Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Как растения приспосабливаются к разным условиям жизни
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
– сравнивать группы растений в зависимости от среды обитания и способов приспособления к различным условиям среды обитания (влага);
– объяснять способы приспособления растений к различным условиям;
– уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Цели урока
|
Научить учащихся сравнивать группы растении; объяснять способы приспособления растений к различным условиям среды обитания
|
Ход урока
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап. Организационный момент урока.Приветствие учащихся учителем.
Создание комфортной психологической об- становки на уроке.
Снова нас собрал звонок,Начинаетсяурок.
Онбудетинтересный,Веселый и чудесныйМногоновогоузнаем,
Времязрянепотеряем.
Проверка готовности учащихся к уроку (про- верка домашнего задания)
|
Приветствие учащихся
|
Словесная оценка ФО
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работа по вопросам для повторения.
В каких местах могут расти растения?
Чем отличаются условия жизни растений в разных местах?
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Сообщениетемыурока:Как растения приспосабливаются к разным условиям жизни.
Формулирование целей урока совместно
с учащимися
|
Учащиеся отвечают на вопросы по пройденному материалу.
Совместно с учителем учащиеся формулируют цели урока
|
|
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап. Работа с учебником.
Работавгруппах(попланув учебнике).
Распределение учащихся для работы в группах.
Работа по вопросам для каждой группы.
Выводы учащихся по выполненной работе.
Оценивание групповой работы каждого. Учитель просит учащихся рассмотреть фотографии и ответить на вопросы, сделать выводы.
ягруппа
Какие стебли у этих растений?
Чем они отличаются друг от друга?
ягруппа
Какие листья у этих растений?
Чем они отличаются друг от друга?
|
Учащиеся рассматривают фотографии в учебнике, выполняют задания в группах (отвечают на вопросы, делают выводы)
|
КО: метод
«Аплодисменты».
|
Учебник, тетрадь ученика, иллюстрации по теме урока. ИКТ
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работа с учебником.
Учитель предлагает учащимся прочитать материал в учебнике и определить, какие приспособления появились у растений, чтобы выжить в условиях избытка или недостатка влаги. (Изучающее чтение.)
Просмотр видеоматериала к уроку.
Минуткаотдыха.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали,
Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Работа с учебником. Работа в парах.Перед выполнением работы в парах учитель предлагает учащимся познакомиться со схе- мой о приспособлениях растений к повы- шенной сухости и повышенной влажности (см. с. 24 в учебнике).
Учитель предлагает поработать в парах – ответить на вопросы, угадать слова, опре- делить способы приспособления растений
к условиям жизни
|
Учащиеся знакомятся с материа- лом, данным в учебнике.
Учащиеся просматривают видеосюжет.
Учащиеся выполняют упражнения из физминутки.
Учащиеся выполняют работу в парах
|
Словесная оценка ФО.
Словесная оценка ФО
|
Учебник.
Электронное приложение.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Знакомство с новыми терминами: колючка, саксаул.
Работа в тетради.
Практическая работа с комнатными расте- ниями (задание 1 из тетради ученика).
Исследование отличий листьев у разных растений.
Работа с учебником.
Первичнаяпроверкановыхзнаний.
Знакомство с необычными частями растений.
Работа в тетради.
Вспомнить основные понятия. Дописать предложения. (задание 2)
Заполнить таблицу (задание 3 с последу- ющей проверкой).
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Как растения приспособлены к сухому климату?
Почему в той местности, где тепло и часто идут дожди, у растений большие листья?
Почему в жарких и сухих местах у расте- ний длинные корни?
|
Учащиеся слушают, повторяют и запоминают.
Учащиеся выполняют практическую работу.
Учащиеся выполняют задания в тетради ученика.
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Самооценка работы учащихся по «Пирамиде успеха».
Словесная оценка ФО
|
Тетрадь ученика, комнатные растения.
Учебник.
Тетрадь ученика.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
4. Как ты думаешь, что может произойти с колючками кактуса, если он будет по- лучать большее количество воды?
Выводы по работе на уроке:
Урастенийестьразныеприспособлениякусловиямжизни.
Информацияодомашнемзадании.
Творческая работа: подготовить сообщение об одном из растений степи или пустыни (задание 4 из тетради ученика).
Повторить материал, изученный на уроке
|
|
|
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Для чего задают вопросы?
Зачем изучают объекты окружающего мира?
Обратнаясвязь.
Рефлексия «Лесенка успеха».
Учащимся раздаются листы с изображением лесенки для проведения рефлексии
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся отмечают на листе, на какой ступени лесенки они находятся, показывая тем самым свой уровень знаний.
|
Ученики оценивают свою работу на уроке.
Самооценка работы на уроке. «Лесенка успеха»
|
Цветные карандаши, оценочные листы
| |
Скачать 3.76 Mb.