Руководство для педагогов старшей группы (56 лет) по Типовой учебной программе
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
Тема: Геометрические фигуры и тела. Цель: познакомить с названиями фигур: круг, овал, треугольник, квадрат, прямогольник, тел: куб, шар, цилиндр. Задачи: формировать представление об отличительных свойствах фигур и тел. Научить распознавать объемные фигуры и тела, находить предметы данных форм в окружающей обстановке. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать умение доводить начатое до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: названия фигур: круг, овал, треугольник, квадрат, прямогольник, тела: куб, шар, цилиндр. Понимают: чем отличаются фигуры и тела друг от друга. Применяют: могут распознавать геометрические фигуры и тела, находить предметы данных форм в окружающей обстановке. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2. Набор разрезных фигур, макеты геометрических тел, таблица №16 из демонстрационного материала. 67 Словарная работа: круг, квадрат, треугольник. ХОД ОУД 1.Организационный момент. целью мотивации педагог сообщает детям, что сегодня на занятии они узнают много нового и интересного о геометрических фигурах. Предлагает поиграть в игру «Узнай меня». Он читает загадку, а дети отгадывают и показывают карточки с фигурами. Ты на меня внимательно смотри – Ведь у меня всего по три. Три стороны и три угла, Три пика – острия. (треугольник) Не овал я и не круг, Треугольнику не друг. Прямоугольнику я брат, зовут меня ... (квадрат) Нет углов у меня, похож на блюдце я, На медаль, на блинок, На осиновый листок. Людям я старинный друг. Называют меня … (круг) меня нет углов, но я не круг (овал) Присмотрись, стоит ведро – Сверху крышка, снизу дно. Два кружка соединили, И фигуру получили. Как же тело называть? Надо быстро отгадать. (цилиндр) Вновь беремся мы за дело, Изучаем снова тело: Может мячиком он стать, немного полетать. Очень круглый, не овал. Догадались? Это… (шар) Дети вовлекаются в игровую ситуацию. Ищут в наборе фигуры и показывают их. 2.Основная часть. Организационно-поисковый диалог: – Ребята, какие геометрические фигуры мы с вами уже знаем? (Демонстрация фигур на доске.) таблице №16 картинки, на которых изображены предметы, имеющие форму куба, шара, цилиндра. – Назовите предметы в окружающей обстановке, которые похожи на круг, квадрат, треугольник, куб, шар, цилиндр). (Демонстрация педагогом картинок с изображением предметов, похожих на круг, квадрат, треугольник, куб, шар, цилиндр). Повторяют названия. Сравнивают их с предметами из окружающей обстановки. Делают вывод, что на что похоже. Практическая работа в группах с геометрическим материалом. 68 Детям предлагает рассмотреть наборы кубиков разной величины (квадратов, шаров, кругов и пр.) и расположить их по возрастанию (убыванию) размера. Участвуют в игре. Анализируют фигуры. Сравнивают фигуры между собой. Практическая работа. Дети работают с раздаточным материалом, обследуют геометрические фигуры овал и круг, находят сходства и отличия, нет углов и сторон, овал вытянутый, а круг нет. – Ребята, возьмите красный овал, проведите пальчиком по краям. Есть ли углы у овала? Стороны? На какую фигуру похож овал? Наложите на красный овал зеленый круг. (Фигуры должны быть одного размера.) – Что вы заметили? Чем они отличаются друг от друга? Находят предметы, похожие на овал, называют их. – Какие предметы похожи на овал? (Демонстрация картинок с изображением предметов, похожих на овал.) – Теперь, ребята, возьмите в руки желтый прямоугольник. Проведите пальчиком по краям. Есть ли у него углы? Сколько углов? Есть ли стороны? Сколько сторон? Сравнивают прямоугольник и квадрат, отвечают на вопросы. – На какую геометрическую фигуру похож прямоугольник? (На квадрат.) – Наложите на желтый прямоугольник зеленый квадрат такого же размера. – Чем отличаются эти фигуры? – Чем похожи эти фигуры? Дети находят сходства и отличия, у квадрата все стороны равны, у прямоугольника противоположные стороны равны. У квадрата и прямоугольника 4 угла, 4 стороны. Далее делятся на группы, выполняют задание с геометрическими фигурами, по указанию педагога располагают в порядке возрастания, убывания, объясняют свои действия. Работа в тетради. Предлагает выполнить задание №1. – Рассмотрите фигурки животных. – Назовите, какие геометрические фигуры использовали для аппликации. Предлагает выполнить задание №2. – Придумайте аппликацию из кругов. Наклейте. Игра «Волшебный мешочек». Педагог создает игровую ситуацию: – Ребята, в одном королевстве, где жили геометрические фигуры и тела, произошло несчастье. Злой волшебник одним взмахом волшебной палочки отправил всех его жителей в глубокое подземелье. А спасти их можно только так: на ощупь определить, что это за предмет, и найти его рисунок. В «Волшебном мешочке» – шар, куб, цилиндр, квадрат, треугольник, круг. А на столе их рисунки. Дети по очереди нащупывают фигуры двумя руками, достают ее из мешочка, находят ее рисунок, и ставят фигуру на него. Дети закрывают глаза, и каждый на ощупь достает предметы по команде из мешочка. Выполняют движения по тексту. Физминутка: Раз – подняться, подтянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парты тихо сесть. Семь и восемь – лень отбросим. 69 Педагог продолжает игровую ситуацию, сообщает, что злой волшебник навел в коробках фигурами полный беспорядок. В коробке вперемешку лежат макеты фигур разных форм и цветов. – Подумайте, как навести порядок, чтобы фигуры остались довольны. Фигуры благодарят детей: теперь их можно разложить по местам. – Как еще можно разложить фигуры? Дети самостоятельно должны прийти к выводу, что фигуры можно было разложить по форме или по цвету. На столах у каждого есть кубики двух размеров, и двух цветов. Рассматривают кубики, обследуют, делят по признакам форма (или цвет). Предлагает выполнить задание №3. – Украсьте пирог: украсьте пирог квадратной формы кусочками продуктов квадратной формы, а круглой – круглым. Педагог предлагает самостоятельно выполнить №4. – Найдите и раскрасьте шар красным цветом, куб – синим, цилиндр – желтым. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Педагог спрашивает о видах работ, которые дети выполнили успешно и легко, а в которых ошиблись или затруднялись. Предлагает при помощи смайликов настроения оценить свою работу: если было интересно на занятии, показать улыбающегося смайлика, если неинтересно, задания были трудными – смайлика с прямым ротиком. Дети вспоминают о видах работ, которые выполнили. Анализируют, что прошло успешно и легко, а в чем ошиблись или затруднялись. При помощи смайликов показывают итог своей работы. Дети слушают критерии успеха и показывают соответствующий смайлик. №28 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Предметы геометрической формы. Цель: закрепить названия фигур: круг, овал, треугольник, квадрат, прямогольник, тел: куб, шар, цилиндр. Задачи: научить сравнивать, используя отличительные свойства фигур и тел. Научить распознавать объемные фигуры и тела, находить предметы данных форм в окружающей обстановке. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать умение доводить начатое до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: названия фигур: круг, овал, треугольник, квадрат, прямогольник, тел: куб, шар, цилиндр. Понимают: чем отличаются фигуры и тела друг от друга. Применяют: могут распознавать геометрические фигуры и тела, находить предметы данных форм в окружающей обстановке. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, таблицы №16, 22 из демонстрационного материала. Набор разрезных фигур, макеты геометрических тел. Словарная работа: круг, квадрат, треугольник. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Педагог читает стихотворение. приглашаю вас на тур, Заглянем вместе в мир фигур: круг, треугольник и квадрат. Представить их я буду рад. 70 Педагог сообщает, что на занятие пришли необычные гости и предлагает детям догадаться, о теме сегодняшнего занятия. Дети слушают, вовлекаются в игровую ситуацию. Называют фигуры, из которых составлены человечки.  2.Основная часть. Работа в парах. На столах лежат конверты с наборами фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. Слушают указания педагога, выполняют практическую работу. Педагог объясняет задание. – Ребята, один из вас достает любую фигуру из конверта, называет ее, а другой называет предметы такой формы в окружающей обстановке. Потом меняетесь ролями. Работа в тетради. Задание № 1. Дети выполняют практическую работу, обследуют предметы, находят сходства и отличия, отвечают на вопросы. Практическая работа в группах с геометрическими фигурами. Педагого использует разрезной материал, таблицы № 16, 22. – Ребята, возьмите в руки куб и квадрат. Сравните эти фигуры. – Сравните цилиндр и круг. А кто может объяснить, что общего у цилиндра и круга? Далее можно предложить практическую работу: обведите основание цилиндра пальчиком, карандашом на бумаге. – Какая фигура получилась? Педагог предлагает выполнить задание №2. – Рассмотрите и назовите предметы на картинках. – Что на что похоже? Соедините. Дети самостоятельно выполняют задание. Организует проверку выполнения задания. Физминутка: Выполняют движения согласно тексту. «Ножкой топнем – в ладоши хлопнем. Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся, Скажем «АХ» и у фигур окажемся в гостях». Мы в гостях у геометрических фигур. Они предлагают нам игру «Что на что похоже». Педагог сначала показывает фигуры и предметы на них похожие, а потом предлагает детям самим придумать, на что похожи фигуры или группы фигур. Ребята рассматривают фигуры, предметы, находят сходства и отличия, выполняют задания на карточках. Например:  71 Педагог предлагает выполнить задание №3, в котором нужно раскрасить предметы соответствующим цветом. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Педагог спрашивает о видах работ, которые дети выполнили успешно и легко, а в которых ошиблись или затруднялись. Предлагает при помощи смайликов настроения оценить свою работу: если было интересно на занятии, показать улыбающегося смайлика, если неинтересно, задания были трудными – смайлика с прямым ротиком. Дети вспоминают о видах работ, которые выполнили. Анализируют, что прошло успешно и легко, а в чем ошиблись или затруднялись. Дети при помощи смайликов показывают итог своей работы. №29 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Что на что похоже? Цель: закрепить названия геометрических тел, признаки предметов. Задачи: сформировать представление о форме предметов окружающей обстановки. Научить находить в окружающей обстановке предметы геометрической формы, рассуждать при решении задач, сравнивать по разным признакам. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: названия геометрических фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, тел: куб, шар, цилиндр. Понимают: отличия геометрических фигур и тел. Применяют: могут распознавать геометрические фигуры и тела, находить предметы данных форм в окружающей обстановке. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, таблица №5 из демонстрационного материала. Набор разрезных фигур, макеты геометрических тел. Словарная работа: шар, куб. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительный этап начните с приглашения в круг радости. Дети встают в круг радости, повторяют слова, выполняют действия согласно тексту. Наши умные головки, Будут думать много, ловко. Ушки будут слушать, Ротик четко говорить. Ручки будут хлопать, Ножки будут топать. Спинки выпрямляются, Друг другу улыбаемся. – Сегодня мы совершим путешествие в страну геометрических фигур. В геометрической стране геометрические фигуры повсюду.  72  – Рассмотрите рисунок деревьев. – Какие фигуры вы видите? Рассматривают рисунки, называют известные им фигуры. 2.Основная часть. Проблемно-поисковый диалог: – Ребята, посмотрите на эти поделки. – Как называются фигуры, из которых они сделаны? Ребята работают с раздаточным материалом. Рассматривают поделки, называют фигуры. – Составьте свои поделки. – С какими фигурами мы будем работать на занятии?  Дети составляют свои поделки. Работа в малых группах. Предлагает поиграть в игру «Найди предмет», используя таблицу №5. Дети делятся на группы. В группах обсуждают и называют предметы, за каждый правильный ответ получают фишку. Педагог показывает поочередно геометрические тела из набора и спрашивает, какие предметы на них похожи (имеют такую же форму). Выигрывает та группа, которая набрала больше фишек. Работа в тетради. Предлагает выполнить задание №1. – На какие геометрические тела похожи эти предметы? Соедините их. Физминутка: Поднимает кукла руки, Вверх-вниз, вверх-вниз! (поднимать и опускать руки вверх) А потом она танцует, Покружись, покружись! (повороты вокруг себя) После танца всем ребятам, Поклонись, поклонись! (наклоны вперед) Педагог предлагает детям разделиться на группы. Объясняет задание: разложить фигуры по двум признакам: форма и цвет. Он показывает каждой группе карточку с формой и цветом. Далее организует взаимопроверку. Каждая группа выбирает фигуры по своим признакам и складывает их. Дети анализируют, сравнивают фигуры между собой. Затем педагог предлагает выполнить задание №2. 73 – Наклейте и нарисуйте предметы указанных форм. Совместно с детьми обсуждает выполнение задания. После этого предлагает выполнить задание №3. – Найдите лишний предмет в каждой группе предметов. Обведите его. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Педагог спрашивает о видах работ, которые дети выполнили успешно и легко, а в которых ошиблись или затруднялись. Предлагает при помощи смайликов настроения оценить свою работу: если было интересно на занятии, показать улыбающегося смайлика, если неинтересно, задания были трудными – смайлика с прямым ротиком. Дети вспоминают о видах работ, которые выполнили. Анализируют, что прошло успешно и легко, а в чем ошиблись или затруднялись. При помощи смайликов показывают итог своей работы. №30 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Кто где находится? Цель: сформировать представление о положении предметов в пространстве. Задачи: познакомить с понятиями: вверху, внизу, слева, справа, посередине. Научить ориентироваться в окружающей обстановке (вверху, внизу, слева, справа, по центру), находить определенный предмет по описанию его нахождения. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют: вверху, внизу, слева, справа, посередине Понимают: что для ответа на вопрос «Где находится?» нужно знать по отношению к какому предмету задан вопрос. Применяют: могут ориентироваться в окружающей обстановке (вверху, внизу, слева, справа, по центру), находить определенный предмет по описанию его нахождения. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, наборы геометрических фигур, наборы небольших игрушек для выполнения упражнений, таблица №1 из демонстрационного материала. Словарная работа: справа, слева, вперед, назад. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительный этап начинает с игры «Скажи наоборот». Педагог называет пространственные ориентиры, а ребенок, получивший знак (мяч, стрелка, фишка и т.п.), называет ориентир, противоположный по значению. Например: лево – право, верх – низ, и т.д. Дети вовлекаются в игру, слушают, называют противоположные слова. 2.Основная часть. Педагог описывает ситуацию: – Представьте себе, что ночью, когда в группе никого не было, к нам прилетал Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме написал, как их можно найти. – Вам интересно было бы отыскать игрушку? Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом педагога, пойти прямо, подойти к шкафу, в коробке лежит игрушка. Подойти к окну, повернуться налево, за шторой найдете куклу». Дети проявляют интерес, слушают педагога. Кто-то из детей выполняет задание, идет и подходит к шкафу, где в коробке лежит игрушка. 74 Другой ребенок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево, за шторой находит куклу. Дети запоминают, как расположены предметы по отношению друг к другу. Затем закрывают глаза, в это время педагог меняет местами один-два предмета. Открыв глаза, дети рассказывают о тех изменениях, которые произошли, где предметы стояли раньше и где теперь. Групповая работа. Игра «Что изменилось?». На каждом столе лежит несколько предметов. Дети закрывают глаза, ведущий меняет или переставляет один предмет. Педагог поощряет детей к использованию слов, обозначающих расположение предметов друг к другу, например, заяц стоял слева от кошки, а теперь стоит справа от нее. Работа в тетради. Предлагает выполнить задание №1. – Рассмотрите картинку. Рассматривают картинку, отвечают на вопросы. – Кто находится в центре комнаты? Обведите красным карандашом. – Кто находится в дальнем правом углу? Обведите – зеленым. – В ближнем левом углу – обведите синим. – Назовите, где находится девочка в зеленом жилете по отношению к этим детям. Работа с таблицей №5. Предлагает выполнить задание – найти предметы соответствующих форм. Так же можно использовать в игре «Найди по описанию». Можно использовать игру «На что похоже?». Физминутка: Выполняют движения по тексту. Поднимает кукла руки, Вверх-вниз, вверх-вниз! (поднимать и опускать руки вверх) потом она танцует, Покружись, покружись! (повороты вокруг себя) После танца всем ребятам, Поклонись, поклонись! (наклоны вперед) Групповое практическое задание «Расскажи про свой узор». Дети должны рассмотреть и назвать расположение фигур.  У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. 75 Дети работают в группах, рассказывают, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу – круг, в левом верхнем углу – квадрат, в левом нижнем углу – овал, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине – треугольник. Педагог предлагает детям рассмотреть задание №2 в тетради – назвать направления стрелок (вправо, влево, вверх, вниз). Ракрасить клетку, где окажется рыбка. Рассматривают картинку, определяют и называют направления стрелок. Задание №3 выполняют индивидуально. – Решите примеры. Придумайте свои, нарисуйте их. 3. Рефлексия. Пеадгог подводит итог, поощряет детей. Педагог спрашивает о видах работ, которые дети выполнили успешно и легко, а в которых ошиблись или затруднялись. Предлагает при помощи смайликов настроения оценить свою работу: если было интересно на занятии, показать улыбающегося смайлика, если неинтересно, задания были трудными – смайлика с прямым ротиком. Дети вспоминают о видах работ, которые выполнили. Анализируют, что прошло успешно и легко, а в чем ошиблись или затруднялись. При помощи смайликов показывают итог своей работы. №31 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. |