Руководство для педагогов старшей группы (56 лет) по Типовой учебной программе
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
Тема: Один – много. Цель: научить детей выделять единичные предметы из множества предметов. Задачи: ввести термины «один» и «много» («несколько»). Развивать внимание, память, речь. Воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: термины «один», «много», «несколько». Понимают: что предметов может быть «много», «несколько», «один». Применяют: могут выделять единичные предметы из множества предметов. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, предметы для практической работы (карандаши, счетные палочки, разрезные фигуры и пр.). Словарная работа: один, много, несколько. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Педагог организует мотивационно-побудительный этап занятия. Дети слушают педагога и вступают в беседу об игрушках: игрушек в магазинах, Не бывает выходных, Ведь они ждут на витринах, Покупателей своих. – Вы любите посещать магазин игрушек? – Какие игрушки вам нравятся? 2.Основная часть. Организационно - поисковый этап начинается с работы в рабочей тетради. – Представим, что мы оказались в магазине игрушек. Педагог предлагает рассмотреть картинку. Дети рассматривают рисунок. – Сколько игрушек в магазине? ( Игрушек много.) – Сколько продавцов на рисунке? (Продавец один. ) – О каких предметах на рисунке можно сказать, что их по одному? –А каких игрушек несколько? Много? Дети рассматривают рисунок и находят единичные предметы: одна ракета, одна гитара и т.д. Игрушек много. Дети используют в речи слова «один», «много» и «несколько». Сопоставляют по количеству: солдатиков много, а танк – один и т.д. Воспитанники выполняют задание. Практическая работа в группах. Далее можно предложить практическую работу с карандашами (палочками, кубиками и другими предметами). На каждый стол выдается много карандашей (палочек и пр.). – Сколько карандашей на столе ? (много). – Сколько красных карандашей? (один). Педагог предлагает придумать вопрос, чтобы на него можно было ответить словом «один». Педагог предлагает выполнить задание №2. 23 – Сколько игрушек на картинке? (много). – О каких игрушках можно сказать «один» («одна»)? Предлагает обвести эти игрушки. При проверке выполнения педагог задает вопросы о количестве игрушек и поощряет использование в речи слов «несколько» или «много», «один». Физминутка для пальцев рук. Педагог предлагает детям выполнить следующие упражнения: «Зайчик» – пальцы сжаты в кулачок. Ребенок выпрямляет и разводит в стороны указательный и средний пальцы.  «Зайка» вытянул уши.«Кольцо» – пальцы сжаты в кулачок.  Ребенок выпрямляет большой и указательный пальцы, а затем их соединяет. «Пальчики поздоровались» – ладони рук с поднятыми пальцами напротив друг друга.  Дети повторяют упражнения с пальчиками. Затем педагог спрашивает: – Часто ли детям дарят игрушки в качестве подарков? Предлагает выполнить задание №3, в котором нужно обвести и выбрать один подарок. – Что в нем может быть? Предлагает его раскрасить. Выполняют задание – выбирают одну коробку и раскрашивают ее. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Предлагает назвать предметы, которых много (столы, стулья, карандаши, книги ...) и каких по одному (дверь, монитор и пр.) в группе. Благодарит детей за хорошее выполнение задания, учит аккуратно складывать учебные принадлежности после занятия. Делятся впечатлениями. №2 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Объединение в группы по общему свойству. Цель: научить детей находить общее свойство группы (множества) предметов, объединять в группы по какому-либо свойству. Задачи: выделять единичные предметы; формировать представление о множестве, состоящем из одного элемента; ввести термины «один» (одна, одно), обозначающий не только один предмет, но и целую группу предметов как одну часть множества и «несколько» («много»). Развивать внимание и умение рассуждать; память, речь. Воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: термины «один (одна, одно)», «много», «несколько». Понимают: что предметы можно объединить в группы по какому-либо одному свойству (признаку). 24 Применяют: могут выделять единичные предметы, объединять предметы в группы по одному признаку. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, счетный материал (иллюстрация или макеты): фрукты, овощи, сладости, корзины, яблоки. Словарная работа: один, много, несколько. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительный. Открывает на доске или приносит корзину со счетным материалом (плоским или объемным): фрукты, овощи, сладости, арбуз. Предлагает детям начать игру «Поможем маме накрыть на стол». Проявляют интерес к игровой ситуации. 2.Основная часть. Организационно-поисковый. – Поможем маме разобрать корзину и разложить предметы на группы. Попробуем сделать вместе. – Какие варианты вы можете предложить? Помогает детям раскладывать множество на подмножества: овощи, фрукты, сладости, арбуз. – Сколько у нас фруктов? Мы можем сказать, что их много или несколько. – Сколько овощей (сладостей)? – Что можно сказать про арбуз? Сколько арбузов? Затрудняются ответить на вопрос – к какой группе отнести арбуз. Выделяют арбуз отдельно – он один. Используют в речи слова «много» и «несколько». Сопоставляют по количеству: фруктов много, а арбуз – один. Овощей много, а арбуз один и т.д. Для того, чтобы показать, что группу предметов можно навать словом – одна, надо продолжить работу с аналогичными картинками. Педагог показывает корзину яблок – это одна корзина. Педагог показывает иллюстрацию или фотографию, которую подбирает к занятию заранее. – Сколько яблок (корзин с яблоками) собрали дети? (Дети в саду собрали много корзин.) Работа в рабочей тетради. Предлагает выполнить задание №1, как продолжение коллективной работы. Соедини фрукты красным карандашом, овощи – зеленым, сладости – синим. Назови все красные предметы, затем – все зеленые. Выполняют задание. Физминутка для мелкой моторики руки. Повторяют упражнения с пальчиками:  1 2 3 Предлагает детям выполнить следующие упражнения: «Зайчик» – пальцы сжаты в кулачок. Ребенок выпрямляет и разводит в стороны указательный и средний пальцы. «Зайка» вытянул уши. «Кольцо» – пальцы сжаты в кулачок. Ребенок выпрямляет большой и указательный пальцы, а затем их соединяет. «Пальчики поздоровались» – ладони рук с поднятыми пальцами напротив друг друга. 25 Педагог предлагает выполнить задание №2, в котором нужно назвать, что изображено на картинке. – Фрукты одинаковые по размеру? Предлагает ракрасить по одному большому фрукту каждого вида. Дает время на индивидуальное выполнение задания. Задает вопрос: – Сколько яблок в каждой группе – маленьких и больших? Добивается использования в речи слов «несколько» или «много», «один». Выполняют задание – раскрашивают один предмет и много (несколько), дают название группе предметов: «Маленькие яблоки и одно большое яблоко» «Маленькие груши и одна большая». Предлагает выполнить задание №3, в котором нужно положить много яблок в корзину слева, а одно большое – в корзину справа. Наклеить их. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог. Поощряет детей за участие в «помощи маме». Предлагает поделиться впечатлениями о занятии. Дети делятся впечатлениями. Педагог благодарит детей за хорошее выполнение задания, учит аккуратно складывать учебные принадлежности после занятия. Дети складывают принадлежности на край стола. №3 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Число и цифра 1. Число и цифра 2. Цель: познакомить с образованием чисел 1 и 2; познакомить с цифрами 1 и 2; Задачи: ввести термины «один» и «много» («несколько»), познакомить с числами 1 и 2; закреплять умения считать предметы, называть последовательности чисел; развивать умения выделять признаки предметов и классифицировать их; развивать речь и внимание; координацию движения и мелкую моторику рук. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: число и цифру 1 и 2. Понимают: что такое «один» предмет и «пара» предметов. Применяют: могут находить единичные предметы и пары предметов, распознавать цифры 1 и 2. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, таблицы №7 и №15 из демонстрационного материала. Словарная работа: один, единица, два, пара, цифра. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительные действия педагога: предлагает поехать на волшебном паровозике (таблица №7 «Вагончики и паровоз»). – Сколько паровозов на рисунке? (один) – Посадите в вагоны по количеству окошек героев разных сказок (подбирается педагогом). Дети участвуют в игре. Определяют, что в каждом вагончике смогут поехать два героя. Педагог прикрепляет к доске паровозик и несколько вагонов (от 3 до 5). Дети подбирают и рассаживают их. 2.Основная часть.  26 Педагог организует поисковые задания. – Сколько вагончиков мы прикрепили к паровозику? Ведет счет вместе с детьми вслух, указывая на каждый указкой. Считают вагоны, героев в вагонах, окошки в вагонах. Повторяют вслух слова: «два», «пара». Затем предлагает: – Посчитаем окошки: Один, два. В следующем вагоне: Один, два и т.д. В каждом вагоне 2 окошка или пара окошек. Считают вагоны, героев в вагонах, окошки в вагонах. – Давайте искать предметы, которых по 2. Сначала скажите, сколько у вас рук, ног, глаз, ушей? Ищут единичные и парные предметы. Знакомит с понятием, что два – это пара. Пара варежек, пара носок и т.п. Повторяют вслух слова: «два», «пара». – Назовите предметы, которых по одному. – Какой же цифрой обозначим один предмет (число один), пару предметов (число два)? Педагог показывает цифры 1 и 2 на доске. Дети ищут единичные и парные предметы. Работа в рабочей тетради. Педагог предлагает выполнить задание №1, в котором нужно назвать, что изображено на картинке. – О каких предметах можно сказать один? Раскрась. – О каких предметах можно сказать два (или пара)? Обведи. Дети выполняют задание согласно тексту. Педагог повторяет правила посадки за столом. Предлагает выполнить задание №2, в котором надо обвести цифры 1 и 2 пальчиком. Вылепить из пластилина. Дети обводят цифры. Демонстрируют друг другу направление движения по стрелочкам. Выкладывают из пластилина цифры на клеенке или картоне. Физминутка Дети выполняют упражнения согласно тексту. Мы считали и устали, Дружно все мы тихо встали. Ручками похлопали, раз, два. Ножками потопали, раз, два. Работа в рабочей тетради. задании №3 надо найти цифры 1, 2 и раскрасить: кляксу с цифрой 1 – синим цветом, 2 – зеленым. Дети ищут, затем раскрашивают. Задание №4 дети выполняют самостоятельно с проверкой – обводят в каждой группе по два предмета. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог. – С какими числами и какими цифрами познакомились? Детям предлагает найти картинки с изображением нужного количества предметов (таблица №15). Благодарит детей и просит их также поблагодарить друг друга за хорошую работу и порядок на столе. Дети делятся впечатлениями. Благодарят друг друга за хорошую работу. №4 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Число и цифра 3. Число и цифра 4 Цель: познакомить с образованием чисел 3 и 4, с цифрами 3 и 4. 27 Задачи: учить соотносить цифру и количество предметов; совершенствовать навыки счета предметов; распознавать и изображать цифры 3 и 4; развивать внимание, память, речь; воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: числа и цифры 3 и 4. Понимают: как соотнести количество предметов и цифру, обозначающую количество предметов. Применяют: могут находить группы из трех и четырех предметов, распознавать цифры 3 и 4. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, таблица № 6, таблица № 8, №15 из демонстрационного материала. Словарная работа: число, цифра, три, четыре. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительный этап ОУД начинается с выполнения задания на развитие памяти и логического мышления. Педагог предлагает рассмотреть таблицу № 8 «Найди лишний предмет». – Найдите лишний предмет на каждой из четырех картинок. Объясните, почему он лишний. Воспитанники находят лишний предмет и объясняют, почему он лишний. – Посчитай, сколько предметов осталось в каждой группе (3). – А сколько всего предметов в каждой группе? (4). Дети считают оставшиеся предметы. Выясняют, что их по три. – Кто скажет, с какими числами и цифрами мы сегодня будем знакомиться? На этом этапе предлагает дать классификацию по картинке таблицы 6. Задание: подобрать собирательное название группе предметов, закрепление счета. – Что нарисовано на картинках? – Сколько автобусов? Сколько тракторов? Сколько грузовых машин? Основная часть. Организационно-поисковый этап проводится с помощью заданий в рабочей тетради. Работа в рабочей тетради. Педагог предлагает выполнить задание № 1. – Что изображено на картинке? – Посчитайте, сколько машинок. Сколько кукол? Дети считают количество предметов на рисунке. Педагог просит нарисовать столько точек в клетке. – Количество машинок обозначают цифрой 3. – Количество кукол обозначают цифрой 4. Найдем цифры 3 и 4. Затем педагог читает стихотворения о числах 3 и 4. С. Маршак Тройка – третий из значков. Состоит из двух крючков. Четыре в комнате угла, Четыре ножки у стола. по четыре ножки, У мышки и у кошки. Бегут четыре колеса, Резиною обуты. Что ты пройдешь за два часа, Они за две минуты. 28 Педагог предлагает выполнить задание №2, в котором нужно обвести пальчиком цифру 3: сначала по верхней закругленной линии вниз, потом по нижней закругленной линии вниз. Надо написать ее в воздухе. А теперь на полу ножками. Аналогично работают с цифрой 4. Дети обводят цифры 3 и 4 пальчиком. Выкладывают из пластилина. По указанию педагога выполняют движения. Выполнить задание можно в парах. Физминутка Педагог предлагает: прыгнуть 3 раза, хлопнуть 4 раза, топнуть 3 раза каждой ногой, 4 раза в ладоши с другом. Далее предлагает выполнить задание №3, в котором нужно соединить цифры и точки с соответствующим количеством предметов. Просит посчитать точки на карточках – приходят к выводу, что точки обозначают цифры 1, 2, 3, 4. – Найдите на картинках определенное количество предметов (от 1 до 4). Предлагает выполнить задание №4, в котором нужно посчитать предметы в каждой группе. Наклеить цифру. 3. Рефлексия. Рефлексивно - корригирующий этап занятия можно провести в разной форме. Педагог подводит итог. Детям предлагает найти картинки с изображением нужного количества предметов (таблица №15). Педагог поощряет детей. Просит рассказать, что сегодня было очень интересно. Дети делятся впечатлениями. Разбираются трудности, с которыми столкнулись дети. №5 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Числа и цифры 5, 6. Цель: познакомить с образованием чисел 5 и 6; цифрами 5 и 6. Задачи: учить соотносить цифру и число предметов; совершенствовать навыки счета предметов; учить правильно распознавать и изображать цифры 5 и 6; развивать внимание, память, речь; воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: числа и цифры 5 и 6. Понимают: как соотнести количество предметов и цифру, обозначающую это количество предметов. Применяют: могут находить группы из указанного количества предметов, распознавать цифры 5 и 6. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, рисунки с изображениями героев сказок. Словарная работа: число, цифра, пять, шесть. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительный Педагог предлагает пригласить на занятие героев сказок. Побуждает вести порядковый счет, выставив сначала 4 разных героев сказок. Затем говорит, что еще один герой прибежал к нам на занятие. Задает вопрос: – Сколько теперь героев сказок? (Пять) – Как получилось 5? (5 это 4 да еще 1) 29 Сообщает, что еще один герой пришел к нам на занятие. Задает вопрос: – Сколько теперь героев? – Как получилось 6? (6 это 5 да еще 1). 2.Основная часть. Открытие новых чисел 5 и 6 может быть организовано с помощью настоящих бусин, либо в рабочей тетради. Работа в рабочей тетради. Педагог предлагает выполнить задание №1, в котором нужно посчитать бусинки. Дети считают предметы. Педагог предлагает нарисовать такое же количество кругов. Число обозначают цифрой 5. – Найдите цифру 5 среди карточек на столе или записей в тетради. Дети находят цифру 5. Педагог читает стихотворения о числе и цифре 5. Маршак потом пошла плясать, По бумаге цифра пять. Руку вправо протянула, Ножку круто изогнула. Затем педагог выставляет на доске, а дети на столах 5 кругов-бусинок. Предлагает добавить к ним еще одну. Предлагает пересчитать. – Сколько бусинок стало? (Шесть). Выполняют действия с бусинками по указанию педагога. Далее педагог предлагает выполнить задание №2, в котором нужно обвести 6 бусинок. Раскрасить их. – Число обозначают цифрой 6. Найдем цифру 6. Дети находят цифру 6. Педагог читает стихотворения о числе и цифре 6. С. Маршак Цифра шесть – дверной замочек: Сверху крюк, внизу кружочек. Педагог предлагает написать цифру 6 в воздухе. А затем на полу ножками. Дети пишут цифру в воздухе, ножкой на полу, пальчиком. Предлагает выполнить задание №3, в котором нужно провести пальцем по закругленной линии сверху вниз, затем по закругленной линии вверх слева направо, вылепить из пластилина. Физминутка. Прыгнуть 5 раз, хлопнуть 6 раз, топнуть 5 раз каждой ногой, 6 раз в ладоши с товарищем по парте. Выполняют движения согласно командам педагога. Потом также в паре. Игровое упражнение – Соотнесение цифры, числа и модели числа в виде точек. Педагог показывает кубик, склееный из развертки. На каждой его грани точки от одной до шести. Педагог показывает любые картинки с количеством предметов 1-6 и просит детей показать нужную сторону кубика и цифру на карточке из разрезного материала. Работают с кубиком, показывая модель числа из точек и нужную цифру. 30 Можно раздать счетный материал и выполнять обратное задание – по модели и цифре выкладывать нужное количество предметов. Педагог предлагает выполнить задание №4, в котором нужно раскрасить кляксу с цифрой 5 синим цветом, с цифрой 6 – зеленым. Предлагает выполнить задание №5, в котором нужно наклеить к каждому поезду столько вагонов, чтобы их стало, сколько показывает карточка на паровозе. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог и поощряет детей за работу. Предлагает проводить героев сказок, проводя счет в обратном порядке. Шестой, пятый, четвертый... герои уходят домой. Считают героев сказок в обратном порядке и прощаются с ними. №6 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. |