к ситуации и отвечают на вопросы. Дети отгадывают загадки, объясняя свой выбор. 2.Основная часть. Педагог предлагает одеть куклу по сезону года. Поисковый диалог: – Как надо одеваться, когда на улице холодно? А когда жарко? Педагог предлагает помочь подобрать одежду. Дети вовлекаются в игровую ситуацию. 78 Предлагает выполнить задание по таблице №20 –одеть куклу по сезону. Давайте придумаем имя кукле и поможем подобрать ей одежду. На доске картинка ребенка, которому надо помочь подобрать одежду по сезону. Внизу 4 картинки – времена года. Демонстрационный материал № 18 используется для закрепления названий времен и месяцев года. Дети называют вслух названия и выкладывают соответствующие карточки. Педагог читает стихи о временах года. Времена года А. Кузнецова Придумала мать дочерям имена, Вот Лето и Осень, Зима и Весна. Приходит Весна – зеленеют леса, И птичьи повсюду звенят голоса. лето пришло – все под солнцем цветет, И спелые ягоды просятся в рот. Нам щедрая Осень приносит плоды, Дают урожаи поля и сады. Зима засыпает снегами поля. Зимой отдыхает и дремлет земля.  Затем педагог берет одну из карточек – лето и просит подобрать одежду. Педагог просит перечислить времена года по порядку. Далее говорит, что в каждом сезоне 3 месяца. Предлагает повторить названия месяцев хором. Желательно хором повторить сезоны и месяца на двух языках. Демонстрационный материал таблица 19.1 используется для закрепления названий времен и месяцев года. Дети называют вслух названия и выкладывают соответствующие карточки. Демонстрационный материал таблица 19. 2 используется для соотнесения природных явлений, одежды и занятий людей по временам года. Работа в тетради. Предлагает выполнить задание №1. – Рассмотрите картинки. – Назовите времена года. – Подберите дерево по сезону. Наклейте его. Физминутка: О лете Е. Трутнева Если в небе ходят грозы, Если травы расцвели, Если рано утром росы, Гнут былинки до земли, 79 Если в рощах над калиной, Вплоть до ночи гул пчелиный, Если солнышком согрета, Вся вода в реке до дна, Значит, это уже лето! Значит, кончилась весна! Коллективная игра «Круглый год». Педагог кидает мяч и задает вопросы: – Какой по счету февраль в году? – Каким месяцем заканчивается год? – Какой месяц после октября? – Назови летние месяцы и т.п. Индивидуальное выполнение задания № 2. – Запомните названия месяцев года. – Сколько месяцев в каждом времени года? Предлагает выполнить задание №3. – Раскрасьте летнюю обувь желтым цветом, зимнюю – синим. Взаимпроверка в парах. 3. Рефлексия. Педагог спрашивает о видах работ, которые дети выполнили успешно и легко, а в которых ошиблись или затруднялись. Подводит итог, поощряет детей. Предлагает при помощи смайликов настроения оценить свою работу: если было интересно на занятии, показать улыбающегося смайлика, если неинтересно, задания были трудными – смайлика с прямым ротиком. Дети вспоминают о видах работ, которые выполнили. Анализируют, что прошло успешно и легко, а в чем ошиблись или затруднялись. При помощи смайликов показывают итог своей работы. №33 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Последовательности событий, дней недели, части суток. Цель: познакомить со словами, описывающими порядок следования событий во времени: вчера, сегодня, завтра, утро, день, вечер, ночь. Задачи: сформировать представление о продолжительности событий, о частях суток. Научить правильно употреблять слова «вчера, сегодня, завтра» по отношению к событиям, произошедшим, происходящим и тем, которые будут происходить. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: слова «вчера, сегодня, завтра», дни недели, части суток. Понимают: последовательность следования событий во времени. Применяют: умение отгадывать загадки, знание частей суток, дней недели. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, таблица №10 из демонстрационного материала. Словарная работа: вчера, сегодня, завтра. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно - побудительный этап проводит через игру «Что мы делали - не скажем, что мы делали - покажем». 80 Педагог предлагает детям разделиться на две группы. Дает установку, что делали утром, днем, вечером. Дети делятся на две группы, одна группа показывает загаданное действие, а вторая – разгадывает. Игровое упражнение: начинаю предложение, а вы продолжите. Сначала весна, а потом…. зима Сначала день, а потом…. вечер Сначала утро, а потом… день Сначала понедельник, а потом…. вторник Сначала сегодня, а потом… завтра Сначала январь, а потом… февраль Слушают внимательно педагога, продолжают по смыслу предложение. Можно предложить детям самим задавать такие задания. 2.Основная часть. Организационно-поисковый этап педагог может начать с таблицы №10 из демонстрационного материала. – Рассмотрите рисунки. – Что изображено на первом рисунке? – Что изображено на втором рисунке (третьем, четвертом)? Поставьте под каждой картинкой карточку с тем числом, в каком порядке следуют эти события. Предлагает назвать слова, когда это бывает. Просит повторить слова: утро, вечер, день, ночь в правильной последовательности. Работа в тетради. – Рассмотрите рисунки к заданию №1 в рабочей тетради. Все рисунки перепутаны. – Я буду читать загадки, а вы обводите картинки, связанные с отгадкой. Дети участвуют в беседе по рисунку. Слушают загадки, отгадывают, подбирают рисунки отгадке. Обводят. Педагог читает загадки. Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила, И на санках прокатила. Зазвенели ручьи, Прилетели грачи. В дом свой – улей пчела, Первый мед принесла. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? Солнце печет, липа цветет. Рожь поспевает, когда это бывает? 81 Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает? Физминутка. Дети выполняют ритмичные движения по тексту. Приплыли тучки дождевые: – лей, дождик, лей! Дождинки пляшут, как живые! – пей, земля, пей! деревце, склоняясь, пьет, пьет, пьет! А дождь неугомонный льет, льет, льет. Педагог предлагает отгадать загадку. Дети слушают загадку, отгадывают, дни недели. Что за птицы пролетают? По семерке в каждой стае. Вереницею летят, Не воротятся назад. Затем педагог предлагает выполнить задание №2. – Соедините линиями. Например, вечером, в понедельник шел дождь. Утром в субботу было солнечно. И т.п. Индивидуально выполняют задание №3 с последующей проверкой. – Рассмотрите картинки. Составьте и решите примеры. Соедините с записью. 3. Рефлексия. Педагог спрашивает о видах работ, которые дети выполнили успешно и легко, а в которых ошиблись или затруднялись. Подводит итог, поощряет детей. При помощи смайликов настроения дети оценивают свою работу. Предлагает при помощи смайликов настроения оценить свою работу: если было интересно на занятии, показать улыбающегося смайлика, если неинтересно, задания были трудными – смайлика с прямым ротиком. Дети вспоминают о видах работ, которые выполнили. Анализируют, что прошло успешно и легко, а в чем ошиблись или затруднялись. №34 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Весы. Цель: познакомить с приемами уравнивания предметов на весах. Задачи: познакомить с понятием, что сравнить по весу можно на весах, чтобы уравнять весы надо либо положить еще предмет (предметы), либо снять с чаши весов предметы. Научить составлять неравенства и равенства по весам, определять, где на весах лежит тяжелый предмет. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: термины «весы», «взвешивание». Понимают: чтобы уравнять весы надо либо положить еще предмет (предметы), либо снять с чаши весов предметы. Применяют: умение определять, где на весах лежит тяжелый предмет (тот, что ниже). Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, таблица №9 из демонстрационного материала. Модель весов. Муляжи овощей и фруктов. Словарная работа: тяжелый, легкий. 82 ХОД ОУД 1.Организационный момент. Педагог организует беседу о весах в магазине. Показывает весы на картинках. Показывает модель весов и просит рассказать, где дети видели этот прибор, для чего его используют. Дети проявляют интерес, участвуют в беседе, делятся знаниями из личного опыта. 2.Основная часть. Дети участвуют в поисковой беседе. Проблемная ситуация: – Предметы отличаются не только по форме и цвету, но и по весу. Одни предметы легче, а другие тяжелее. Педагог предлагает поисковую задачу: – Можно ли по виду определить, какой предмет легче, а какой тяжелее? Предметы для сравнения: 2 деревянных кубика – один маленький, а другой большой. 2 шарика одинакового размера – один деревянный, а другой – пластмассовый; большой легкий предмет, например, воздушный шар, и маленький тяжелый, например, металлическая машинка. – Как же определить вес? Воспитаники выдвигают предположения, а затем сравнивают в руках предметы по весу, определяя, какой тяжелее, а какой легче; делают вывод, что по виду нельзя определить, какой предмет тяжелее, а какой легче. Вес зависит от материала, из которого сделан предмет. В ходе обсуждения делают вывод, что нужно использовать весы. Педагог показывает и просит рассмотреть картинку. – Почему весы наклонились?  Ребята рассматривают, отвечают на вопросы: на одной чаше весов предметов больше, поэтому они наклонились. На последней картинке предметов поровну. Работа в группах. – Что надо сделать, чтобы уравнять весы?  Ребята размышляют, делают вывод, нужно добавить предметы или убрать лишнее. Работа в тетради. Предлагает выполнить задание №1. – Рассмотрите весы. Расскажите, что нужно сделать, чтобы весы находились в равновесии. Физминутка: Выполняют движения по тексту: Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, 83 Три – в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть. В группах педагог предлагает выполнить задание №2. – Обведите картинку, где весы находятся в равновесии. Объясните свой выбор. Ребята рассматривают рисунки, отвечают на вопросы, выполняют задания. Затем проверяют друг у друга, совместно обсуждают. Задание №3 просит выполнить самостоятельно с последующей проверкой. – Рассмотрите картинки. Соедините штанги от легкой к тяжелой. Предлагает выполнить задание №4. – Рассмотрите картинки. Составьте и решите примеры. Соедините с записью. 3. Рефлексия. Педагог спрашивает о видах работ, которые дети выполнили успешно и легко, а в которых ошиблись или затруднялись. Подводит итог, поощряет детей. Предлагает при помощи смайликов настроения оценить свою работу: если было интересно на занятии, показать улыбающегося смайлика, если неинтересно, задания были трудными – смайлика с прямым ротиком. Дети вспоминают о видах работ, которые выполнили. Анализируют, что прошло успешно и легко, а в чем ошиблись или затруднялись. №35 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. |