Урок 31
Раздел:
|
Физика природы
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Громкость звука
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
2.5.3.1 – классифицировать источники звука по громкости;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдение согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Цели урока
|
Научить учащихся объяснять, как звук передается с помощью звуковых волн, как слух воспринимает звук; объяснять, что звуковая волна распространяется в жидкости и проходит сквозь твердые предметы; объяснять, что одни звуки громче других
|
Ход урока
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Организационный этап. Приветствие учащихся учителем. Создание коллаборативной среды.
В класс пришел – не хмурь лицаБудьвеселымдо конца!
Неленитесь,улыбайтесь
Всемзаконамподчиняйтесь,Азаконунастакой:
Мыдружнывсегдастобой!
Проверка готовности учащихся к уроку (про- верка домашнего задания)
|
Приветствие учащимися
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работа по вопросам для повторения.
Какие существуют звуки речи? Чем они отличаются?
Какие звуки природы тебе нравятся?
Сообщениетемыурока: Громкость звука.
Учитель объявляет тему урока. Формулирование целей урока совместно с учащимися.
Постановка перед учащимися проблемной ситуации по целям урока
|
Учащиеся отвечают на вопросы для повторения.
Учащиеся вместе с учителем формулируют цель урока
|
|
Карточки
с вопросами
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап. Работа по учебнику.
Знакомство с новым термином: громкостьзвука.
Работавпарах.
Учитель предлагает провести наблюдение в парах.
– Скажи шепотом соседу по парте любую фразу очень близко к его уху. Затем ото- двинься от него как можно дальше и повтори эту же фразу еще тише. Что ты заметил? Что нужно сделать, чтобы он тебя услышал? Сделайте вывод.
Учитель контролирует выполнение работы в парах, в случае необходимости помогает в работе.
Оценивание результатов
|
Учащиеся слушают, повторяют и запоминают.
Учащиеся выполняют задания в парах.
Формулировка выводов
|
Взаимооценивание
|
Учебник, тетрадь ученика, иллюстрации по теме урока. ИКТ. Цветные карандаши
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работа с учебником.
Учитель предлагает познакомиться с мате- риалом, данным в учебнике (см. с. 123, 124). (Изучающее чтение.)
Учитель предлагает рассмотреть схемы и по- пробовать определить, на какой схеме изо- бражен громкий звук, а на какой – тихий.
Учитель предлагает учащимся поработать с диаграммой, определить, какой громкости звука какой столбик соответствует.
Учитель предлагает рассмотреть шкалу гром- кости, запомнить информацию (см. с. 125).
Учитель задает вопросы.
Минуткаотдыха.
Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки, Через ветки и пенечки. Кто высоко так шагал, Не споткнулся, не упал.
Работа с учебником.
Учитель предлагает продолжить знакомство с материалом, данным в учебнике.
Беседа по прочитанному
|
Учащиеся читают текст о гром- кости звука, рассматривают фо- тографии.
Учащиеся работают со схемами.
Учащиеся работают с диаграммой.
Учащиеся рассматривают шкалу громкости, определяют уровень громкости. Учащиеся отвечают на вопросы, делают вывод.
Учащиеся выполняют упражнения из физминутки.
Учащиеся читают текст, рассказывают о том, что они узнали о громкости звука
|
Взаимооценивание.
Словесная оценка ФО
|
Учебник
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работавтетради.
Раскрасить источники искусственного звука.
Ответить на вопросы.
Исправить ошибки. Записать правильно.
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
В чем измеряется громкость звука?
Как изображается громкость звука?
Почему нельзя слушать громкую музыку?
Назови источники самого громкого звука.
Выводы по работе на уроке:
Громкостьзвукаизмеряютвдецибелах.
Информацияодомашнемзадании.
Повторить материал, изученный на уроке. Задания 4, 5 из тетради ученика
|
Учащиеся выполняют задания в тетради ученика
Учащиеся отвечают
на итоговые вопросы.
Учащиеся делают вывод по работе на уроке
|
Самооценка работы учащихся по
«Пирамиде успеха».
Взаимооценивание.
Словесная оценка ФО
|
Тетрадь ученика
Учебник
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учителем в течение всего урока
|
Учащиеся отвечают на вопросы
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Обратнаясвязь.
Рефлексивное оценивание. Учитель предлагает продолжить предложение.
«Мне больше всего удалось …».
«Я получил от этого урока…»
|
Учащиеся заканчивают предложения
|
Самооценка работы на уроке
|
|
Информация по проведению проектной деятельности
В помощь учителю.
Этапы работы над проектом.
Погружение в проект. (Самый короткий, но очень важный этап.)
Учитель должен заинтересовать учащихся темой проекта, выделить цель и задачи проекта. Поиск способа решения проблемы.
Организация деятельности учащихся.
Если проект предполагает групповую работу, то необходимо определить цель и задачи каждой группы.
Осуществление деятельности.
На этом этапе учитель занимает позицию наблюдателя.
Презентация проекта.
Этот этап является обязательным. Он необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, для демонстрации результатов.
Рефлексия.
Она завершает презентацию проекта. Я узнал(-а) …
Меня удивило …
На презентации присутствуют одноклассники. Время выступления с презентацией регламентировано. Необходимо выбрать критерии оценивания.
Например:
Самостоятельная работа над проектом.
Актуальность и значимость темы.
Полнота раскрытия темы.
Артистизм и выразительность выступления.
Использование средств наглядности.
Ответы на вопросы.
Предлагаемые темы проектов по разделу «Физика природы»:
«Почему яблоко падает на землю»;
«Естественные источники тепла»;
«Как работает театр теней»;
«Какие звуки мы слышим»;
«Где можно применять магнит». (После изучения урока 34.)
Дополнительный материал к уроку
Громкостьзвука–субъективноевосприятиесилызвука.Громкостьглавнымобразомзависитотзвуковогодавленияичастотызвуковыхколебаний.
Единицей абсолютной шкалы громкости является сон. В жизни нас больше интересует, насколько один звук громче другого.Существуетпорог слышимости: шелестлистьев–этот звук находитсяна пороге слышимости.
Звук,которыйгромчезвукастартаракеты,являетсясмертельнымуровнемгромкости.
Громкостьзвукаопределяетсяамплитудой,чембольшеамплитудаколебанийвзвуковой волне,тембольшегромкость.Громкостьзвука зависиттакже оттого,насколькочувствительно нашеухо к данномузвуку.
Громкостьзвуказависиттакжеотегодлительностииотиндивидуальныхособенностей слушателя.Музыкальнымзвукамсоответствуютзвуки,издаваемыегармоничноколеблющимсятелом.
Чтобыбылозвуковоеощущение,звуковаяволнадолжнабытьминимальнойинтенсивности,ноеслиинтенсивностьбудетпревышатьнорму,то звук будетнеслышен и будетвызывать толькоболевыеощущения.
Уроки 32–33
Раздел:
|
Физика природы
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
| |
Скачать 3.76 Mb.