Дополнительный материал к уроку
В окружающем нас мире бесконечное множество сил, которые взаимодействуют друг с другом. Несмотря на это многообразие сил,несколькоих видовпринятовыделятьособо.
Силой упругости называют силу, которая возникает в теле при изменении его формы или размеров. Это происходит, если телосжимают, растягивают, изгибают или скручивают.Сила упругости всегда направлена противоположно той силе, котораявызвалаизменениеформы или размера тела.
Силой тяготения называют силу, с которой все тела в мире притягиваются друг к другу. Разновидностью силы тяготения являетсясилатяжести–сила,скоторойтело,находящеесявблизикакой-либопланеты,притягиваетсякней.Например,наракету,находящуюсянаМарсе,тожедействуетсила тяжести.Сила тяжестивсегда направленак центрупланеты.
Выталкивающейсилойназываютсилу,скоторойжидкостьилигаздействуютнапогруженноевнихтело–выталкиваютего.
Урок 27
Раздел:
|
Физика природы
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Как измерить массу предмета
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
2.5.1.4 – выбирать и использовать приборы для определения массы;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдение согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Цели урока
|
Научить учащихся знать определение массы, научить выбирать и использовать приборы для измерения массы предмета
|
Ход урока
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап.
Приветствие учителя.
Создание коллаборативной среды. Разминка «Энерджайзеры».
Учитель раздает фрагменты картинок.
|
Приветствие учащихся.
Учащиеся делятся на группы, собрав фрагменты картинок.
«Собери картинку».
|
Одобрение
|
Фрагменты картинок
|
Проверка готовности учащихся к уроку (проверка домашнего задания).
|
|
|
|
Сообщениетемыурока:Как измерить массу предмета.
Учитель объявляет тему урока. Формулирование целей урока совместно с учащимися.
Постановка перед учащимися проблемной ситуации по целям урока
|
Учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока
|
|
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап.
|
|
|
Учебник,
|
Работа с учебником.
|
|
|
тетрадь
|
Работа по вопросам для повторения.
|
Учащиеся отвечают на вопросы
|
Словесная оценка ФО
|
ученика,
|
1. Как движутся разные предметы?
|
для повторения
|
|
иллюстрации
|
2. Что такое скорость?
|
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Что замедляет движение предмета?
Как называется прибор для измерения скорости?
Знакомство с новым термином: масса. Работав парах.
Учитель дает задание, озвучивает условие
задания. Учитель рассказывает о предметах, как определить массу, объясняет, что такое единицы измерения массы: грамм, кило- грамм, центнер, тонна.
|
Учащиеся слушают, повторяют и запоминают.
Учащиеся выполняют задания в парах, рассматривают фотогра- фии, определяют, какой предмет легче, а какой – тяжелее.
Учащиеся делают вывод.
|
Взаимооценивание.
|
по теме урока. ИКТ.
Цветные карандаши, рисунки различных видов весов.
|
|
|
|
|
Учитель предлагает прочитать материал, используя ознакомительное чтение.
|
Учащиеся знакомятся с материа- лом, данным в учебнике.
|
|
Учебник
|
Работав группах.
Учитель предлагает поработать в группах, показывает весы, задает вопросы.
ягруппа.Почему существуют разные единицы измерения массы?
ягруппа.Почему нельзя измерить массу тела человека на весах для продуктов?
|
Учащиеся рассматривают различ- ные виды весов, определяют, что можно ими взвесить, выполняют задание в группах. Учащиеся от- вечают на вопросы.
Потому что существуют пред- меты, имеющие очень разную массу (вес).
Вес человека больше
|
Словесная оценка ФО
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Минуткаотдыха.
|
Учащиеся танцуют под веселую музыку.
|
|
|
Работа с учебником.
Учитель предлагает поработать с диаграм- мой «Чья масса больше?» (см. с. 113 в учеб- нике).
|
Учащиеся выполняют индиви- дуальную работу в учебнике. Учащиеся определяют, массе ка- кого животного соответствует каждый столбик диаграммы.
Учащиеся делают вывод.
|
Словесная оценка ФО.
|
Учебник.
|
Учитель следит за работой учащихся. Учитель предлагает прочитать интересные факты о самых тяжелых и легких животных.
|
Учащиеся знакомятся с интерес- ными фактами.
|
|
|
Работавтетради.
Вспомнить основные понятия. Дописать предложения.
Расположи названия предметов в порядке возрастания массы.
Рассмотреть рисунки. Сравнить предметы на весах по их массе. Записать выводы. Учитель контролирует выполнение заданий учащимися.
|
Учащиеся выполняют задания в тетради ученика.
|
Самооценка работы учащихся по
«Пирамиде успеха».
|
Тетрадь ученика.
|
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Как ты понимаешь значение слова «масса»?
Какой прибор измеряет массу тела?
|
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Взаимооценивание
|
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
3. Как ты думаешь, почему человек должен знать свой вес (массу тела)?
Выводы по работе на уроке:
Предметы(объекты)сравниваютповесу:какойизнихтяжелее,акакой –легче.
Масса тела (вес)определяетсяпутемвзвешивания.
Весы–этоприбор,спомощьюкоторогоизмеряютмассутела.
Массаизмеряетсявграммах,килограммах,центнерах,тоннах.
Информация о домашнем задании.Повторить материал, изученный на уроке. Задания 4, 5 из тетради ученика выполнить
дома
|
Учащиеся делают вывод по работе на уроке
|
|
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учи- телем в течение всего урока.
Обратнаясвязь.
Рефлексивное оценивание.
Учитель предлагает выбрать и продолжить любое утверждение.
«На этом уроке я узнал …»,
«Сегодня я сумел …»
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Один «горячий стул» ставится в середине круга.
На стул садится ученик и рас- сказывает о том, что ему на уроке больше всего понравилось
|
Самооценка работы на уроке
|
| |
Скачать 3.76 Mb.