Руководство для педагогов старшей группы (56 лет) по Типовой учебной программе
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
Тема: Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Цель: познакомить детей с фигурами: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Задачи: научить распознавать круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: названия фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. Понимают: фигуры могут быть разной формы, размера, цвета. Применяют: могут находить в окружающей обстановке предметы, имеющие формукруга, треугольника, квадрата, прямоугольника, отличать фигуры и определять их цвет, размер. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, наборы геометрических фигур на каждого ребенка (разрезные круги, квадраты, прямоугольники, треугольники разного размера и формы), таблица №5 из демонстрационного материала. Словарная работа: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Педагог предлагает детям рассмотреть картинки, составленные из геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. 38  – Из чего составлены картинки? – Знаете ли вы, как называются эти фигуры? Дети обсуждают рисунок, называют знакомые им фигуры. 2.Основная часть. Педагог раздает детям наборы геометрических фигур (разрезные круги, квадраты, прямоугольники, треугольники и прямоугольники разного размера и формы). Педагог предлагает задание по группам. Каждой группе достаются фигуры одной формы. Детям нужно разложить фигуры по определенному признаку: могут разложить фигуры на большие и маленькие, а также на 3 цвета и предлагают свои варианты. Раскладывают по группам круги, квадраты, прямоугольники, треугольники. В каждой группе могут получиться разные варинты. Кто-то разложит по цвету (таких групп фигур будет 3), кто-то по размеру (таких групп фигур может быть 2). Далее педагог спрашивает: – Как называются предметы, с которыми дети работали? Каждая группа называет свои фигуры: треугольники, круги, квадраты, прямоугольники. Педагог поочередно называет фигуры. Группа с данной фигурой поднимает ее вверх. Например: квадраты. Встают дети, у кого квадраты и показывают всем остальным детям. Использует таблицу №5. Задание: «На что похоже?» – найти предметы соответствующие форме. Так же можно использовать в игре «Найди по описанию». Аналогичные картинки педагог может заменить или добавить, подобрав сам. Работа в рабочей тетради. Педагог предлагает выполнить задание №1, в котором нужно обвести фигуры пальчиком. Дети выполняют задание, обводят пальцем геометрические фигуры. Затем педагог предлагает выполнить задание №2, в котором нужно рассмотреть предметы. Находят на рисунке предметы круглой, квадратной, прямоугольной, треугольной формы. Соединяют с геометрическими фигурами. – Что на что похоже? Воспитанники выполняют задание. Далее предлагает выполнить задание №3, в котором нужно посчитать и назвать, из каких фигур состоит предмет. Наклеить цифры. Дидактичекая игра «Построй из геометрических фигур». Педагог раздает каждому ребенку по 3 геометрические фигуры. Предлагает построить различные фигуры. Дети строят елочку, пирамидку, башенку, лесенку и т.д. Предлагает выполнить задание №4, в котором нужно раскрасить фигуры соответствующим цветом. Ребята выполняют задание, раскрашивают каждый вид фигур указанным цветом. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Просит рассказать, что детям особенно понравилось на занятии. Отвечают на вопросы. Делятся впечатлениями. 39 №11 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Круг и овал. Цель: дать представление о фигурах: круг и овал. Задачи: учить определять формы предметов и противопоставлять их предметам другой формы; продолжить формировать умения отличать предметы по цвету, форме, величине; развивать внимание, память, речь. Воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: названия фигур: круг, овал. Понимают: различия между кругом и овалом. Применяют: могут сравнивать предметы и фигуры по трем признакам: цвет, форма, размер. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, таблица №11 из демонстрационного материала. Словарная работа: круг, овал. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Для мотивации педагог предлагает детям рассмотреть картинки, составленные из геометрических фигур: кругов и овалов.  – Из чего составлены бусы на рисунке? – Знаете ли вы, как называются эти фигуры? Дети обсуждают рисунок, называют знакомые им фигуры. 2.Основная часть. Работа в группах – поисковый этап. Детям педагог раздает наборы из фигур – круги, овалы, квадраты, прямоугольники и предлагает составить свои «бусы» или узоры. Далее педагог предлагает сопоставить близкие по размеру круг и квадрат, овал и прямоугольник. Работа в тетради. Предлагает выполнить задание №1, в котором нужно обвести фигуры пальчиком. Назвать сходства и отличия. Дети работают в группах, составляют узоры из фигур. Предлагает выполнить задание №2, в котором нужно подобрать коврик соответствующей формы. Выполняют наложение фигур, сравнивают. Дети накладывают фигуры друг на друга, проводят аналогии. Физминутка. Дидактическая игра «Автомобили – в гараж». Необходимо раздать детям геометрические фигуры. Сообщить детям правила игры. – Представьте, что вы «машины», а геометрические фигуры «номера машин», «гаражи» – это стульчики со значками – геометрическими фигурами. По сигналу «машины» едут по группе и становятся в гараж. На «машине» должна быть та же геометрическая фигура, что и на «гараже». Стульчики меняются местами. Игра повторяется. Далее педагог предлагает выполнить задание №3, в котором нужно найти место для каждой фотографии. Наклеить ее. 40 Определяют фотографии, каких членов семьи помещены в рамки какой формы. Повторяют хором названия фигур – овал, круг. Затем переходят к определению формы рамок на фотографиях. Формулируют высказывания, например: «Это бабушка. Ее фотография в прямоугольной рамке». Далее проводит дидактическую игру «Что изменилось?». Педагог предлагает детям рассмотреть фигуры и запомнить их расположение. Просит детей закрыть глаза и убирает одну фигуру. Дети участвуют в игре, закрывают глаза. Открывают глаза, называют, что изменилось. Игра повторяется два раза. Предлагает выполнить задание №4, в котором нужно раскрасить фигуры соответствующим цветом. Для проверки задания, можно предложить показать их соседу по столу. Работа с демонстрационным материалом – таблицей 11. Игровая ситуация: педагог приглашает на «зимнюю прогулку» со снеговиками. Предлагает сравнить рисунки: чем они похожи и чем отличаются. Закрепление прямого и обратного счета. Порядковый счет слева направо. Затем наоборот. Представьте, что снеговиков с ведрами построили ребята из старшей группы. – Сколько снеговиков они построили? Выставляет карточку с цифрой 3. – А малыши построили еще 2 снеговика без ведер. – Сколько всего снеговиков они построили? 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Просит нарисовать в воздухе фигуры, с которыми познакомились на занятии. Начертить на полу правой ножкой, левой ножкой. Дети изображают фигуры в воздухе и на полу, делятся впечатлениями. Наводят порядок на столах. №12 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Шар, куб, цилиндр. Цель: познакомить с объемными геометрическими фигурами: куб, шар, цилиндр; Задачи: научить распознавать куб, шар, цилиндр; продолжить работу по развитию пространственных представлений, навыков счета; развивать умение анализировать, сравнивать. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: названия фигур: куб, шар, цилиндр. Понимают: отличительные свойства этих фигур. Применяют: могут распознавать объемные фигуры: куб, шар, цилиндр. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь, таблица №16 из демонстрационного материала. Словарная работа: куб, шар, цилиндр. ХОД ОУД 1.Организационный момент. 41 Для мотивации к работе педагог приглашает в страну «волшебных» фигур. В этой стране все построено из этих фигур. Предлагает рассмотреть все фигуры, найти одинаковые и познакомиться с их названием.  Дети вовлекаются в игровую ситуацию. Ищут одинаковые фигуры. 2.Основная часть. Организационно-поисковый этап педагог начинает с предложения поиграть в постройку домиков. Педагог предлагает сначала разобрать домики-замки из фигур и найти одинаковые. Дает названия фигурам и просит повторить хором. По возможности надо дать пощупать детям объемные фигуры и предложить группам построить свои замки из фигур и рассказать, из каких фигур они это сделали. Предлагает наглядный материал или подбирает картинки, на которых изображены предметы, имеющие форму куба, шара, цилиндра. – На что похож шар? (цилиндр, куб) Игра для развития пространственных представлений. На три полочки расставляются игрушки, и педагог просит поднять карточку с той фигурой, которая находится в верхнем правом углу полочки. Посередине на второй полке. На нижней полке слева и т.д. После того, как дети поднимут карточку, надо сказать вслух название фигуры. Повторяют названия. Сравнивают их с предметами из окружающей обстановки. Делают вывод, что на что похоже. Дети проявляют интерес к игре, включаются в нее, внимательно слушают педагога, выполняют правила игры. Работа в рабочей тетради. Предлагает выполнить задание №1, в котором нужно назвать фигуры, соединить с предметами такой же формы. Предлагает выполнить задание №2, в котором нужно найти на картинке и назвать предметы, похожие на шар, куб, цилиндр. Физминутка. Руки кверху поднимаем, потом их опускаем, потом их разведем, потом быстрей, быстрей, Хлопай, хлопай веселей. Выполняют движения по тексту физминутки. Предлагает выполнить задание №3, в котором нужно посчитать фигуры и обвести соответствующую цифру. Предлагает выполнить задание №4, в котором нужно нарисовать в клетках предметы такой же формы. Дидактическая игра «Отгадай фигуру». Необходимо взять не прозрачный мешочек. Положить фигуры вовнутрь. – В мешочке находятся предметы разных геометрических форм. Не заглядывая в него, вы должны пощупать один предмет (геометрическое тело, фигуру). 42 Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не найдет нужную. Полезно сравнивать и фигуры между собой. – Есть ли у шара стороны? – Может ли катиться шар, куб? Играют в игру. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру, которую хочет показать. Дети сравнивают фигуры между собой. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Просит рассказать о фигурах, с которыми познакомились. – Встречали вы их ли раньше? – Как называются? – Какое задание было особенно интересно? Дети делятся впечатлениями, отвечают на вопросы. №13 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: На – над – под – внутри, снаружи, впереди – сзади, справа – слева. Цель: познакомить с пространственными отношениями: выше – ниже, справа – слева, сверху – снизу, посередине, между. Задачи: учить детей устанавливать пространственные отношения; формировать умение ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); развивать внимание, память, речь. Воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: слова, обозначающие расположение предметов в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, посередине. Понимают: как объяснить расположение предмета в пространстве. Применяют: навыки ориентирования на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева, по центру), находить определенный предмет по расположению. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, таблица № 7 из демонстрационного материала. Словарная работа: выше – ниже, справа – слева, сверху – снизу, посередине, между. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительный этап начинается с приглашения в игровой уголок. Педагог предлагает детям навести порядок на полочках в шкафу. Расставить игрушки так, как показано в образце, при этом описать положение предмета. Дети наводят порядок в шкафу на полочках. Определяют предметы, которые они будут расставлять и вспоминают слова, описывающие положение предмета в пространстве. 2.Основная часть. Педагог выставляет три полочки перед детьми. На полочки предлагает поставить предметы как в образце. Задает вопросы, где надо поставить машинку, мячик, куклу, мишку и т.п., добиваясь ответа с использованием слов «вверху», «внизу», «посередине», «слева», «справа», «между». Дети рассказывают, где расположены предметы, участвуют в расстановке предметов на полке по плану. Выходят к полочке и называют место словами, описывающими положение в пространстве, ставят игрушку. По-разному называют одно и то же местоположение предмета. Работа в рабочей тетради. Педагог предлагает выполнить задание №1, в котором нужно рассмотреть картинку. Назвать расположение игрушек на полке. 43 – На какой полке сидит обезьянка? – Какие игрушки находятся над книгами? – Какие под книгами? – Покажите пальчиком, где должен быть мячик. – Как назвать это место на полочке? Дети выполняют задание, описывают расположение игрушек. Затем педагог предлагает игру «Прятки». Не называя предмет, надо описать его местоположение и какие-либо свойства. Остальные дети отгадывают, что это за премет. Дети играют в игру. Выходят по очереди к полочкам и описывают положение загаданного (спрятанного) предмета. Пальчиковая гимнастика. Выполнение упражнения сопровождается чтением стихотворения: Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. (Дети сжимают пальцы в «замок».) Мы с вами подружимся, Маленькие пальчики. (Дети разжимают пальцы.) Раз, два, три, четыре, пять. (Пальцы поочередно касаются друг друга, начиная с мизинца.) Начинай играть опять. Можно вспомнить и знакомую гимнастику. «Зайчик» – пальцы сжаты в кулачок. Ребенок выпрямляет и разводит в стороны указательный и средний пальцы. «Зайка» вытянул уши. «Кольцо» – пальцы сжаты в кулачок. Ребенок выпрямляет большой и указательный пальцы, а затем их соединяет. «Пальчики поздоровались» – ладони рук с поднятыми пальцами напротив друг друга. Дети выполняют пальчиковую гимнастику. Педагог предлагает выполнить задание №2, в котором нужно положить игрушки на полку. Коробку – на верхнюю полку справа, мяч на нижнюю полку справа, грушу – на верхнюю полку слева, юлу – под грушу. Наклеить их. Можно предложить расположить одну из игрушек по желанию ребенка, а потом попросить рассказать, куда он ее положил. Воспитаники выполняют задание, комментируют свои действия. Педагог предлагает выполнить задание №3, в котором нужно нарисовать бусинку в шкатулке, под шкатулкой, над ней, слева, справа от шкатулки. Работа с демонстрационным материалом таблицей 7. Педагог предлагает отправиться в путешествие на поезде. Прикрепляет 5 вагонов к паровозу. Просит посчитать только вагоны, без паровоза. Отодвигает паровоз на «запасные пути». Дает задание: прикрепить номера вагонов. Меняет нумерацию вагонов в обратном порядке и ведет счет вместе с детьми справа налево. Употребляет слова: первый, последний, посередине, между вторым и третьим вагоном. Предлагает поиграть в игру «Прятки»: в каком вагоне спрятался мышонок (или любой другой герой). Правила: дети закрывают глаза, один водящий прячет мышонка за вагон. Другие отгадывают его по описанию. Водящий, не называя вагон, старается описать его. Например: он не второй и не четвертый. Он находится между пятым и третьим или он не красный и не третий и т.д. 3.Рефлексия. 44 Педагог подводит итог. Поощряет детей. Напоминает, в конце занятия нужно аккуратно складывать принадлежности на столе Можно использовать слова: сначала вниз положите тетрадь. Сверху – папку с раздаточным материалом. Слева положите карандаши. Вспоминают и называют все слова, которые описывают положение предмета в пространстве и на листе бумаги. №14 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. |