Дополнительный материал к уроку
Взависимостиотрасстояния,накотороесветовойлучпроникаетвглубьтеладополногоугасания,всетелаусловноподразделяютсяна прозрачные, полупрозрачные и непрозрачные. Абсолютно прозрачными для всех лучей считают только вакуум. К прозрачным теламотносятсявоздух, вода, стекло, хрусталь, некоторыевиды пластмасс.
Металлы принято считать непрозрачными. Фарфор, матовое стекло – полупрозрачные тела. Прозрачные тела мы видим частичновотраженном, частично впрошедшемчерезнихсвете.
Прозрачное тело в любом положении пропускает лучи. Прозрачное тело, хорошо пропускающее лучи, например, обычное стекло,будетпредставляться нам бесцветным.Непрозрачноетело, хорошоотражающеелучи, например,бумага,будетбелой.
Урок 30
Раздел:
|
Физика природы
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Источники звука
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
2.5.3.1 – классифицировать источники звука по громкости;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдение согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Цели урока
|
Научить учащихся сравнивать различные источники звука, научить их классифицировать
|
Ход урока
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Организационный этап.
Создание коллаборативной среды.
Ну-ка, проверь, дружок,Тыготовначатьурок?
|
Приветствие учащихся
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Всельнаместе,всельвпорядке:Ручка,книжкаи тетрадка.
ВыдругдругуулыбнитесьИтихонечкосадитесь.
Проверка готовности учащихся к уроку (про- верка домашнего задания).
Работа по вопросам для повторения.
Когда возникает звук?
Какие бывают звуки речи?
Назови звуки живой природы.
Сообщениетемыурока: Источники звука.
Учитель объявляет тему урока. Формулирование целей урока совместно с учащимися.
Постановка перед учащимися проблемной ситуации по целям урока
|
Учащиеся отвечают на вопросы для повторения. Например:
Звук возникает в результате колебаний воздуха.
Звуки речи бывают гласными и согласными.
Шорох листьев, шум ветра, раскаты грома.
Учащиеся вместе с учителем формулируют цель урока
|
За правильный ответ учащийся получает смайлик
|
Карточки
с вопросами, смайлики
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап. Работа по учебнику.
Знакомство с новым термином: звук
|
Учащиеся слушают, повторяют и запоминают
|
|
Учебник, тетрадь ученика, цветные карандаши,
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работа над словосочетанием «источники звука». Учитель предлагает учащимся объяс- нить значение каждого слова: 1) источник;
2) звук.
Учитель:
Ребята, сегодня мы будем говорить о разных источниках звука.
Изучениеновогоматериала.
Учитель вызывает двух учащихся к доске и предлагает поработать в парах.
Работавпарах.
Возьми ручку и постучи ею по парте. Что ты слышишь? Пусть твой сосед по парте произ- несет только гласные звуки, затем – согласные. Чем они отличаются?
Прислушайтесь к окружающим звукам. Назовите звуки, которые вы услышали. Кто их издает?
Учитель контролирует работу учащихся в парах, в случае необходимости помогает.
Оценивание результатов. Учитель задает вопрос:
Что является источниками звука?
Учитель предлагает познакомиться с материа- лом, данным в учебнике (см. с. 119–121). (Изуча- ющее чтение.)
|
Возможные ответы:
Источник – то, что дает начало чему-либо, откуда исходит что- нибудь; звук – слуховое ощущение, вызываемое действием колебаний окружающей среды.
Учащиеся внимательно слушают учителя.
Учащиеся выполняют задания в парах. Один учащийся стучит ручкой по парте,
другой произносит сначала только гласные, а затем – только согласные. Учащиеся прислушиваются, называют звуки, которые они услышали.
Учащиеся формулируют выводы.
В окружающем мире много разных источников звука: люди (звуки речи), природа, предметы, сделанные человеком.
Учащиеся читают текст об источниках звука
|
Словесная оценка ФО.
Словесная оценка ФО.
Словесное поощрение
|
иллюстрации по теме урока. ИКТ.
Учебник.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Минуткаотдыха.
Учитель включает музыку.
Работа с учебником.
Учитель предлагает рассмотреть фотографии в учебнике (см. с. 119–121) и назвать источ- ники звука, показанные на них.
Учитель предлагает учащимся подумать и от- ветить на вопросы:
Как возникает звук скрипки? А звук трубы?
Какой музыкальный инструмент издает са- мый громкий звук?
Учитель предлагает продолжить знакомство с материалом, данным в учебнике, прочитать интересные факты (см. с. 122). Беседа по прочитанному.
Работавтетради.
Обвести инструмент, который издает самый громкий звук.
Записать примеры источников звука.
Вспомнить основные понятия. Дописать предложения.
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
1. Какие существуют источники звука?
|
Учащиеся танцуют, повторяя за движениями учителя.
Учащиеся рассматривают фо- тографии и называют источ- ники звука (люди, водопад, ветер, домбра, птицы).
Учащиеся подумав, отвечают:
смычком по струнам. Трубач дует в трубу.
Самым большим и громким инструментом в мире признан орган.
Учащиеся читают текст, рас- сказывают о том, что они уз- нали о звуках, об источниках звука.
Учащиеся выполняют задания в тетради ученика.
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Самооценка работы учащихся по
«Пирамиде успеха».
Взаимооценивание.
|
Учебник.
Тетрадь ученика
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Почему не бывает абсолютной тишины?
Как передается звук?
Выводы по работе на уроке:
Существуют разные источники звука: звукиречи,звукиприроды,звукипредметов,сде-ланныхруками человека.
Звук передается с помощью звуковых волн.Звукможетраспространятьсявжидкостях,сквозьтвердыетела.
Информацияодомашнемзадании.
Выполнить задания 4, 5, 6 из тетради ученика. Повторить материал, изученный на уроке
|
Учащиеся делают вывод по работе на уроке
|
Словесная оценка ФО
|
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учителем в течение всего урока.
Обратнаясвязь.
Рефлексивное оценивание. Учитель предлагает продолжить предложение.
«Мне больше всего удалось …».
«Я получил от этого урока…»
|
Учащиеся отвечают на вопросы
Учащиеся заканчивают предложения
|
Самооценка работы на уроке
|
| |
Скачать 3.76 Mb.