Руководство для педагогов старшей группы (56 лет) по Типовой учебной программе
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
Тема: Целое и части. Цель: ввести термины «целое и части», научить составлять целое из частей и разбивать на части. Задачи: формировать умение устанавливать отношения между конечным множеством и его частями: целое больше своей части; познакомить со знаками «+», «–», продолжить формировать умение сравнивать числа; развивать речь и мышление. Воспитывать любознательность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: слова «целое», «часть». Понимают: как составить предмет (фигуру) из его частей. Применяют: умение слушать, отвечать на вопросы. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, наборное полотно, макеты ежика и два мешочка, два мешочка, муляжи яблок и грибов. Словарная работа: целое, часть, половина, четверть. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Для мотивации создается игровая ситуация, а наборном полотне ежик и два мешочка. – К нам на занятие пришел ежик. Он собирал запасы на зиму – грибы и яблоки. Он просит нас помочь ему посчитать его припасы. – Можем мы помочь? Дети проявляют интерес к ситуации и включаются в работу. 2.Основная часть. Педагог: – Положите в первый мешочек 2 яблока, а во второй мешочек – 3 гриба. – Что лежит в первом мешочке? – Что лежит во втором мешочке? – Сложите все в один общий мешок. – Сколько всего предметов в мешочке? – Что мы сделали с предметами? (собрали, сложили, объединили в один большой мешок). – Давайте еще раз повторим: – Что было в первом мешке? (2 яблока).Это первая часть. – Что было во втором мешке? (3 гриба).Это вторая часть. – Что мы сделали? (все объединили в целое). – Как получить целое из частей? Проводится практическая работа, дети отвечают на вопросы. Такую работу можно повтрить дважды. Вывод: Чтобы получить целое из частей, части нужно объединить или сложить. Работа в тетради. Дети выполняют устно задание №1. Называют предметы. Показывают части целого. 53 – На каком рисунке эти части одинаковые? – Сколько их? Дети выполняют задание №2. Обводят целое и часть пальчиком. – На какие части поделено яблоко? (слева яблоко поделено на две части, справа – на четыре части). Дети слушают, отвечают на вопросы. Выполняют задания. – А если эти части собрать вместе, что получится? (Целое). Педагог демонстрирует это при помощи знака «+». Дети обводят пальчиком знаки +, – в задании №3 . Далее предлагает выполнить задание №4, в котором нужно разделить целое на части. Наклеить их. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Какие новые слова вы сегодня узнали? – Какие знаки узнали? – Можно ли сложить фигуру из ее частей? Дети называют новые термины хором. Делают вывод, что можно целую фигуру разделить на части. Можно из частей составить целую. №20 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Больше, меньше, равно. Цель: Формирование понятий «больше», «меньше», «равно». Задачи: научить устанавливать отношения между конечным множеством и его частями: целое больше своей части; устанавливать между одинаковыми по численности частями взаимооднозначное соответствие, познакомить детей со знаком «=», его смыслом. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: слова «больше», «меньше», «столько же», «равно». Понимают: назначение и смысл знака. Применяют: умение устанавливать равнозначные множества, применять и изображать знак «=». Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, демонстрационный материал, таблица №22 из демонстрационного материала. Словарная работа: больше, меньше, равно. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Педагог приглашает детей помочь разложить геометрическое печенье (разноцветные треугольники, круги, овалы, квадраты примерно одинакового размера, их можно взять из таблицы №22) в коробочки. Мотивационно-побудительный этап организуется с помощью дидактического подручного материала. На каждой коробочке (это могут быть прозрачные файлы или настоящие коробочки, либо часть доски, разграниченная маркером) обозначен сорт печенья (фигура). Дети вовлекаются в игру с печеньем и определяют, из каких элементов состоит множество печений. 2.Основная часть. Педагог спрашивает: – Какие печенья у нас есть? Печенье разного цвета, разной формы, но одного размера. Определяют форму печенья – круг, треугольник, квадрат и овал. 54 – Из каких фигур состоит множество (или печенья какой формы есть в мешочке)? Предлагает каждому ребенку выйти к доске, взять, не глядя (можно даже закрыть глаза и взять наощупь, определив, что это за фигура), по одной фигуре и положить в коробочку. Когда все фигуры окажутся разложенными в коробочки, ведется подсчет в каждой из них. Например, педагог достает по одной фигуре и дети вслух считают их. Достается карточка с числом и выставляется возле коробочки или вывешивается на том отсеке доски, где изображена коробочка. Получилось, что овалов и кругов по 4. Их одинаковое количество. Можно сказать, что овалов столько же, сколько кругов. Педагог достает карточку со знаком «=» и ставит между коробочками и между числами. Это обозначается знаком «равно». Дети слушают педагога, запоминают как обозначить эти слова. Затем педагог раздает карточки с цифрами и знаком «=», а также карточки с точками и числовые картинки. Просит достать карточку с пятью точками. Просит достать карточку с пятью предметами. – Что можно сказать об этих карточках? – Положите карточку с цифрой, обозначающей количество точек, количество предметов на картинке. – Какие цифры достали? Одинаковые ли они? Значит, можно сказать, что 5=5, точек столько же сколько предметов на карточке. Дети берут карточки с точками и предметами. Говорят, что точек столько, сколько и предметов на картинке. Можно поставить знак «=». Выкладывают равенство на столах. Отвечают на вопрос, что достали цифру 5 два раза. Ставят знак равно между ними. Работа в рабочей тетради. Предлагает выполнить задание №1, в котром нужно найти и соединить одинаковым цветом равные по количеству группы предметов. Обозначить количество. Дети выполняют задание, сравнивают. Физминутка. Педагог показывает карточку с точками или предметную картинку до 5. Дети должны прыгнуть, хлопнуть, топнуть столько же раз. Затем педагог предлагает выполнить задание №2, в котором нужно посчитать фигуры. Подумать, где можно поставить знак «=». Педагог предлагает выполнить задание №3, в котором нужно обвести пальчиком знак «=». Педагог предлагает выполнить задание №4, в котором нужно раскрасить разными цветами ту картинку, где частей больше. Посчитать части и обвести с соответствующей цифрой. Чтобы проверить, как дети научились образовывать группы предметов из множества, предлагает выполнить задание в парах. У каждого ребенка есть набор фигур определенного вида (квадраты, треугольники, овалы, круги). Педагог показывает карточку с числом (например 3). Каждый участник пары набирает указанное количество фигур. – Сколько фигур у каждого? ( 3). – Что можно сказать об их количестве? (их поровну). Дети выполняют практическую работу с фигурами. Делают вывод, что фигур поровну. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог: – Что делали на занятии? – Какой новый знак узнали? – Что он означает? Дети отвечают на вопросы. Подводят итог. Говорят, что знак «=» означает, что в одной группе предметов столько же, сколько и во второй. Педагог благодарит детей и просит навести порядок на столах. 55 №21 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Прямой и обратный счет в пределах 10. Цель: познакомить с последовательностью чисел 1–10, счетом в прямом и обратном порядке, способом получения следующего числа присчитыванием 1 и предыдущего – отсчитыванием 1. Задачи: сформировать представление о решении примеров на присчитывание и отсчитывание 1 на числовом отрезке. Научить прибавлять и вычитать по 1. Вести счет до 10 в прямом и обратном порядке. Развивать внимание, логическое мышление. Воспитывать усидчивость. Ожидаемый результат: Воспроизводят: последовательность чисел 1–10, счет в прямом и обратном порядке. Понимают: способ получения следующего числа присчитыванием 1 и предыдущего – отсчитыванием 1. Применяют: умение прибавлять и вычитать по 1. Вести счет до 10 в прямом и обратном порядке. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, таблицы № 7, 21 из демонстрационного материала. Словарная работа: слова-числительные 1-10. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительный этап можно провести в игровой ситуации. Педагог предлагает поехать на поезде. Расставляет вагоны с номерами в разброс (таблица №7). Дети включаются в игру. 2.Основная часть. Педагог предлагает установить порядок и вести порядковый и количественный прямой и обратный счет (на материале рисунка к заданию №1). Дети хором ведут счет от 1 до 10 дважды на двух языках. Затем педагог говорит, что вагоны по одному уходят в тоннель. И по числовому лучу педагог демонстрирует действие вычитания по 1. Одновременно ведет запись: 10–1=9 9–1=8 8–1=7 7–1=6  Дети участвуют в составлении примеров на отсчитывание и присчитывание по 1. Педагог может продемонстрировать натуральный ряд чисел (или линейку). Затем педагог сообщает, что вагоны по одному выходят из тоннеля. – Как же нам их посчитать? Вот вышел 1, а за ним еще 1. Можно сделать запись: 1+1=2 прочитайте ее. Затем к ним еще 1. 2+1=3 и т. д. Работа в тетради. Предлагает выполнить задание №1, в котором нужно рассмотреть картинку. – У каких вагонов нет номеров? Напишите. 56 продолжение задания №1 педагог продолжает сюжет о том, что дети приехали за город кататься на санках. – Сколько детей готовится скатиться с горки? – Сколько детей стоит на горке? – Сколько всего человек? Педагог предлагает рассмотреть записи и наклеить недостающие цифры в задании №2. Ребята рассматривают сюжет рисунка. Отвечают на вопросы. Физминутка Раз – подняться, подтянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парты тихо сесть. Семь и восемь – лень отбросим. Педагог предлагает рассмотреть рисунки на доске и составить по ним математические записи. Запись: 
 Дети при помощи карточек составляют записи на столах и на доске. После этого предлагает детям в парах выполнить задание №3, в котором нужно посчитать и назвать, что изображено на картинках. Соединить записи с картинками. Предлагает выполнить задание №4, в котором нужно наклеить к каждому поезду по одному вагону. – Сколько вагонов получилось? Проверить задание можно в парах. Пусть каждый ребенок покажет тетрадь соседу. Педагог учит детей вежливо общаться и высказывать мнение о правильности задания. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Предлагает задание на разрезных карточках: соединить числа от 0 до 10 (демонстрационный материал таблица №21). Выполняют задание, рассказывают о порядке соединения чисел. Дети делятся впечатлениями. №22 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. Тема: Счет и сравнение групп предметов. Цель: формировать представление о равенстве. Задачи: научить определять равное количество предметов в группах, правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп; развивать умение анализировать и обобщать. Воспитывать самостоятельность. Ожидаемый результат: Воспроизводят: слова, обозначающие отношения «больше, меньше, равно». 57 Понимают: способ сравнения групп предметов путем установления взаимно-однозначного соответствия. Применяют: умение сравнивать количество предметов при помощи установления взаимно-однозначного соответствия. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, таблицы 15, 21 из демонстрационного материала. Словарная работа: больше, меньше, равно. ХОД ОУД 1.Организационный момент. Мотивационно-побудительная беседа: – Хотите ли вы попасть в магазин игрушек? Дети заинтересовываются предложением и вовлекаются в игру. 2.Основная часть. Организационно-поисковый этап организуется с помощью дидактического материала. – Посмотрите на игрушки. – Сравните картинки слева, справа. – Чего больше? Чего меньше? Как сделать поровну? Дети предлагают способ сравнения и уравнивания. Делают вывод, что для уравнивания надо убрать лишние с одной стороны или поставить игрушки, которых не достает. Педагог помогает устанавливать детям, вышедшим к доске, взаимно-однозначное соответствие между предметами, расположенными на двух сторонах одной полки. – Что надо сделать, чтобы их стало поровну? – Верно. Надо убрать лишние с одной стороны или поставить игрушки, которых не достает.  – Расставим игрушки друг под другом или будем проводить линию, соединять парами, чтобы узнать, есть ли лишние. Дети считают игрушки, дотрагиваясь до каждой. Достают карточку с цифрой. И ставят эти карточки под игрушками. Составляют равенство, сравнивая одинаковое количество игрушек. 5=5. Читают его. – Посчитаем, сколько игрушек слева. Педагог просит детей дотрагиваться до игрушек и считать вслух. Получилось 4 (например игрушечные чашечки). – Поставим карточку с цифрой 4. – Посчитаем тарелочки. – Сколько их? (3). – Чего больше? Чего меньше? – Теперь посчитаем игрушки на другой полочке. – Сколько елочек? (5). – Сколько грибочков? (6) 58 Далее педагог организует сравнение двух видов игрушек по количеству в случае, когда их окажется поровну. – Посчитайте яблоки. Сколько их? (5). – Посчитайте груши. (5). Чего больше? Чего меньше? Их поровну. – Какой знак мы уже знаем, чтобы записать, что их поровну? (столько же). – Верно, это знак =. – Прочитайте запись. 5=5. Числовые картинки таблицы 15 на соотнесение числа и цифры используется на этом и других занятиях. Педагог показывает картинку в таблице 15. Дети показывают карточку с числом из таблицы №21. Работа в тетради. Предлагает выполнить задание №1, в котором нужно рассмотреть картинки. – Между какими группами предметов можно поставить знак равно? – Положите по одному яблоку в корзину. – Чего больше? Чего меньше? – Разложите груши по тарелкам. Соедините. – Чего больше, чего меньше? Сделайте вывод. Физминутка. Раз, два, три, четыре, пять, Все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже – Руки на спину положим, Голову поднимем выше, И легко-легко подышим. Мы сейчас пойдем направо, потом пойдем налево, В центре круга соберемся, И на место все вернемся. Мы тихонечко присядем, Ручками себя погладим. Далее дети делятся на группы. У каждой группы на столе набор однородных предметов (кубики, детали «Лего», геометрические фигуры, фасоль, прищепки или другой материал). Педагог предлагает игру «Собери столько же». Игру можно разнообразить тем, что ведущий вынимает карточку с числом с закрытыми глазами, а потом считает предметы в любой из групп и называет число. Дети участвуют в игре. Один из детей – ведущий показывает карточку с числом от 1 до 10, дети выкладывают столько же предметов. Педагог предлагает выполнить задание № 2, в котором нужно объединить предметы в группы: цветы по 3, пчел по 2. – Сколько групп получилось? Педагог предлагает выполнить задание №3, в котором нужно раскрасить столько клеток, сколько цветов на полянке. – Каких цветов больше? – Каких поровну? – Сколько красных цветов? – Сколько синих цветов? – Каких цветов больше? Каких поровну? 3. Рефлексия. 59 конце педагог подводит итог. Поощряет детей. Дети делятся впечатлениями. Используется прием «Рефлексивный круг». – Расскажи, какое задание было самым интересным, самым трудным. №23 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: ФЭМП. |