Дополнительный материал к уроку
Впустынях,гдедневнаятемператураоченьсильноподнимается,поночамбываютзаморозки,почвысухиеисоленые,выживаютнемногиерастения.Растениявпустынеимеютособыесредствазащиты:колючки,ядовитыепобеги,глубокуюкорневуюсистему.
Вовремясухогосезонанекоторыерастениясбрасываютлистья,чтобычерезнихнеиспаряласьвлага.Снаступлениемсезонадождейонираспускаютсявновь.
Некоторыевидыкактусовпокрытытонкимиволосками.Этопомогаетимзащищатьсяотзнояднемихолоданочью.Волоскимогуттакжесобирать и удерживать влагувозлестеблякактуса.
Некоторыерастенияиздаютщелкающиезвуки,когдаиспытываютжажду.Этизвукивызванывибрациейтонкихтрубок–капилляроввстебляхрастений.
Приспособленияурастенийквредномувлияниювысокихинизкихтемператур:опушение листьев (отражает лучи, спасает от перегрева); разная интенсивность испарения (транспирации) воды; уменьшение (или увеличение) площади поверхности листьев.
  
Опушённые листья лоха узколистного Саксаул Монстера
   Виды адаптаций растений при высокой температуре:
Опушённые листья Узкие листья злаков Короткий вегетационный период
Урок 6
Раздел:
|
Живая природа
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Почему нужно бережно относиться к растениям
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
– описывать группы растений своей местности;
– объяснять важность ухода за почвой;
– объяснять важность бережного отношения к растениям;
– уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Цели урока
|
Научить учащихся, как следует использовать различные растения; объяснить, какой должна быть почва для роста и развития растений
|
Ход урока
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап. Организационный момент урока.Приветствие учащихся учителем.
Создание комфортной психологической обста- новки на уроке.
Ясного неба над головой!Пусть каждый наш деньБудетполонудачи!
Наурокеестествознания
|
Приветствие учащихся. Учащиеся обмениваются добрыми пожеланиями
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Мыузнаемто,чегоне знали,
Будемучиться,будемсмеяться.
Проверка готовности учащихся к уроку (про- верка домашнего задания).
Работа по вопросам для повторения.
Что получают растения из почвы?
Какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными?
Как люди используют культурные расте- ния?
Где родина комнатных растений?
Сообщениетемыурока:Почему нужно бережно относиться к растениям.
Формулирование целей урока совместно с учащимися.
Постановка перед учащимися проблемной ситуации по целям урока.
Составление кластера к слову «растение».
Учитель задает вопросы, подводит учащихся к изучению нового материала.
Что такое сад, парк?
Для чего люди создают парки в городах?
Какие парки есть в твоей местности?
Откуда растения получают питательные вещества?
Почему в городе должно быть много растений?
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Совместно с учителем учащиеся формулируют цели урока.
Учащиеся составляют кластер. Учащиеся отвечают на вопросы
|
Словесная оценка ФО.
Словесная оценка ФО
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап.
Слово учителя – презентация по теме урока
Работа с учебником. Работа в парах.Учитель предлагает рассмотреть фотогра- фии, ответить на вопросы и сделать выводы. Оценивание работы в парах.
Учитель предлагает учащимся прочитать ма- териал в учебнике и определить, какой должна быть почва для наилучшего роста растений. (Изучающее чтение.)
Знакомство с новыми терминами: питом-ник, парк, удобрение.
Просмотр видеоматериала к уроку.
Минуткаотдыха.
Выросла я, липка, (Раскачиваются.) Тоненькой и гибкой –
Не ломай меня. (Топаютногами.)
Медоносным цветом
Зацвету я летом – (Разводят руки.) Береги меня. (Обхватывают себя.) В полдень подо мною
Спрячешься от зноя – (Приседают.) Вырасти меня. (Тянутсявверх.)
Я тебя листвою (Шевелят пальчиками.) От дождя укрою –
Поливай меня. (Садятсязапарты.)
|
Учащиеся рассматривают иллюстрации в учебнике, выполняют задание.
Учащиеся слушают, повторяют и запоминают.
Учащиеся просматривают видеосюжет.
Учащиеся выполняют упражнения из физминутки
|
Словесная оценка ФО
|
Учебник, тетрадь ученика, иллюстрации по теме урока, карта Казахстана.
ИКТ.
Электронное приложение
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работавтетради.
Вспомнить основные понятия. Дописать предложения.
Заполнить таблицу.
Выполнить задания по таблице.
Написать названия растений, которые растут около школы, около дома.
Ответить, к каким условиям приспособ- лены растения в местности проживания.
Разгадать кроссворд.
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Подумай, что произойдет, если на планете не останется деревьев.
Почему в городах должно быть много растений?
Почему нужно беречь растения?
Как ты думаешь, к чему может привести избыток или недостаток питательных ве- ществ в почве?
СамостоятельнаяработаСО.
Выполнение тестовых заданий (см. допол- нительный материал к уроку).
Работа по вопросам пройденного материала
|
Учащиеся выполняют задания в тетради ученика.
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Самооценка работы учащихся по «Пирамиде успеха».
Словесная оценка ФО
|
Тетрадь ученика.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Выводы по работе на уроке:
Растенияоченьважныдляжизничеловекаи животных,поэтомукнимнеобходимоотноситьсябережно.
Информацияодомашнемзадании.
Повторить материал, изученный на уроке
|
|
|
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учителем в течение всего урока.
Обратнаясвязь.
Рефлексия «Закончи фразу».
Учитель раздает учащимся листы для про- ведения рефлексии
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся должны закончить предложенные фразы, показы- вая тем самым свой уровень знаний.
|
Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
Самооценка работы на уроке. Рефлексия
«Закончи фразу»
|
Оценочные листы
|
Задания по функциональной грамотности типа PISA
Прочитай внимательно текст.
Во что «одеты» деревья?
Деревья – это многолетние растения с высокими и хорошо сформировавшимися стволами и корнями, глубоко уходящими в землю. Стволы и ветви всех деревьев целиком покрыты твёрдым защитным слоем – корой. В принципе она выполняет те же функции, что и кожа животных и человека: защищает организм растения от пересыхания и различных повреждений. Поэтому самой прочной и толстой корой обладают деревья, растущие в засушливом климате, где она препятствует испарению влаги, сохраняя её внутри ствола.
Ответь на вопросы по тексту.
а) Чем покрыты стволы и ветви деревьев? б) С чем можно сравнить кору деревьев?
в) Почему в засушливом климате кора деревьев прочная и толстая?
 
Дополнительный материал к уроку
Какотличить зимойоднодеревоотдругого?
Деревья отличаются по цвету коры, расположению ветвей, форме кроны, почкам, высоте, толщине ствола. Легко узнать зимойберезу. У нее белая с черными пятнышками кора. Боковые ветки этого дерева крупные, отходят от ствола под прямым углом. Молодыеветкитонкие, свисающиевниз смаленькими сережками.Почки мелкие,заостренные, черно-коричневые.
Удубакронаокруглая,наветкахпобуревшиелистья,которыеуэтогодеревачастоостаютсянаветкахвсюзиму.
Чтобы определить дерево зимой по почкам, надо обратить внимание на: 1) форму почек; 2) цвет почек; 3) чем покрыта почка.Например:вяз(карагач)–почкикруглые,небольшие,красновато-черные;черешня–почкикрупные,овальные,блестящие,красные;
тополь(серебристый)–веткиипочкипокрытыбелымпушком.
Почва – источник пищи растений. Из нее они получают воду и минеральные вещества, необходимые им для развития. Почва –надежная опора для их корней и стеблей. Верхний слой почвы, на котором растут растения, называют пахотным, именно он содержитвещества, необходимые растениям для развития. Толщина этого слоя различна. В горах от 0,5 см и до 2 м в зоне активного земледелия. Ему(этому слою) угрожает разрушение (эрозия). Разрушению пахотного слоя почвы способствуют различные загрязнения, недостаточноеорошение,интенсивноезагрязнение, вырубка лесов.
Сдавнихпорлюдинаучилисьиспользоватьрастениядлясвоихнужд.Древесиналиственницыидубаоченьтвердаяипрочная.Онане гниет даже в воде, поэтому ее используют в строительстве. Для изготовления мебели используют древесину разных деревьев: и березы,иклена,иясеня, идуба,ияблони, ибука,илиственницы. Мебель,сделаннаяизнатуральногодерева,долговечнаивысоко ценится.
Музыкальныеинструменты(скрипки,виолончели,рояли)тожеделаютиздревесины.Дляэтогоиспользуютклен,вишню,дуб,орех,ель.
Ы
|
М
|
Н
|
О
|
Г
|
О
|
Ы
|
Ы
|
Л
|
Е
|
С
|
А
|
–
|
Н
|
Е
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
Г
|
У
|
Б
|
И
|
,
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
М
|
А
|
Л
|
О
|
Ы
|
Л
|
Е
|
С
|
А
|
–
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
Б
|
Е
|
Р
|
Е
|
Г
|
И
|
,
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
Н
|
Е
|
Т
|
Ы
|
Ы
|
Л
|
Е
|
С
|
А
|
–
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
Ы
|
П
|
О
|
С
|
А
|
Д
|
И
|
.
|
Ы
|
Ы
|
Ы
| |
Скачать 3.76 Mb.