Урок 2
Раздел:
|
Живая природа
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Условия, необходимые для жизни растений
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
2.2.1.1 – исследовать возможность произрастания растений в различных условиях;
2.1.2.4 – составлять план проведения наблюдения
|
Цели урока
|
Научить составлять план проведения наблюдения; дать понятие об условиях, необходимых для жизни растений, разнице в местах обитания растений
|
Ход урока
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап.
Приветствие учащихся учителем. Создание ком- фортной психологической обстановки на уроке.
Мыпришлинаурок,
Он пойдет всем нам впрок.Будеммыучиться,
Кзнаниямстремиться.
Учитель приносит конфеты в корзине, затем просит каждого учащегося взять себе конфету. В зависимости от выбранных конфет учитель предлагает учащимся разделиться на группы
|
Приветствие учащихся.
Учащиеся делятся на группы в зависимости от вида конфет
|
|
Разные виды конфет
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Проверка готовности учащихся к уроку (про- верка домашнего задания).
Работа по вопросам для повторения.
Какие группы растений ты знаешь?
Почему растение – это живой организм?
В каких местах нашей планеты можно уви- деть растения?
Одинаковые или неодинаковые условия жизни нужны разным растениям?
|
Учащиеся отвечают
на вопросы для повторения
|
Словесная оценка
|
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап. Обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на уроке; психологически под- готовить учащихся к общению.
Сообщениетемыурока:Условия, необхо- димые для жизни растений.
Формулирование целей урока совместно с уча- щимися.
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить се- годня на уроке?
Постановка перед учащимися учебной проблемы. Работа по демонстрационным таблицам.
Слово учителя – презентация по теме урока.
Составление таблицы «ЗХУ»
|
Совместно с учителем учащиеся пробуют
сформулировать цели урока.
Учащиеся составляют таблицу
|
Словесная оценка
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Изучениеновогоматериала.
Работа с учебником. Работавпарах.Учитель предлагает рассмотреть рисунок и от- ветить на вопрос: Ккакимусловиямжизнипри-способленырастения?
Учитель предлагает учащимся прочитать ма- териал в учебнике и определить особенность условий жизни растений в лесу. (Изучающее чтение.)
Просмотр видеоматериала к уроку.
Минуткаотдыха.
В огороде рос подсолнух Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух С ярко-желтой головой. Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там, Он сейчас расскажет нам.
Работа с учебником.
Чтение теоретического материала в учебнике. Выводы по материалу урока в учебнике.
Работавгруппах(поплану).
Групповая работа (см. с. 13 в учебнике). Распреде- ление учащихся для работы в группах. Определе- ние особенностей условий жизни растений. Вы- воды учащихся по выполненной работе. Оценива- ние работы учащихся в группах
|
Учащиеся просматривают видеосюжет.
Учащиеся повторяют за учителем движения из физминутки.
Учащиеся отвечают на во- просы по заданию в учебнике, делают выводы об условиях жизни растений. Учащиеся за- писывают свои идеи на постере, затем каждая группа защищает свою работу. Учащиеся делятся своими идеями
|
КО: метод
«Аплодисменты»
|
Учебник, иллюстрации по теме урока ИКТ.
Видеоролик.
Учебник, бумага
формата А3, разноцветные ручки, каран- даши, рисун- ки, которые раздает учитель
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Какие условия жизни у этих растений?
Какие названия можно дать растениям каждой группы?
В каких условиях могут расти растения?
Сделайте вывод.
Первичнаяпроверкановыхзнаний.
Работа с учебником.
Знакомство с некоторыми растениями разных групп. Заполнение таблицы.
Работа в тетради.
(Задания 1, 2 с последующей проверкой.)
«Размотать» клубочек. Определить, что необ- ходимо растениям для жизни.
Написать, что еще необходимо растениям для жизни.
Вспомнить основные понятия. Дописать пред- ложения
|
Ознакомление с дополнитель- ной информацией посредством презентации.
Учащиеся делают выводы. Учащиеся заполняют таблицу.
Учащиеся выполняют
задания в тетради ученика
|
Словесная оценка.
Самооценка работы учащихся по «Пирамиде успеха».
|
ИКТ (интер- активная
доска).
Учебник.
Тетрадь ученика. Цветные карандаши
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
4. Восстановить порядок букв в словах. (Работа с зашифрованными словами: учащимся пред- лагается расшифровать название растения, оп- ределить, к какой группе оно относится, повто- рить характеристику каждой группы).
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Какие условия необходимы растениям для жизни?
Почему растения делят на группы в зави- симости от условий их произрастания?
Выводыпоработенауроке:
Разныерастенияприспособленыкразнымус-ловиямжизни.
Информация о домашнем задании.Творческая работа – подготовить сообщение об одном из растений любой группы своей мест- ности.
Повторить материал, изученный на уроке
|
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Словесная оценка ФО
|
Учебник
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Чему вы научились?
Обратнаясвязь.
Рефлексия «Для меня сегодняшний урок...»
|
Ученики отвечают на вопросы.
Учащиеся отмечают на листе, как прошел урок, как они
|
Ученики оценивают свою работу на уроке
|
Цветные карандаши,
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Учитель раздает учащимся листы для того, чтобы определить, насколько они оценивают свои знания
|
работали на уроке, насколько хорошо поняли материал.
|
Самооценка работы на уроке. «Для меня сегодняшний урок...»
|
оценочные листы
|
Дополнительный материал к уроку
Ель–тенелюбивоедерево.Еловыелесагустые,светавнихмало.Молодыеелирастутбыстро,сквозьихколючиегустыезарослитруднопробраться.Поэтому ель частосажаюткакживую изгородь.
Сосна–этооченьстойкоедерево.Онанебоитсянимороза,нижары,низасухи.Этодеревобоитсятолькотемноты.Ейнужномногосветаи солнца.
Калужница–эторастение,котороерастетпрямоизводы–оновлаголюбивое.Унегокрупныезолотисто-желтыецветки.Этотцветокможетрастиина болоте. Калужница – ядовитоерастение.
Налугахрастутразличныетравянистыерастения:ромашка,одуванчик,красныйклевер,колокольчик,гвоздика.Налугуэтирастенияхорошосебячувствуют, потомучтолюбятсветитепло.
Земляникахорошорастеттам,гдемногосвета.Втожевремяонанебоится холодаизимуетподснегомсзеленымилистьями.
Ключи к заданиям в тетради ученика
Задание 4
Восстанови порядок букв в словах. Запиши их. Соедини каждое слово с его значением.
Урок 3
Раздел:
|
Живая природа
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Сезонные изменения в жизни растений
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
2.2.1.2 – описывать сезонные изменения у растений;
2.1.2.7 – проводить эксперимент и фиксировать его результаты в таблицу
|
Цели урока
|
Научить учащихся видеть изменения, происходящие с растениями в разные сезоны; объяснить, что такое сокодвижение, листопад
|
Ход урока
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап.
Приветствие учащихся учителем.
Создание комфортной психологической об- становки на уроке.
Проверка готовности учащихся к уроку (про- верка домашнего задания).
Долгожданный дан звонок –Начинаетсяурок.
Тут затеи и задачи,Игры,шутки,всёдлявас
|
Приветствие учащихся. Игра «Ты – мне вопрос, я –
тебе ответ». (Дети задают друг другу вопросы
по пройденному материалу.)
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Пожелаювсемудачи–Заработу!Вдобрыйчас!
Учитель предлагает учащимся отгадать загад- ки и ответить на вопросы.
Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой стоит под горой. (береза)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (ель)
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит. (осина)
Вроде сосен, вроде елок,
А зимою без иголок. (лиственница)
К какой группе относятся эти растения?
Как выглядят эти растения в разные сезоны?
Какое дерево не меняется?
Раскрытие целей урока и плана его прове- дения.
Сообщениетемыурока:Сезонные измене- ния в жизни растений.
Как вы думаете, что мы узнаем сегодня о растениях?
|
Учащиеся отгадывают загадки.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Совместно с учителем учащие- ся формулируют цели урока
|
Словесная оценка ФО
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Создание перед учащимися проблемной си- туации по целям урока
|
|
|
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап. Работа с учебником (см. с. 15–18).
Работа по вопросам для повторения.
Что ты знаешь о ботанике?
Что необходимо всем растениям для раз- вития и роста?
Откуда растения получают все необходимое?
К чему приспособлено каждое растение?
Объяснение информации, данной в учебнике, с помощью ознакомления.
Метод «Расскажи соседу» (парная работа). Этот прием используется, чтобы учащиеся вслух высказывали свои мысли. Учитель задает вопрос, дает время на обдумывание, затем просит каждого учащегося поделиться своими мыслями с соседом по парте.
Учитель представляет учащимся новый ма- териал и предлагает им рассказать соседу по парте обо всем, что они узнали по данной теме.
Дескрипторы:
применяют в жизни знания, полученные на новом уроке;
отвечают на заданные вопросы и выпол- няют задания согласно требованиям
|
Учащиеся отвечают
на вопросы для повторения.
Учащиеся обсуждают данные вопросы с соседом по парте
|
Словесная оценка ФО
|
Учебник, иллюстрации по теме урока. ИКТ
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работа в парах по учебнику.
Учитель предлагает учащимся поработать в парах, рассмотреть фотографии и выпол- нить задания.
Назовите времена года.
Расскажите, чем деревья отличаются друг от друга в разное время года.
Работа в группах по учебнику.
1-йгруппеопределить пофотографиям:
Как выглядит степь весной? А летом?
Почему летом в степи нет тюльпанов?
2-йгруппеопределить пофотографиям:
Как зимует земляника?
Когда у нее появляются и созревают ягоды?
Какие изменения произошли с этими рас- тениями?
Почему так происходит?
Учитель предлагает учащимся прочитать ма- териал в учебнике и познакомиться с про- цессами, происходящими у растений в разные сезоны. (Изучающее чтение.)
Просмотр видеоматериала к уроку.
Минуткаотдыха.
А теперь все тихо встали, Дружно руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад,
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся каждой группы рас- сматривают фотографии, отве- чают на вопросы.
Учащиеся выполняют задания по учебнику.
Учащиеся знакомятся с материалом, данным в учебнике.
Учащиеся просматривают видеосюжет.
Учащиеся повторяют за учите- лем движения из физминутки
|
Словесная оценка ФО.
Словесная оценка ФО
|
Учебник.
Электронное приложение. https://u.to/F02hGw
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.
Работа с учебником.
Работавпарах.
Выводы учащихся по выполненной работе. Оценивание работы в парах.
Чтение выводов в учебнике.
Знакомство с новыми терминами: листопад, первоцвет.
Работа с учебником.
Первичнаяпроверкановыхзнаний.
Работа с диаграммой. Знакомство с некоторыми народными приметами, связанными с расте- ниями.
Работа в тетради.
Вспомнить основные понятия. Дописать предложения.
Заполнить схему.
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Как зимуют лиственные растения?
Что такое сокодвижение?
|
Учащиеся выполняют работу в парах.
Учащиеся слушают, повторяют и запоминают.
Учащиеся выполняют работу с диаграммой.
Учащиеся выполняют работу в тетради ученика.
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Словесная оценка ФО.
Словесная оценка ФО.
Самооценка работы учащихся
по «Пирамиде успеха».
Словесная оценка ФО
|
Учебник.
Учебник.
Тетрадь ученика, цветные
карандаши.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
3. Какие растения называют первоцветами? Почему?
Выводы по работе на уроке:
Зимой растения отдыхают. Весной у расте-нийначинаетсясокодвижение.Летомсамыеблагоприятныеусловиядляростарастений.
Информация о домашнем задании.Практическая работа (задания 3, 4 в тетради ученика) выполняется дома. Результаты про- веряются на следующем уроке.
Творческая работа: подготовить сообщение по заданию в учебнике (использовать инфор- мацию из интернета).
Повторить материал, изученный на уроке
|
|
|
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учи- телем в течение всего урока.
Обратнаясвязь.
Рефлексия.
Учитель раздает учащимся листы с изображе- нием смайликов
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся отмечают на листе смайлик, показывая тем самым свой уровень знаний.
|
Ученики оценивают свою работу на уроке.
Самооценка работы на уроке
|
Цветные карандаши, оценочные листы
|
    Дополнительный материал к уроку
Все лиственные растения зимуют без листьев. Лиственница – это хвойное дерево, но на зиму листья сбрасывает. Другие хвойныерастения называют вечнозелеными. Зимуют они с листьями-хвоинками. Так же, как и все остальные растения, вечнозеленые растенияменяютсвои листья. Этопроисходитнезаметно,таккак их листьяживутвтечениенесколькихлет.
Одно из рано цветущих растений – мать-и-мачеха. Цветы этого растения появляются на окраинах полей, как только растает снег.Вясныевесенниеднижелтеютцветымать-и-мачехи.Ностоитпоказатьсянанебедождевойтуче,цветызакроются.Такмать-и-мачехапредсказываетпогоду. Почемуэтомурастениюданотакоеназвание?Нижняячастьеголистапокрытанежными,пушистымиволосками,наощупьонакажется мягкойитеплой,это–мать. Аверхняя,жесткаяихолодная,это –мачеха.Поэтомутакиназвали.
Летомвлесумногоягод.Гдеихискать?Земляникарастеттам,гдемногосвета.Всосновыхисмешанныхлесахможнонайтичерникуибруснику. Малиненужна самая лучшаялеснаяземля. Наболотесредимхарастетклюква.
Вселетолистьянарастенияхзеленые,послепервыхзаморозковлистьяслабеют.Передтемкакоблететь,онименяютцвет.Березаи липа желтеют, у дуба листья становятся желто-коричневыми, у осины – оранжевыми и багровыми. Сирень, ива и ольха остаютсязелеными,но послехолодныхосеннихдождей чернеют.
|
Скачать 3.76 Mb.