Дополнительный материал к уроку
Скорость – это величина, характеризующая быстроту перемещения и направления движения точки, относительно выбраннойсистемыотчета.Скоростьявляетсяоднойизосновныххарактеристикдвижения,определяеттоотличие,котороеимеетсямеждутеломнеподвижными теломдвижущимся.
Кпримеру,рассмотримколесодвижущегосяавтомобиля;колесо вращается,ивсеточкиколесадвижутсяпоокружностям.
Скоростьтелразлична.Скоростьавтомобиля,скоростьдвижениячеловекавовремяходьбыибега,скоростьдвиженияулиткиразличны.
Увеличениескоростиназываетсяускорением,уменьшениескорости–замедлением.Чембольшетело,тембольшуюсилунужноприложить,чтобы придать емуускорение.
Урок 26
Раздел:
|
Физика природы
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Как движутся разные предметы. Медленно и быстро
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
– приводить примеры движения различных тел с разной скоростью;
– использовать при объяснении качественные характеристики скорости (быстро, медленно);
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдение согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Цели урока
|
Научить учащихся знать определение скорости, научить сравнивать скорости разных предметов; познакомить с определениями «медленно», «быстро»
|
Ход урока
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап.
Создание коллаборативной среды
|
Приветствие учащихся
|
Словесная оценка ФО
|
Фигурки
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Деление учащихся на пары. Метод «Фигуры из шляпы».
Проверка готовности учащихся к уроку (про- верка домашнего задания).
Сообщениетемыурока:Как движутся разные предметы. Медленно и быстро.
Учитель объявляет тему урока. Формулирование целей урока совместно с учащимися.
Постановка перед учащимися проблемной ситуации по целям урока
|
Формирование пар. Учащиеся достают из шляпы разные
фигурки и объединяются.
Красные круги.
Желтые квадраты.
Синие треугольники.
Зеленые прямоугольники.
Розовые звездочки.
Учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока
|
|
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап. Работа с учебником.
Работа по вопросам для повторения.
Что приводит предметы в движение?
Приведи примеры действия силы упругости.
Почему с дерева яблоко падает вниз?
Почему игрушечная машинка покатится по гладкой поверхности дальше, чем по шер- шавой?
Учитель просит сделать выводы.
Знакомство с новым термином: скорость
|
Учащиеся отвечают
на вопросы для повторения.
Различные силы. Толчок и тяга. Например, ветку сгибаю.
Действие силы тяжести. Действие силы трения. Учащиеся делают выводы. Учащиеся слушают, повторяют и запоминают
|
Одобрение, похвала.
|
Учебник, тетрадь ученика, иллюстрации по теме урока. ИКТ.
Цветные карандаши
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работавпарах.
Учитель предлагает учащимся поработать в парах, рассмотреть рисунки и определить, кто быстрее передвигается, а кто – медленнее (см. с. 108 в учебнике).
Учитель знакомит с материалом о скорости, данным в учебнике.
Учитель предлагает поработать в учебнике с диаграммой.
Учитель рассказывает учащимся о приборах, которые определяют скорость предмета.
Минуткаотдыха.
Работа с учебником. Работа в парах.Учитель выслушивает ответы учащихся, на- правляет к правильному выводу, выслуши- вает ответы, дает оценку.
Чтение текста в учебнике. (Изучающее чтение.) Обсуждение
|
Учащиеся рассматривают рисунки, называют животных, объясняют, как двигаются эти животные (черепаха, лошадь, заяц.)
Учащиеся делают вывод. Учащиеся отмечают, кто быстрее.
Учащиеся слушают учителя.
Учащиеся рассматривают диаграмму, определяют, что быстрее.
Учащиеся внимательно слушают учителя.
Учащиеся танцуют под веселую музыку.
Учащиеся выполняют
задание 1, сравнивают свои ответы с выводом, данным в учебнике. Учащиеся
выполняют задание 2. Учащиеся делают выводы
|
Взаимооценивание
Словесная оценка ФО.
Словесная оценка ФО
|
Учебник.
Учебник.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работавтетради.
Пронумеровать в порядке возрастания. Кто быстрее?
Вспомнить основные понятия. Дописать предложения.
Расшифровать слова. Написать их.
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Что такое скорость?
Все ли предметы движутся с одинаковой скоростью?
Какое млекопитающее самое медлительное?
Какая рыба самая быстрая?
Выводы по работе на уроке:
Скорость–этовеличина,которая харак-теризует быстроту перемещения и направ-лениедвиженияпредмета.
Информацияодомашнемзадании.
Повторить материал, изученный на уроке.
Задания 4, 5 из тетради ученика выполнить дома
|
Выполняют задания в тетради ученика.
Учащиеся отвечают
на итоговые вопросы.
Учащиеся делают вывод по работе на уроке
|
Самооценка работы учащихся по
«Пирамиде успеха».
Словесная оценка
|
Тетрадь ученика.
Учебник
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
– Что нового вы узнали?
|
Учащиеся отвечают на вопросы
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
– Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учителем в течение всего урока.
Обратнаясвязь.
Рефлексивное оценивание.
Учитель предлагает выбрать и продолжить любое утверждение.
«На этом уроке я узнал …»,
«Сегодня я сумел …»
|
Один «Горячий стул» ставится лицом к классу, или
в середине круга
На стул садится ученик и рас- сказывает о том, что ему
на уроке больше всего понравилось
|
Самооценка работы на уроке
|
| |
Скачать 3.76 Mb.