Руководство для педагогов старшей группы (56 лет) по Типовой учебной программе
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
Тема: Числа и цифры 7, 8, 9. Цель: познакомить с образованием чисел 7, 8 и 9; цифрами 7, 8 и 9; Задачи: учить соотносить цифру и число предметов; совершенствовать навыки счета предметов; учить правильно распознавать и изображать цифры 7, 8 и 9; развивать внимание, память, речь; воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: числа и цифры 7, 8 и 9. Понимают: как соотнести количество предметов и цифру, обозначающую это количество предметов. Применяют: могут находить группы из указанного количества предметов, распознавать цифры 7, 8 и 9. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, таблицы №1, 2, 2.1, 14. Из демонстрационного материала. Словарная работа: число и цифра семь, восемь, девять. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Для мотивации к изучению нового педагог предлагает пригласить гномов. Побуждает вести порядковый счет и описание свойств гномов – первый гном большой в синих штанишках, второй – ... . (таблица №1) «К нам пришли гномики»: описать каждого гномика на картинке, используя слова: большой – маленький, цвет, положение в пространстве: спереди – сзади, перед, между, рядом. Выставляет сначала 6 гномов (таблица 2, 2.1). А затем говорит, что еще один гномик прибежал к нам на занятие. Задает вопрос: – Сколько теперь гномов? – Как получилось 7? (7 это 6 да еще 1). – К гномам пришла Белоснежка. Сколько теперь гостей у нас на занятии? (Восемь). – Как получилось 8? (8 это 7 да еще 1). – А вот и принц! Сколько теперь гостей у нас на занятии? (Девять). – Как получилось 9? (9 это 8 да еще 1). 31 Можно использовать таблицу №14 из демонстрационного материала. Педагог размещает 7 детей из таблицы 14.2 на горке. А 8-го ниже, рядом со ступеньками. – Сколько детей стоит уже на горке и желают прокатиться? Выставляет карточку с цифрой 7. – Смотрите, еще один ребенок прибежал и тоже поднимается. Сколько их станет? – Кто догадался, о каком числе мы сегодня будем говорить? – Мы посчитали: на картинке 8 детей. Еще раз посчитаем (каждого из детей скатывает с горки и хором считают), мы никого не пропустили ли? Число обозначают цифрой 8. Найдем цифру 8. Состав числа 8. По таблице №14.1 – заселяют жильцов – детей из таблицы №14.2 на каждый этаж. Одновременно выставляют на каждом этаже карточку с числом из таблицы №21. 2.Основная часть. Организационно-поисковый этап провдится в малых в группах. На столах у каждой группы детей по три набора из 10 кругов и три бумажные тарелочки. Дети работают в группах с раздаточным материалом. Педагог предлагает выполнить задание: для наших гостей нам нужно накрыть стол. На каждую тарелочку нужно положить определенное количество «пирожных». На первую – семь. Педагог показывает цифру, дети «пишут» ее в воздухе. Затем на вторую тарелочку – восемь «пирожных», дети выкладывают, пересчитывают, педагог показывает цифру, дети «пишут» ее в воздухе. На третью – девять. Дети обводят цифры в воздухе. Работа в рабочей тетради. Предлагает выполнить задание №1, в котором нужно назвать, что изображено на картинке. В каждом блюдце должно быть указанное количество пирожных. Наклеить недостающие пирожные. Дети выполняют задание, наклеивают недостающие пирожные. Физминутка. Педагог просит детей: Прыгнуть 8 раз, хлопнуть 9 раз, топнуть 7 раз каждой ногой, 6 раз в ладоши с товарищем по парте. Предлагает выполнить задание №2, в котором нужно обвести пальчиком цифры. Вылепить из пластилина. Дети выполняют задание, обводят цифры и выкладывают из пластилина. Педаог предлагает выполнить задание №3. Рассматривают картинку, называют животных, цветы, наклеивают цифры. Задает вопросы: – Что изображено на картинке? – Сколько животных пасется на лугу? – Какие цветы растут на лугу? Сколько их? –Теперь сосчитаем сколько лошадей (овец) на лугу? – Сколько облаков на небе? – Сколько бабочек летает? Предлагает наклеить соответствующую цифру. Предлагает выполнить задание №4, в котором нужно соединить цифры по порядку. 3. Рефлексия. 32 Педагог подводит итог и поощряет детей. Предлагает проводить гномов, Белоснежку и принца, провести счет в обратном порядке. Принц и Белоснежка – девятый, восьмая, затем гномы: седьмой, шестой, пятый, четвертый, третий... герои уходят домой. Считают гномов в обратном порядке и прощаются с ними. №7 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Число 10. Цель: познакомить с числами 0 и 10 и их записью. Задачи: учить соотносить запись числа 10 и количество предметов; совершенствовать навыки количественного счета предметов и порядкового счета, прямого и обратного счета; учить правильно распознавать и изображать число 10; развивать внимание, память, речь. Воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: число 10, порядковый, прямой и обратный счет. Понимают: как соотнести количество предметов и цифру, обозначающую это количество предметов. Применяют: могут находить группы из 10 предметов. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, наборное полотно, разрезные фигуры, таблицы №15, 21 из демонстрационного материала. Словарная работа: число ноль, число десять. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительные действия педагога – вовлечение детей в беседу. – Сегодня к нам пришла спортивная команда, состоящая из 9 детей. Но дети не могутнайти свои места. Педагог предлагает помочь отыскать свое место. На наборном полотне (доске) дети выстраивают команду по номерам. Дети проявляют интерес к игровой ситуации. Участвуют в поиске неверного номера игрока. Числовые картинки таблицы №15 на соотнесение числа и цифры используется на этом и других занятиях. Педагог показывает картинку в таблице №15. Дети показывают карточку с числом из таблицы 21. 2.Основная часть. Для организации открытия нового знания, педагог продолжает беседу: – Вот еще один спортсмен пришел к нам на занятие. – Какой номер ему дать? Воспитанники правильно расставляют детей. Ведут счет в прямом и обратном порядке. Дети говорят, что он десятый (9+1=10), но не все знают, как записать это число. – Тема нашего занятия – число 10. Мы научимся его читать и записывать. Но для этого нам нужны две цифры: 1 и 0. Работа в рабочей тетради. Педагог предлагает рассмотреть картинку к заданию №1. Расматривают, отвечают на вопросы. – Сколько детей построилось в ряд? Сколько детей сидит на скамейке? – Когда никого (ничего) нет, говорят: ни одного, или НОЛЬ. Педагог показывает цифру. – Сможем ли мы сделать – прыгнуть 0 раз? Хлопнуть 0 раз и т.д.? Почему? Круглый ноль такой хорошенький, 33 Но не значит ничегошеньки. Если ж слева, рядом с ним Единицу примостим, Он побольше станет весить Потому что – это…(10). Педагог ставит ноль рядом с единицей и спрашивает: – Сколько цифр использовали для записи этого числа? (2 цифры). – Сколько у человека пальцев на руках? (10 пальцев на руках). Предлагает выполнить задание № 2, в котором нужно обвести цифры пальчиком. Выложить из пластилина. Дети обводят цифры и выкладывают из пластилина. Число 10 можно изобразить точками, расположив их в форме треугольника. Это число можно назвать треугольным числом. Отсчитывают 10 кругов и строят треугольник. Практическая работа в группах.   Физкультминутка Дети выполняют движения по тексту. Приподняли плечики – Прыгают кузнечики! 10 раз на двух ногах. разноцветных сапогах! А теперь на правой ножке. Поскакали по дорожке! А теперь на левой ножке. Поскакали по дорожке! поднять вверх плечи 10 прыжков на двух ногах. 10 прыжков на правой ноге. 10 прыжков на левой ноге. Педагог предлагает выполнить задание №3, в котором нужно соединить игроков по порядку. Дети соединяют игроков по порядку. Затем предлагает выполнить задание №4, в котором нужно посчитать вагоны в прямом и обратном порядке. Наклеить номера. Дети вслух считают вагоны и наклеивают номера. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог. Поощряет детей. Просит рассказать, что понравилось на занятии. Дети делятся впечатлениями. №8 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. 34 Тема: Сравнение предметов по размеру. Цель: учить детей определять размер предметов и сравнивать предметы по размеру (большой, маленький, больше меньше, выше, ниже); Задачи: учить детей устанавливать размерные отношения между предметами разной длины (5 и более), высоты, ширины или толщины располагать предметы в возрастающем убывающем порядке по величине; развивать речевые навыки, умение анализировать. Воспитывать аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: слова, описывающие размер предметов: большой, маленький, средний; основные цвета. Понимают: как сравнить предметы по размеру. Применяют: умение сравнивать предметы по размеру. Оборудование и материалы: таблицы №2,3,4 из демонстрационного материала, рабочая тетрадь №1. Словарная работа: большой – маленький. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Педагог начинает занятие с игровой ситуации «К нам на занятие вновь пришли гномики» (наглядный материал – таблица 2, 2.1 и 2.2). – Давайте с ними познакомимся. Педагог предлагает описать их размер и цвет одежды, положение в пространстве. Дети участвуют в игровой ситуации. Рассматривают рисунок с гномами и устанавливают их размер, цвет, положение в пространстве. Педагог «приглашает» гномов на занятие. Спрашивает у детей: – Все ли они одинаковые? Мы сравнивали их по величине – большие и маленькие и по цвету одежды. А теперь научимся сравнивать их по высоте и толщине. Предлагает расставить гномов в порядке возрастания: сначала самого высокого, потом пониже. – Как вы это будет делать? Предлагает сначала определить на глаз, потом поставить рядом и проверить: ниже или выше он. Подобрать им кофточки и штанишки. – О штанишках и кофточках уже не говорят, что они толще или тоньше, говорят уже – шире. – Как нам расположить штанишки по ширине? Побуждает детей к подбору сначала на глаз, потом приемом наложения. Таблица №2 – фон, на который располагаются гномы, таблицы № 2.1 и 2.2. – разрезные картинки. 2.Основная часть. 35 Педагог помогает детям описать каждого гномика на картинке, используя слова: «большой – маленький», цвет, спереди – сзади, перед, между, рядом. Дети описывают предметы по указанным свойствам. Аналогичную работу проводит с детьми из группы. Педагог предлагает нескольким детям (пять человек) выйти и выстраивает их друг за другом. Остальные дети описывают их признаки: большой – маленький, цвет одежды, положение друг за другом. Дети выходят и выстраиваются друг за другом. Определяют эти же свойства у детей из группы. Дети выполняют задание, определяют размер 5 и более предметов и вслух называют свойства, используя слова, описывающие размер предметов: большой, маленький, средний; основные цвета. Работа в рабочей тетради. Предлагает выполнить задание №1, в котором нужно рассмотреть и назвать, что изображено на картинке. Дети выполняют движения по тексту. – Все ли предметы одного размера? задании нужно обвести большие предметы синим цветом, а маленькие – зеленым. Выполняют задание №2 – рассматривают предметы, распреде их по признакам: цвет и размер, наклеивают их. Раскрашивают предметы, описывают расположение. Практическая работа с таблицей №4. Листы разрезают и раздают детям по парам или группам. Задание на классификацию листиков: по размеру большие и маленькие; по цвету – желтый, красный, зеленый. Физминутка. Руки кверху поднимаем, потом их опускаем, потом их разведем, потом быстрей, быстрей, Хлопай, хлопай веселей. Предлагает выполнить задание №3, в котором нужно раскрасить большие предметы красным цветом, маленькие – желтым. Рассказать, где какой предмет находится. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог занятия, поощряет детей. Дети делятся впечатлениями. Просит рассказать, что сегодня на занятии им понравилось, было интересно. Предлагает попрощаться с гномиками и показать им, как дети уже научились наводить порядок на столах в конце занятия. Дети прощаются с гномиками. №9 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Длина. Сравнение предметов по длине с помощью условной мерки. Цель: сформировать представление о длине – свойстве предметов иметь протяженность. Задачи: учить измерять и сравнивать длину предметов наложением, приложением и с помощью условной мерки; устанавливать размерные отношения между предметами разной длины (5 и более), высоты, ширины или толщины располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине; развивать внимание, память, речь; воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: слова «длинный – короткий», способы сравнения по длине: наложением, приложением и с помощью условной мерки. 36 Понимают: что длина – свойство предметов имеет протяженность, как измерить длину с помощью условной мерки. Применяют: умение измерять и сравнивать длину предметов наложением, приложением и с помощью условной мерки. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, демонстрационный материал, предметы для сравнения (палочки, карандаши, домики, кубики и т.п.), таблица №12 из демонстрационного материала. Словарная работа: длина, длиннее – короче, мерка. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Для мотивационно-побудительного этапа педагог приглашает «прогуляться» в зоопарк (таблица №12). Участвуют в игровой ситуации. 2.Основная часть. Педагог организует поиск. – Какая клетка нужна какому животному? Почему? – Почему нельзя близко подходить к клеткам? Дети сравнивают по высоте и ширине и подбирают клетку. Объясняют, что близко к клеткам подходить нельзя, т.к. животные опасны. На память о посещении зоопарка детям подарили закладки. – Какая закладка длиннее? – Можете определить на глаз? – Тогда как поступить? (Наложить). Педагог прикладывает или накладывает закладки (полоски) и просит определить, какая длиннее. Затем предлагает аналогичную работу детям по группам (или индивидуально). – Смотрите, обезьяны выложили фигуры. – На какие фигуры они похожи? (квадрат, прямоугольники) – Какая фигура следующая? – Выложите ее из палочек. – Какая длиннее? – Как определили?  Дети переходят к сравнению по длине. Сравнивают наложением. Потом предлагает сравнить хвосты по длине. – Можем ли мы наложить хвосты? Тогда как же быть? Предлагает мерку – палочки (брусочки, детали конструктора «Лего» и т.п.). – Давайте подумаем, как надо измерять. Помогает детям установить правила измерения: надо уложить подряд без промежутков мерки и посчитать их. Дети объясняют,что обезьянки выкладывали фигурки из палочек, потому можно увидеть, какая фигура длиннее. Приходят к выводу, что для сравнения длины нужна мерка. Дети считают мерки и записывают (выкладывают карточку с числом), отвечают на вопросы. Физминутка. По полянке по лесной, Ползают божьи коровки за мной. Вот кузнечик скачет, 37 Как зеленый мячик, бабочки – красавицы, Летают и порхают. Работа в тетради. Педагог предлагает выполнить задание №1. Для измерения длины закладок использовали конструктор «Лего». – Посчитайте количество мерок. – Что вы заметили? Для проверки понимания и коррекции знаний предлагает логическое задание: 1. Красный карандаш длиннее зеленого, зеленый – длиннее голубого. – Какой карандаш самый короткий? Предлагает раскрасить карандаши соответствующим цветом. 2. Зеленая лента ýже голубой, голубая – ýже красной. – Какая лента шире всех? Предлагает раскрасить ленты соответствующим цветом. Предлагает выполнить задание №2, в котором нужно рассмотреть картинки. Соединить предметы от самого высокого к самому низкому. Раскрасить самые низкие предметы. Предлагает выполнить задание №3, в котором нужно соединить предметы от самого короткого к самому длинному. Раскрасить самые длинные. Дети выполняют логическое задание на столах индивидуально, раскрашивая карандаши или ленточки. Работа в группах. В конце занятия педагог прелагает детям расположить 5 и более предметов разной длины, высоты, ширины или толщины предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине. Для этого необходимо раздать палочки, карандаши, домики, кубики и т.п. в каждую группу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог. Поощряет детей. Дети делятся впечатлениями. Просит рассказать, какое задание было самым интересным. Проверяет порядок на столах. №10 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. |