Руководство для педагогов старшей группы (56 лет) по Типовой учебной программе
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
Тема: Несколько равных частей предмета. Цель: формировать понятие о разделении предмета на несколько равных частей. Задачи: научить называть эти части, сравнивать целое и части; познакомить с названиями равных частей целого – «половина, четверть, треть»; развивать внимание, мышление, речь. Воспитывать умение доводить начатое до конца. Ожидаемый результат: Воспроизводят: слова «целое», «часть». Понимают: как составить предмет (фигуру) из его частей. Применяют: умение составлять фигуры из частей. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, разрезной раздаточный материал. Словарная работа: половина, четверть, треть. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительная беседа: – Любите ли вы делать аппликации? – Сегодня я предлагаю вам подготовить детали для аппликации. Дети проявляют интерес к ситуации. 2.Основная часть. Педагог раздает детям квадраты, круги, овалы, прямоугольники из цветной бумаги. Затем вывешивает на доске аппликацию из частей геометрических фигур.  Проводят анализ аппликации. – Что вы видите на аппликации? – Как назвать фигуру, из которой сделана шляпка грибочка? – Круг разрезали на части. Эта часть – половина. Научимся делить фигуры пополам, для этого надо аккуратно согнуть круг так, чтобы края совпали. Педагог демонстрирует на большом пособии. Дети хором повторяют название частей круга, квадрата. Проводят практическую работу – сгибают фигуры пополам. – Сколько половинок у нас получилось?  (2 половинки). – Если каждую половинку мы согнем еще пополам, то получится четверть круга. Дает время и помогает сделать четвертины круга. Потом на 4 части. Дети разрезают. Повторяют: четверть, четвертина. Затем педагог просит показать и посчитать, сколько таких четвертин получилось. –Прислушайтесь, четыре-четвертина. Составляют целую фигуру из ее частей. Делают вывод, что фигуру можно разрезать на части и сложить из частей. Проводит игру «Сложи круг». По образцу собирают орнамент. 60  – Попробуйте сделать половину квадрата (четверть). – Как это сделать? Делают вывод, равные части совпадают при наложении друг на друга и имеют название (половина, четверть). Ребята работают с геометрическим конструктором или картинкой из частей. Педагог раздает круг, разрезанный на три части. Дети могут работать парами. Дети соединяют части, чтобы получился круг. Как можно назвать эти части? (третья часть, треть). Дети хором повторяют за педагогом новый темин – треть, третья часть. После этого предлагает выложить на партах узор или орнамент, например, такого вида:          – Какие фигуры получились, когда мы вырезали половины квадрата? (Два маленьких прямоугольника). – А четвертины квадрата? (тоже квадраты, но маленькие). – Давайте проверим, равны ли половинки. Наложите их друг на друга. Совпали фигуры? Верно, это равные части нашей фигуры. – Составьте целую фигуру из половинок и четвертей. – Фигуру можно разрезать и на неравные части. Педагог раздает несложный геометрический конструктор (можно разрезать картинку на 5-6 частей) и просит сложить фигуру (картинку). Можно разрезать прямоугольник на части и т.п. Физминутка. Все движения разминки, повторяем без запинки! Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе. Эхе-хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки. Эге-ге! Нагнулись ниже. Наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Будем продолжать урок! Работа в рабочей тетради. Предлагает выполнить задание № 1, в котором нужно обвести целое и часть. Назвать их. Предлагает выполнить задание №2. – Какой части не хватает? – Дорисуйте ее. Задание №3 – на развитие логического мышления и внимания. Предлагает соединить части фигур в одно целое. 61 Предлагает выполнить задание №4, в котором нужно продолжить и раскрасить бусы. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог занятия. Спрашивает у детей: – Какие слова использовали для обозначения частей? (половина, четверть) Благодарит за работу и проверяет порядок на столах. Дети отвечают на вопросы. Подводят итоги своей работы. №24 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Решение простых примеров и задач. Цель: сформировать представление о решении примеров и задач, об их записи при помощи цифр и знаков. Задачи: научить составлять и решать простые примеры и задачи на основе наглядности. Развивать внимание, логическое мышление, речь. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: слова «задача», «решение», «всего», «осталось». Понимают: как ответить на вопрос, записать действие при помощи чисел и знаков. Применяют: умение ответить на поставленный в задаче вопрос, выполнив вычисления. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, таблицы № 15, 21 из демонстрационного материала. Словарная работа: сложить, вычесть, плюс, минус, условие, вопрос, решение, ответ. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительный этап начинается с того, что педагог приглашает детей «посетить» зоомагазин. – Представьте, что мы пришли выбирать рыбок. Каждая группа будет создавать свой аквариум. – Вы готовы поработать? Дети проявляют интерес к ситуации. 2.Основная часть. Организационно-поисковая деятельность детей проводится в малых группах. Педагог раздает каждой группе наборы рыбок (или кругов, овалов или прочего разрезного материала) двух цветов. Предлагает выполнить задание. – Сначала покупаем рыбок красного цвета. Мы купим их 4. (показывает карточку). А теперь синего цвета – показывает карточку с числом 2. – Сколько рыбок в нашем аквариуме? Выкладывает карточки с числами 4 + 2 = 6. Дети выкладывают карточки красного цвета. Выкладывают карточки синего цвета с числом 2. Пересчитывают и отвечают на вопрос, 6. Работа в рабочей тетради. Предлагает выполнить задание №1. – Рассмотрите картинки. – Посчитайте, сколько рыбок каждого цвета в первом аквариуме? – Сколько всего? – Сколько рыбок во втором аквариуме? Они одинаковые? – Сколько рыбок в третьем аквариуме? Дети отвечают на вопросы. Физминутка. 62 Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Воспитанники выполняют движения по тексту. Затем предлагает практическую работу. – Положите перед собой 5 кругов. Уберите три круга. Сколько кругов осталось? Педагог выставляет числа и знаки на доске. Ребята работают в парах. Внимательно слушают педагога, решают задачи. Выкладывают фигуры по указанию педагога, убирают, считают, сколько осталось, комментируют свои действия. Педагог предлагает выполнить задание № 2. – Рассмотрите картинки. Решите примеры. Дети выполняют задание с комментированием с места. Педагог предлагает детям задачи в стихах. Три пушистых кошечки, Улеглись в лукошечке. Тут одна к ним прибежала. Сколько вместе кошек стало? Пять ребят в футбол играли, Одного домой позвали. Он в окно глядит, считает, Сколько их теперь играет? Дети слушают загадки, находят ответы. Педагог предлагает выполнить задание №3, в котором нужно раскрасить цифру 7. Ребята находят и раскрашивают цифру 7. Демонстрируют друг другу свою аккуратность пр раскрашивании. Числовые картинки таблицы 15 на соотнесение числа и цифры используется на этом и других занятиях. Педагог показывает картинку в таблице 15. Дети показывают карточку с числом из таблицы 21 демонстрационного материала. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог занятия, благодарит за работу. Просит рассказать, какая задача была самая интересная. Дети слушают педагога, делятся впечатлениями. №25 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Условная мера. Цель: развивать навыки сравнения предметов по величине с помощью условной меры. Задачи: формировать умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Развивать внимание, память, логическое мышление, речь. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат: Воспроизводят: слова «длиннее», «короче», «мерка». 63 Понимают: как сравнить длину (ширину, высоту) с помощью мерки. Применяют: умение сравнивать длину предметов способом наложения, приложения с помощью мерки. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, полоски бумаги красного и синего цвета, условная мерка – черная полоска, муляжи кабачков, таблица №12 из демонстрационного материала. Словарная работа: выше – ниже, толще – тоньше (уже – шире), сравнение на глаз, наложением и приложением. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Педагог начинает мотивационно-побудительный диалог: – Ребята, сегодня утром, когда я шла на работу, услышала спор двух огородников. Они каждый вырастили по длинному кабачку и спорят, у кого же кабачок длиннее. – Мы сможем помочь определить, какой кабачок длиннее. Дети проявляют интерес к ситуации и предлагают свои варианты помощи. 2.Основная часть. Проблемно-поисковое задание: – Как можно сравнить длины кабачков? (Наложением). Дети предлагают свои способы сравнения. Педагог: – Не всегда удобно использовать способ наложения. – Можно ли сравнить кабачки, не срывая их с грядок? – Есть другие способы для того, чтобы измерить длину предмета. Любой предмет можно измерить с помощью условной мерки. Условной меркой может быть полоска, шнурок, ручка или любой предмет. Предложите свои мерки. – Сегодня у нас условной меркой будет зеленая полоска бумаги. Внимательно посмотрите, как я буду измерять. Наложу условную мерку так, чтобы уголок мерки совпадал с началом отрезка. Где конец условной мерки, там отмечаю. Там начинается следующая мерка. Детям выдает макеты (муляжи, изображения) кабачков и они сравнивают их по длине. Педагог предлагает посчитать, скольким условным меркам равен этот отрезок. – Кто измерит длину кабачка? Мы узнали, какой из кабачков длиннее. Вот и разрешили спор огородников. Работа в рабочей тетради. Задание №1 на закрепление новых понятий «длиннее – короче». Выполняют задания, повторяют слова «длиннее – короче». Соединияют гусениц в порядке увеличения их длины. Называют, какая гусеница длиннее, какая – короче. Физминутка. Выполняют движения по тексту. Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Педагог обращается к детям: 64 – У вас на тарелочках лежат синие и красные полоски бумаги. Попробуйте экспериментально доказать, какая из полосок длиннее. Черная полоска – это условная мерка. Дети выполняют практическую работу с помощью условной мерки измеряют длину полосок. – Какая же полоска длиннее? – Почему красная полоска длиннее? – Скольким условным мерка равна красная полоска? – Скольким условным меркам равна синяя полоска? – Что же больше 3 или 4? Выполняют практическую работу с помощью условной мерки измеряют длину полосок. Делают вывод, красная полоска длиннее, она равна 4 условным меркам. Синяя полоска короче, она равна 3 условным меркам. Педагог предлагает выполнить задание № 2, в котором нужно посчитать и назвать, сколько жучков на каждой травинке. – Какая травинка длиннее? Педагог предлагает выполнить задание №3, в котором нужно рассмотреть картинку. Решить примеры. Раскрасить цветок по ответам. Педагог предлагает выполнить задание № 4, в котором нужно соединить от длинного к короткому. Раскрасить карандаши. Проверить задание можно, используя парную работу. Первые навыки взаимоконтроля приобретаются под руководством педагога, кторый учит вежливо высказывать свое мнение о проделанной работе. Работа с демонстрационным материалом по таблице №12. Педагог приглашает детей на прогулку в зоопарк. – Рассмотрите животных. – Назовите самого высокого, самого маленького, самого высокого, самого низкого. 3. Рефлексия. Падагог подводит итог, поощряет детей. Прием «Рефлексивный круг». Если занятие было интересно – поднимите руки вверх, если неинтересно – вытяните вперед. Дети делятся впечатлениями, дают оценку. №26 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Длиннее – короче, выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше. Равные предметы. Цель: развивать навыки сравнения предметов по величине с помощью условной меры, Задачи: формировать умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать умение доводить начатое до конца. Ожидаемый результат: Воспроизводят: слова «длиннее», «короче», «мерка». Понимают: как сравнить длину (ширину, высоту) с помощью мерки. Применяют: умение сравнивать длину способами наложения, приложения с помощью мерки. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, три шарфа (красный, белый, зеленый) разные по длине, таблицы №12, 17 из демонстрационнго материала. 65 Словарная работа: выше – ниже, толще – тоньше (уже – шире), сравнение на глаз, наложением и приложением. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительная игровая ситуация: – Малыши в младшей группе спорили, чей шарф длиннее, но так и не смогли решить. Давайте им поможем. Педагог показывает 3 шарфа. Дети проявляют интерес к ситуации. Предлагают свои способы сравнения. 2.Основная часть. Организационно-поисковый диалог начинает педагог. Он предлагает детям сравнить шарфы «на глаз» сначала по два, затем все три, обращает внимание на то, что ответ должен быть полным: «красный шарф длиннее белого», «зеленый шарф короче красного». Дети участвуют в практической работе по сравнению длин шарфов. – Ребята, а как вы узнаете, кто из вас выше, кто ниже? Педагог предлагает половине группы встать попарно, другая половина детей определяет, сравнивает пары; потом ребята меняются местами. Дети отвечают на вопросы: – Встанем рядом, или спиной друг к другу и определим, чья голова выше, а чья ниже. Педагог обращается к детям: –У вас на столах лежат три цветные полоски, кто знает, как сравнить их по длине. – Можно ли приложить так? (Показывает неправильное приложение). Дети слушают и отвечают, что надо приложить одну к другой: – Нет, надо приложить, чтоб один конец у них совпадал. Далее самостоятельно измеряют длину полосок, делают выводы. Предлагает детям сравнить полоски самостоятельно, затем спрашивает о результатах 2-3 детей, и есть ли другие варианты ответов. – Есть другие способы для того, чтобы измерить и сравнить длину предмета? Работа в рабочей тетради. Предлагает выполнить задание №1, в котром нужно раскрасить мерки и сравнить их. Педагог поощряет детей к аккуратности при выполнении задания. Предлагает демонстрировать свои тетради соседу по столу. Высказывать свое мнение друг другу. Физминутка. Выполняются движения в соответствии с текстом. Мы похлопаем в ладоши, Мы похлопаем в ладоши. Дружно, веселее. Наши ножки постучали, Дружно, веселее. По коленочкам ударим, Тише, тише, тише. Наши ручки поднимайтесь, Выше, выше, выше. Наши ручки закружились, Ниже опустились, Завертелись, завертелись, И остановились. Педагог предлагает выполнить задание №2, в котором нужно рассмотреть и назвать предметы на картинке. Распределить предметы по таблицам. Наклеить их. Воспитанники выполняют задание, комментируют свои действия, что сравнивать можно на глаз, наложением, приложением. 66 Педагог предлагает выполнить задание №3, в котром нужно раскрасить самый толстый предмет красным цветом, тонкий – синий, одинаковые предметы – зеленым. Приветствуется взаимопроверка в парах. Педагог предлагает игровую ситуацию: прогулка в лес. Использует таблицу 17. – За деревьями спрятались звери. Давайте найдем их. Я буду говорить, кто спрятался и давать описывать это дерево. Описывает дерево, но не называет его. Оно самое толстое и средней высоты. Там сидит зайчик. Дети угадывают и показывают дерево. Если верно нашли, то зайчик окажется за ним. – Это дерево самое тонкое и самое высокое, за ним спряталась белка и т.д. (Звери используются из таблицы 12). – Как определить, какое дерево самое высокое? Вдруг мы ошиблись на глаз? Как проверим. Какую условную мерку возьмем? Предлагает полоску-палочку. Выкладывает вместе с детьми такими палочками по всей высоте, чтобы сравнить, какое дерево выше. Под каждым деревом дети выставляют карточку с цифрой. Дети находят самое большое число. Это дерево и будет самым высоким. Теперь найдите самое низкое. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог занятия. Поощряет детей. – Что нового вы узнали сегодня на занятии? Что было самым интересным? – Предлагаю вам, ребята, самим изготовить дома мерку и измерить свою любимую игрушку. Дети слушают педагога, делятся впечатлениями. №27 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. |